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摘要： 作为一名工作多年的语文教师，我凭着对语文的钟爱，对文字的痴迷，对美文经典的依恋，一直坚守在课堂第一线。课堂，那是我挥洒汗水的地方，是我激扬文字，指点江山，释放激情的地方，是我享受诗意丰盈的语文生活的地方，是我坚守梦想、放飞希望的地方。回首教育生涯，我一直且行且思，走在语文朝圣的路上，因为敬畏，所以我对语文的态度不仅仅是喜爱，更是持守。因为敬畏生命，所以我深知语文學科的价值，它是为生命奠基的学科，它是为学生的终身发展谋划、运作的事业。筹划明天，我的专业发展也一定会和我课堂的变革联在一起，那就是由知识的课堂，走向生命的课堂，走向智慧的课堂。
关键词： 生命智慧语文课堂
一、生命的课堂
语文因关注生命，而变得更加美好。语文课堂因成就生命的成长，而更加活力四射，春意融融，温情脉脉，而自然具有温度、高度和厚度。语文教师因关注生命，而更加多情善感，平和隽永。因为我不再“目中有书，心中无人”，不再纠缠于分数名次的争夺，不甘于被成绩绑架，所以少了份浮躁，多了份踏实和笃定。我相信知识的传授不是语文教学价值的唯一，生命的成长、学生的终身发展才最重要。我们怎能为了那点片面琐碎的知识，那点只能显赫一时的成绩，将学生置于囚笼的境地灌输规训。学生体验不到知识生发的过程，为了考试而牢记结论和教条。学生感受不到学习的乐趣，缺乏自主发展的生命自觉，而只能配合老师完成学习过程、教学任务。生命的成长过程的丰富性、完整性、生动性，在知识的课堂、唯成绩的教室，就这样缩水了，省略了。生命之花、智慧之花，就要过早的被榨干了，枯萎了，凋落了……我相信生命的课堂不能缺席生命活动的体验，语文资源的拓展实践。每一个孩子在体验中不断地感知、感悟、积累的过程，是任何教育都无法代替的。我相信学生的学习生活绝不仅限于教室里的文本解读和无休止的题海战术。一切有利于学生健康生活、快乐成长，学会求知，学会生存，学会合作，学会沟通与交际的活动都是语文生命课堂的鲜活内容、生动资源。我相信活动能锻炼人，活动能检测学生的能力，活动本身就是教学生活、语文生活的一部分。因此，我为学生举行了一系列的活动，像“六年级记者招待会”、“难忘的生日party”、“我是小小环卫员”……我要努力构建的生命的课堂，是服务于学生成长的语文的课堂。学生喜欢语文，是因为语文里有孩子天然亲近、喜欢的故事，而故事是生命成长的养料，那就让学生尽情地享受故事，不要枯燥地分析，而是聊天似的聊课聊故事。学生喜欢语文，是因为可以自由尽情的阅读，那就让学生把书籍当老师当朋友。学生喜欢语文，是因为他们正在以语文的方式学习着、生活着，是因为喜欢一种诗意丰富的语文生活。他们在“听说读写”的王国里舒展张扬生命，展示表达自我，可以秀出“说”的风采，可以分享“读”的成果，可以收获“写”的成功和喜悦。生命之花在语文的园地里恣肆地开放着，烂漫着，学生在语文的生命的课堂里自由地呼吸着，成长着……
二智慧的课堂
语文的课堂不能缺席智慧产生的土壤，正像一个有尊严的生命不能缺乏思想，一个蓬勃生长、自由呼吸的生命不能没有空气和阳光。我每每经历课外阅读欣赏课和学生思想、情感碰撞的高峰体验，我常常回忆师生之间“只可意会，不可言传”的奇妙瞬间；我不能忘记生活作文交流课接近尾声学生意犹未尽的遗憾，我能够感觉到他们经老师点拨后瞬间觉悟的满足感。是什么样的魔力像磁石一般将师生深深吸引，情智身心相连，这是超越了知识技能后智慧灵光的闪现，是智慧的力量将我们的心灵震撼。一个会思考的生命，才会能力无限；一个能觉悟，会反思的生命才能走的更远、更稳健；一个富有智慧的生命才有发挥的余地、驰骋的空间；面对困境，分析问题、解决问题才能想得更深，看的更远，才有整体感、全局观。我追求语文智慧的课堂，我努力以智慧的方式施教。智慧的课堂需要宽松的空间，对话的场域，需要自由的思想的浸润，需要独立坚挺的人格的支撑，我就遵循智慧产生的方式培养引导学生。老子云：“静能致远，定能生慧”、“轻则失根，躁则失君”，智慧的课堂不是表面喧闹的超市，我培养学生具有沉静淡定的性格，笃定坚守的强大的心灵，才能使他们思考得更深入，更有力度。智慧的课堂，拒绝肤浅的学习内容、机械重复的学习方式。没有挑战性、技术难度、思维含量的教学，滑行于课堂表面，游走于知识点之间的语文教学，不厌其烦，重复操练的课堂教学，学生没有深刻的体验，没有攻读能力的考验，没有学习成功的成就感、满足感，就没有智慧的升华提炼，就没有进步的空间。大脑只有通过抽象思维才能得到发展，这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者，这是每个学校都应当遵守的一条基本规则。语文要成就生命，要赋予学生终身可持续发展所需要的能量和所具备的能力，怎能缺席智慧的语文课堂！
语文教师，活在语文的百花园里是幸福的。一个行走于生命课堂、智慧课堂之上的不断追求的语文老师更是幸福的。子曰：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”有追求的生命是富有职业尊严的，我成就了学生的生命，在学生的生命旅途里撒下智慧的阳光。我也赋予语文以专业的尊严、学科的尊严，我要上出小学语文课堂的大气魄、大境界、大格局，这是我的专业追求，也是我一个小学语文教师的专业发展观！
关键词： 生命智慧语文课堂
一、生命的课堂
语文因关注生命，而变得更加美好。语文课堂因成就生命的成长，而更加活力四射，春意融融，温情脉脉，而自然具有温度、高度和厚度。语文教师因关注生命，而更加多情善感，平和隽永。因为我不再“目中有书，心中无人”，不再纠缠于分数名次的争夺，不甘于被成绩绑架，所以少了份浮躁，多了份踏实和笃定。我相信知识的传授不是语文教学价值的唯一，生命的成长、学生的终身发展才最重要。我们怎能为了那点片面琐碎的知识，那点只能显赫一时的成绩，将学生置于囚笼的境地灌输规训。学生体验不到知识生发的过程，为了考试而牢记结论和教条。学生感受不到学习的乐趣，缺乏自主发展的生命自觉，而只能配合老师完成学习过程、教学任务。生命的成长过程的丰富性、完整性、生动性，在知识的课堂、唯成绩的教室，就这样缩水了，省略了。生命之花、智慧之花，就要过早的被榨干了，枯萎了，凋落了……我相信生命的课堂不能缺席生命活动的体验，语文资源的拓展实践。每一个孩子在体验中不断地感知、感悟、积累的过程，是任何教育都无法代替的。我相信学生的学习生活绝不仅限于教室里的文本解读和无休止的题海战术。一切有利于学生健康生活、快乐成长，学会求知，学会生存，学会合作，学会沟通与交际的活动都是语文生命课堂的鲜活内容、生动资源。我相信活动能锻炼人，活动能检测学生的能力，活动本身就是教学生活、语文生活的一部分。因此，我为学生举行了一系列的活动，像“六年级记者招待会”、“难忘的生日party”、“我是小小环卫员”……我要努力构建的生命的课堂，是服务于学生成长的语文的课堂。学生喜欢语文，是因为语文里有孩子天然亲近、喜欢的故事，而故事是生命成长的养料，那就让学生尽情地享受故事，不要枯燥地分析，而是聊天似的聊课聊故事。学生喜欢语文，是因为可以自由尽情的阅读，那就让学生把书籍当老师当朋友。学生喜欢语文，是因为他们正在以语文的方式学习着、生活着，是因为喜欢一种诗意丰富的语文生活。他们在“听说读写”的王国里舒展张扬生命，展示表达自我，可以秀出“说”的风采，可以分享“读”的成果，可以收获“写”的成功和喜悦。生命之花在语文的园地里恣肆地开放着，烂漫着，学生在语文的生命的课堂里自由地呼吸着，成长着……
二智慧的课堂
语文的课堂不能缺席智慧产生的土壤，正像一个有尊严的生命不能缺乏思想，一个蓬勃生长、自由呼吸的生命不能没有空气和阳光。我每每经历课外阅读欣赏课和学生思想、情感碰撞的高峰体验，我常常回忆师生之间“只可意会，不可言传”的奇妙瞬间；我不能忘记生活作文交流课接近尾声学生意犹未尽的遗憾，我能够感觉到他们经老师点拨后瞬间觉悟的满足感。是什么样的魔力像磁石一般将师生深深吸引，情智身心相连，这是超越了知识技能后智慧灵光的闪现，是智慧的力量将我们的心灵震撼。一个会思考的生命，才会能力无限；一个能觉悟，会反思的生命才能走的更远、更稳健；一个富有智慧的生命才有发挥的余地、驰骋的空间；面对困境，分析问题、解决问题才能想得更深，看的更远，才有整体感、全局观。我追求语文智慧的课堂，我努力以智慧的方式施教。智慧的课堂需要宽松的空间，对话的场域，需要自由的思想的浸润，需要独立坚挺的人格的支撑，我就遵循智慧产生的方式培养引导学生。老子云：“静能致远，定能生慧”、“轻则失根，躁则失君”，智慧的课堂不是表面喧闹的超市，我培养学生具有沉静淡定的性格，笃定坚守的强大的心灵，才能使他们思考得更深入，更有力度。智慧的课堂，拒绝肤浅的学习内容、机械重复的学习方式。没有挑战性、技术难度、思维含量的教学，滑行于课堂表面，游走于知识点之间的语文教学，不厌其烦，重复操练的课堂教学，学生没有深刻的体验，没有攻读能力的考验，没有学习成功的成就感、满足感，就没有智慧的升华提炼，就没有进步的空间。大脑只有通过抽象思维才能得到发展，这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者，这是每个学校都应当遵守的一条基本规则。语文要成就生命，要赋予学生终身可持续发展所需要的能量和所具备的能力，怎能缺席智慧的语文课堂！
语文教师，活在语文的百花园里是幸福的。一个行走于生命课堂、智慧课堂之上的不断追求的语文老师更是幸福的。子曰：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”有追求的生命是富有职业尊严的，我成就了学生的生命，在学生的生命旅途里撒下智慧的阳光。我也赋予语文以专业的尊严、学科的尊严，我要上出小学语文课堂的大气魄、大境界、大格局，这是我的专业追求，也是我一个小学语文教师的专业发展观！