论文部分内容阅读
[摘 要]初中阶段是学生进行审美教育的关键时期。而音乐教育是美育的重要方面，可以陶冶学生情操，培养学生审美情趣，进而使学生树立正确的人生观和理想。根据中学生的心理特点，教师应从以下四个方面提高初中生对音乐的兴趣：关注学生，不断提高教师自身修养；创造宽松、民主的音乐氛围和环境；巧妙利用直观形象来启发学生的兴趣；注重课堂外的艺术实践。
[关键词]初中；音乐；兴趣
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0081-03
[作者信息]陈杜娟（1974—），女，广东惠州人，本科，广东省惠州市惠东县中学教师，中学一级。
初中时期是人生的重要转折阶段。这个阶段，学生的世界观、人生观和价值观逐渐形成，也是对其进行审美教育的关键时期。音乐教育就是以视听音乐、表现音乐、创造音乐等为主的艺术审美活动。它使学生为其所表达的真、善、美的理想境界所陶醉，从而产生情感共鸣。如何让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥，从而培养初中生积极、高尚的审美情趣和乐观的生活态度？兴趣是关键因素。音乐教育家卡巴列夫斯基有言：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。” 兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并与肯定情绪相关联的心理倾向，它是学习的动力。
一、激发初中生对音乐的兴趣的心理依据
教材是教学的基本依据，也是课堂教学的主要内容。初中音乐教材内容较为丰富，有选自古今中外各种体裁、题材的优秀音乐作品和相关的音乐知识。但笔者通过多年的教学实践发现，许多学生对音乐教材不感兴趣，主要原因是课堂上所教授的中外传统曲目会让他们感觉距离太远，与自己关系不大。而他们所喜欢的通俗体裁的作品在教材中更新相对较慢，这他们普遍感觉陈旧乏味，缺乏新鲜感。
虽然，有很多学生不喜欢上音乐课，但却极少有人不喜欢音乐。一次，笔者在课堂上做了一个评选活动，要求他们评选出“我最喜爱的十大歌手”。结果，名单里面基本上都是一些港台、欧美、日韩明星的名字。其实，这是个普遍的现象。学生喜欢音乐的原因往往与音乐的表演者的时代、年龄甚至外表等紧密相关，这也是青春期“追星”的表现之一。
初中阶段的学生处于青春发育期。这个阶段里，他们不仅身体在快速成长，心理的“成人感”也逐渐萌发，这种感觉促使他们渴望得到他人和社会的认可，在心里存在着一种强烈的自我存在意识。初中生崇拜偶像，正是希望自己能成为像偶像那样受人崇拜、被社会肯定的人。因此，崇拜偶像也是初中生自我肯定的一种方式。这告诉我们，心理上尚未成熟的青少年，总是渴望体现自己的存在。这样的心理需求同样体现在学习方面，要激发初中生学习音乐的兴趣，教师就必须在音乐教学当中，找到与他们密切相关的东西，使得他们在音乐的学习过程中不断肯定自我，体现他们的存在方式。
二、如何激发初中生对音乐的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了对音乐的学习兴趣，才会认真投入学习，不再感到音乐学习是一种负担或者是一件无聊的事。可以说，兴趣是激起、维持并强化音乐学习行为的最直接、最活跃的动力因素。教师应该起到这个主导作用，在实践中培养学生对音乐的兴趣。
（一）关注学生，不断提高教师自身修养
所谓“亲其师，信其道”，很多学生喜欢一门学科，很大程度上是因为喜欢教授这门学科的教师。因此，教师必须设法让学生认同和喜欢自己，这样，学生学习起来会特别轻松、快乐。那么，教师怎样才能获得学生的信任呢？笔者认为，要用一种“爱”去感染学生。在学习和生活中，老师要关爱和尊重每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语来缩短师生间的差距，仔细发现学生的点滴进步，挖掘学生的音乐天赋，培养学生的自信心。这样，学生才会慢慢喜欢教师，进而喜欢教师教授的课。相反，如果教师没有正确处理好师生关系，师生不能融洽相处，学生就会对教师产生厌恶感。那么，学生对教师教授的课的兴趣也会受到抑制。
另外，一名音乐老师应该具有精深的专业知识和丰富的文化知识，不断学习，提高自身文化修养，综合运用各种教学方式，用音乐来陶冶学生的情操。同时，教师要热爱自己所教的学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的兴趣中心，从而有效激发学生的学习兴趣和提高教学的质量。
（二）创造宽松、民主的音乐氛围和环境
传统的音乐教学以老师讲解、示范为主，学生始终处于被动状态。学生觉得单调无趣，学习音乐的积极性也就不强。教师要改变传统的教学模式，创造一个良好的音乐气氛，使学生置身于音乐美的熏陶中，在课堂内就应创造宽松、民主的氛围。优势教育观认为，建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。因此，教师要在教学中充分发扬民主、动静结合。“动”是有秩序、有规律的动，勇于发问，情绪饱满，气氛热烈，激发学生的音乐灵感。这样不仅让学生倍感轻松和自信，又可以提高课堂效率。“静”不是暮气沉沉、没精打采，而是注意集中，思维专注而活跃。但是，宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风。这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。“动静”结合，老师愉快地教，学生快乐地学，这样共同构建了一种和谐共创的教学环境，学生的学习兴趣自然高涨。
除了营造宽松、民主的课堂气氛，教师还需要创设条件塑造课外学习氛围。比如，教师可以定期组织歌咏比赛和集体文艺表演等活动，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的世界名曲或舒缓的乐调；利用电视或定期讲座进行音乐欣赏活动；在适当的地方如教室、橱窗张贴与音乐相关的图片。这样，学生在艺术的氛围中得到熏陶和潜移默化，时刻享受音乐带来的美感。
（三）巧妙利用直观形象来启发学生的兴趣 视觉和听觉是学生认识音乐的两大要素。教师运用直观、美好的事物教学，可以调动学生的视觉和听觉神经，启发学生的音乐情趣，将会收到意想不到的教学效果。老师可以创设一些生动的情景让学生忘情地进入课堂学习中。例如，在教唱歌曲《黄河大合唱》时，教师可以利用多媒体，用PPT在屏幕上显示波涛汹涌的黄河照片，把歌谱和歌词抄在黑板上。学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。然后，教师再用图片逐步展示当时的时代背景，学生的爱国之情油然而生并逐步升温，达到了音乐教学和情感教育相结合的目的。教师还可以把各种乐器带入课堂，提高初中生对各种乐器外形、音色的认识和区别。同时，在课堂上教师可以邀请掌握某种乐器的学生上台表演，让学生真正参与到音乐课堂，不只是停留在赏析的层面上，使学生成为学习的主体者。另外，教师还要注意多媒体设备、录像片段、微型电脑等现代化设备在音乐课堂上的运用，进一步辅助学生认识和学习音乐。
（四）注重课堂外的艺术实践
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中认为，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。由此可以看出，自我肯定体验对兴趣的培养很重要。因此，音乐教学还应该注重课堂外的艺术实践，通过开展各种活动，使学生的音乐体验更加深刻。那么，学生对音乐的兴趣也会更加浓烈。音乐实践的基本途径有唱歌、欣赏、舞蹈、创作、演奏音乐等。学校可以组织学生参加声乐培训班，利用优秀师资和设备，为学生打下坚实的音乐基础，使其享受到专业的音乐培训；也可以定期开展与音乐相关的座谈会，邀请名师讲解，加强师生交流，也是让学生认识和学习音乐的过程的方法。为了充分调动学生的主动性，使其热情参与艺术活动，教师可以在各种音乐艺术实践中组织竞赛。此外，教师还可组织学生成立合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。这样不仅能增强他们的成就感，而且能提高他们的学习兴趣，陶冶他们的情操，锻炼他们多方面的能力，从而增强他们的自信心。因此，教师要重视对课堂外的艺术实践，将课堂上的音乐知识落实到生活中。
综上所述，要想激发初中生对音乐的兴趣，教师在了解初中生的心理特征的基础上，要巧妙激发，触动青少年内心渴望被社会肯定的心弦，拉近他们与音乐课堂的距离。教师运用灵活生动的教学艺术正确诱导，传授音乐知识，让学生感受音乐之美，陶冶情操，进而达到“美育”的效果。在激发和诱导上下工夫，配以一定的方法，这样才能提高初中生对音乐的兴趣，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1] 李伯儒.优化教学方法 激发学习兴趣[J].甘肃教育，2010（9）.
[2] 刘霞.激发兴趣 增强信心 引导创新思维[J].考试周刊，2007（17）.
[关键词]初中；音乐；兴趣
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0081-03
[作者信息]陈杜娟（1974—），女，广东惠州人，本科，广东省惠州市惠东县中学教师，中学一级。
初中时期是人生的重要转折阶段。这个阶段，学生的世界观、人生观和价值观逐渐形成，也是对其进行审美教育的关键时期。音乐教育就是以视听音乐、表现音乐、创造音乐等为主的艺术审美活动。它使学生为其所表达的真、善、美的理想境界所陶醉，从而产生情感共鸣。如何让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥，从而培养初中生积极、高尚的审美情趣和乐观的生活态度？兴趣是关键因素。音乐教育家卡巴列夫斯基有言：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。” 兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并与肯定情绪相关联的心理倾向，它是学习的动力。
一、激发初中生对音乐的兴趣的心理依据
教材是教学的基本依据，也是课堂教学的主要内容。初中音乐教材内容较为丰富，有选自古今中外各种体裁、题材的优秀音乐作品和相关的音乐知识。但笔者通过多年的教学实践发现，许多学生对音乐教材不感兴趣，主要原因是课堂上所教授的中外传统曲目会让他们感觉距离太远，与自己关系不大。而他们所喜欢的通俗体裁的作品在教材中更新相对较慢，这他们普遍感觉陈旧乏味，缺乏新鲜感。
虽然，有很多学生不喜欢上音乐课，但却极少有人不喜欢音乐。一次，笔者在课堂上做了一个评选活动，要求他们评选出“我最喜爱的十大歌手”。结果，名单里面基本上都是一些港台、欧美、日韩明星的名字。其实，这是个普遍的现象。学生喜欢音乐的原因往往与音乐的表演者的时代、年龄甚至外表等紧密相关，这也是青春期“追星”的表现之一。
初中阶段的学生处于青春发育期。这个阶段里，他们不仅身体在快速成长，心理的“成人感”也逐渐萌发，这种感觉促使他们渴望得到他人和社会的认可，在心里存在着一种强烈的自我存在意识。初中生崇拜偶像，正是希望自己能成为像偶像那样受人崇拜、被社会肯定的人。因此，崇拜偶像也是初中生自我肯定的一种方式。这告诉我们，心理上尚未成熟的青少年，总是渴望体现自己的存在。这样的心理需求同样体现在学习方面，要激发初中生学习音乐的兴趣，教师就必须在音乐教学当中，找到与他们密切相关的东西，使得他们在音乐的学习过程中不断肯定自我，体现他们的存在方式。
二、如何激发初中生对音乐的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了对音乐的学习兴趣，才会认真投入学习，不再感到音乐学习是一种负担或者是一件无聊的事。可以说，兴趣是激起、维持并强化音乐学习行为的最直接、最活跃的动力因素。教师应该起到这个主导作用，在实践中培养学生对音乐的兴趣。
（一）关注学生，不断提高教师自身修养
所谓“亲其师，信其道”，很多学生喜欢一门学科，很大程度上是因为喜欢教授这门学科的教师。因此，教师必须设法让学生认同和喜欢自己，这样，学生学习起来会特别轻松、快乐。那么，教师怎样才能获得学生的信任呢？笔者认为，要用一种“爱”去感染学生。在学习和生活中，老师要关爱和尊重每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语来缩短师生间的差距，仔细发现学生的点滴进步，挖掘学生的音乐天赋，培养学生的自信心。这样，学生才会慢慢喜欢教师，进而喜欢教师教授的课。相反，如果教师没有正确处理好师生关系，师生不能融洽相处，学生就会对教师产生厌恶感。那么，学生对教师教授的课的兴趣也会受到抑制。
另外，一名音乐老师应该具有精深的专业知识和丰富的文化知识，不断学习，提高自身文化修养，综合运用各种教学方式，用音乐来陶冶学生的情操。同时，教师要热爱自己所教的学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的兴趣中心，从而有效激发学生的学习兴趣和提高教学的质量。
（二）创造宽松、民主的音乐氛围和环境
传统的音乐教学以老师讲解、示范为主，学生始终处于被动状态。学生觉得单调无趣，学习音乐的积极性也就不强。教师要改变传统的教学模式，创造一个良好的音乐气氛，使学生置身于音乐美的熏陶中，在课堂内就应创造宽松、民主的氛围。优势教育观认为，建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。因此，教师要在教学中充分发扬民主、动静结合。“动”是有秩序、有规律的动，勇于发问，情绪饱满，气氛热烈，激发学生的音乐灵感。这样不仅让学生倍感轻松和自信，又可以提高课堂效率。“静”不是暮气沉沉、没精打采，而是注意集中，思维专注而活跃。但是，宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风。这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。“动静”结合，老师愉快地教，学生快乐地学，这样共同构建了一种和谐共创的教学环境，学生的学习兴趣自然高涨。
除了营造宽松、民主的课堂气氛，教师还需要创设条件塑造课外学习氛围。比如，教师可以定期组织歌咏比赛和集体文艺表演等活动，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的世界名曲或舒缓的乐调；利用电视或定期讲座进行音乐欣赏活动；在适当的地方如教室、橱窗张贴与音乐相关的图片。这样，学生在艺术的氛围中得到熏陶和潜移默化，时刻享受音乐带来的美感。
（三）巧妙利用直观形象来启发学生的兴趣 视觉和听觉是学生认识音乐的两大要素。教师运用直观、美好的事物教学，可以调动学生的视觉和听觉神经，启发学生的音乐情趣，将会收到意想不到的教学效果。老师可以创设一些生动的情景让学生忘情地进入课堂学习中。例如，在教唱歌曲《黄河大合唱》时，教师可以利用多媒体，用PPT在屏幕上显示波涛汹涌的黄河照片，把歌谱和歌词抄在黑板上。学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。然后，教师再用图片逐步展示当时的时代背景，学生的爱国之情油然而生并逐步升温，达到了音乐教学和情感教育相结合的目的。教师还可以把各种乐器带入课堂，提高初中生对各种乐器外形、音色的认识和区别。同时，在课堂上教师可以邀请掌握某种乐器的学生上台表演，让学生真正参与到音乐课堂，不只是停留在赏析的层面上，使学生成为学习的主体者。另外，教师还要注意多媒体设备、录像片段、微型电脑等现代化设备在音乐课堂上的运用，进一步辅助学生认识和学习音乐。
（四）注重课堂外的艺术实践
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中认为，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。由此可以看出，自我肯定体验对兴趣的培养很重要。因此，音乐教学还应该注重课堂外的艺术实践，通过开展各种活动，使学生的音乐体验更加深刻。那么，学生对音乐的兴趣也会更加浓烈。音乐实践的基本途径有唱歌、欣赏、舞蹈、创作、演奏音乐等。学校可以组织学生参加声乐培训班，利用优秀师资和设备，为学生打下坚实的音乐基础，使其享受到专业的音乐培训；也可以定期开展与音乐相关的座谈会，邀请名师讲解，加强师生交流，也是让学生认识和学习音乐的过程的方法。为了充分调动学生的主动性，使其热情参与艺术活动，教师可以在各种音乐艺术实践中组织竞赛。此外，教师还可组织学生成立合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。这样不仅能增强他们的成就感，而且能提高他们的学习兴趣，陶冶他们的情操，锻炼他们多方面的能力，从而增强他们的自信心。因此，教师要重视对课堂外的艺术实践，将课堂上的音乐知识落实到生活中。
综上所述，要想激发初中生对音乐的兴趣，教师在了解初中生的心理特征的基础上，要巧妙激发，触动青少年内心渴望被社会肯定的心弦，拉近他们与音乐课堂的距离。教师运用灵活生动的教学艺术正确诱导，传授音乐知识，让学生感受音乐之美，陶冶情操，进而达到“美育”的效果。在激发和诱导上下工夫，配以一定的方法，这样才能提高初中生对音乐的兴趣，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1] 李伯儒.优化教学方法 激发学习兴趣[J].甘肃教育，2010（9）.
[2] 刘霞.激发兴趣 增强信心 引导创新思维[J].考试周刊，2007（17）.