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摘要：在新课程形式下，如何合理有效地开发课程资源，成为摆在教师面前的一项新的课题。充分开发学生资源就是一种很好的途径。本文分别从学生的兴趣、情感、经验以及学生间的差异等方面论述了如何开发学生的资源，以求教同仁。
关键词： 学生资源；开发；教学
在当前新课程改革的形式下，教师应当积极开展课程资源的开发，通过这种途径不仅能使教师的教学视野、教学技能得到促进、推动，而且能使学生的主体性极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。但由于时间和精力的有限，如何合理有效地开发课程资源，成为摆在教师面前的一项新的课题。实际上课程资源就在我们身边，充分开发学生资源就是一种很好的途径。苏霍姆林斯说过：学生是教育重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不但是教育的对象，更是资源开发的对象。学生是个丰富的个体，他的生活经验、知识技能、兴趣爱好、情感、态度价值观等都是教师需要开发的资源，而且不同个体之间的冲突又会带来新的资源。教师可以利用这些资源为自己的教学服务，充分发挥学生的主体性地位，使学生真正变为政治课的主角。学生在学习过程中有着自己的知识经验和思想认识，并以此作为新知识的生长点，从原有的知识经验中生长出新的知识经验，从而在教学中实现教师和学生双方的互动，使学生达到知识的理解、能力的提高。但如何开发学生资源呢，现根据本人的教学实践，谈一些看法。
一、 激发学生的兴趣，使政治课充满乐趣
兴趣是每一个人的资源。无论从事任何事情，兴趣是关键，因此兴趣是最好的老师。如果让学生认识到上政治课是充满乐趣的，你的课至少已经成功了一半。那么如何激发学生的兴趣？1. 加强课堂提问，激发学生的求知欲。在这里，问题的选择和设置非常重要，它直接关系到教学的效果和质量。首先，问题的提出要有渐进性。所谓渐进性指的是设计的问题和问题之间具有连接性和台阶性，从而使学生不断地加深对课文的理解。其次，问题提出要有适时性。所谓适时性指的是设问的时机要恰到好处。教师可以根据教材内容和学生的表现，对知识的关键点加以提问，从而有利于活跃学生思维，调动课堂气氛。2. 趣味性和幽默性是激发学生学习兴趣的重要手段。在政治课中，缺少幽默性的语言，政治课不仅会成为枯燥的代名词，而且也会成为一堂空洞的说教课，让听者昏昏欲睡。马卡连柯说，同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。教师如果言幽默风趣，可以将枯燥的知识，化腐朽为神奇，在轻松的课堂氛围中使学生接受教育，从而受到启迪。
二、 开发学生的情感，使政治课升“温”
每个人都有情感，有的人表现得比较直接，有的人把它藏在内心中。教学过程的参与者无论是教师还是学生，都是有血有肉有感情的生命个体，而学生的情感表现得更为直接。学生的情感也是一种资源，它对于优化课堂教学，发挥政治课潜在的优势，具有重要的意义。但是怎样做到以情育理呢？1. 寻找感情点，感染学生。政治材料非常丰富，上至国家大事，下至生活小事，富有感情，又富有哲理。怎样找准感情点，关键是教师在联系教材和学生的实际前提下选用的人物或事件，它可以是完整的人或事，也可以是其中一个侧面。但这还不够，若要学生有情，教师自己要先有感情，这样才能做到以情感人。2. 设置情景，让学生体验情感。学生怎样才能充分发挥自己的情感呢？需要身临其境，转换角色，這样才能与人物产生共鸣，与人物同悲同喜，而且教师可以在学生的感情世界与人物的感情世界中间架设桥梁，让学生顺利地走进别人的情感世界。
三、 凭借学生的经验，使政治课生活化
学生的经验就是学生原有的生活经验、学习经验及社会阅历等，这是新知识的起点也是生长点，在教师的引导下学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验，这必然要使课堂回归生活。因此学生的经验也是一种资源。充分利用学生现有的经验，是使政治课生活化的一个重要途径。1. 利用学生现有的经验，让其自主解疑。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，使外面的世界与学生的生活经验密切联系起来，为疑难的解决创造条件。2. 利用学生现有的经验，加强政治课实践。高中政治内容丰富，有经济常识、哲学、政治常识，特别是高一经济常识更是理论联系实际。因此教师要以课本知识为依托，利用学生的经验增强其动手能力或者把学生推向社会，在社会的课堂中学政治，用政治，增长知识和能力。
四、 利用学生的差异，使政治课发“动”
学生的差异是多方面的，这种差异体现在知识、能力、经验、性格、情感等方面，甚至有些方面是超出我们的想像的。这样学生的差异也就成为一种资源。在教学实践中，经过尝试，感觉在教学中以学生自主性学习为主的教学模式在利用学生差异上效果不错。整个教学中，本模式为：教师提出问题—学生带着问题阅读课文自主解疑—学生之间讨论和教师点拨—学生运用知识自主解决设置的材料中相关问题和教师点拨、疏导—学生小结和教师归纳。在课堂中，学生在阅读过程中，必然会遇到问题，因此这时采取让学生进行讨论，自主解疑是个可行的办法。在讨论中，教师应当积极参加到学生中去，与学生共同探讨，分析得出结论，教师在整个过程中设计问题、点拨和疏导、归纳和总结是举足轻重的，起着引路人的作用，因此教师必须不断地提高自己的业务水平。
通过开发学生的资源，激发了学生的潜能，他们的知识、经验、情感以及能力得以尽情释放，学生的主体性地位真正确立。在开发资源过程中，教师的教学方式也发生了变化，不再成为课堂的主角，而成为课堂的引导者。师生之间，学生之间通过交流合作，感情更为融洽，政治课堂成为师生共同发展的新课堂。
参考文献：
[1] 素质教育新教案思想政治[M].西苑出版社，2003（7）.
关键词： 学生资源；开发；教学
在当前新课程改革的形式下，教师应当积极开展课程资源的开发，通过这种途径不仅能使教师的教学视野、教学技能得到促进、推动，而且能使学生的主体性极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。但由于时间和精力的有限，如何合理有效地开发课程资源，成为摆在教师面前的一项新的课题。实际上课程资源就在我们身边，充分开发学生资源就是一种很好的途径。苏霍姆林斯说过：学生是教育重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不但是教育的对象，更是资源开发的对象。学生是个丰富的个体，他的生活经验、知识技能、兴趣爱好、情感、态度价值观等都是教师需要开发的资源，而且不同个体之间的冲突又会带来新的资源。教师可以利用这些资源为自己的教学服务，充分发挥学生的主体性地位，使学生真正变为政治课的主角。学生在学习过程中有着自己的知识经验和思想认识，并以此作为新知识的生长点，从原有的知识经验中生长出新的知识经验，从而在教学中实现教师和学生双方的互动，使学生达到知识的理解、能力的提高。但如何开发学生资源呢，现根据本人的教学实践，谈一些看法。
一、 激发学生的兴趣，使政治课充满乐趣
兴趣是每一个人的资源。无论从事任何事情，兴趣是关键，因此兴趣是最好的老师。如果让学生认识到上政治课是充满乐趣的，你的课至少已经成功了一半。那么如何激发学生的兴趣？1. 加强课堂提问，激发学生的求知欲。在这里，问题的选择和设置非常重要，它直接关系到教学的效果和质量。首先，问题的提出要有渐进性。所谓渐进性指的是设计的问题和问题之间具有连接性和台阶性，从而使学生不断地加深对课文的理解。其次，问题提出要有适时性。所谓适时性指的是设问的时机要恰到好处。教师可以根据教材内容和学生的表现，对知识的关键点加以提问，从而有利于活跃学生思维，调动课堂气氛。2. 趣味性和幽默性是激发学生学习兴趣的重要手段。在政治课中，缺少幽默性的语言，政治课不仅会成为枯燥的代名词，而且也会成为一堂空洞的说教课，让听者昏昏欲睡。马卡连柯说，同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。教师如果言幽默风趣，可以将枯燥的知识，化腐朽为神奇，在轻松的课堂氛围中使学生接受教育，从而受到启迪。
二、 开发学生的情感，使政治课升“温”
每个人都有情感，有的人表现得比较直接，有的人把它藏在内心中。教学过程的参与者无论是教师还是学生，都是有血有肉有感情的生命个体，而学生的情感表现得更为直接。学生的情感也是一种资源，它对于优化课堂教学，发挥政治课潜在的优势，具有重要的意义。但是怎样做到以情育理呢？1. 寻找感情点，感染学生。政治材料非常丰富，上至国家大事，下至生活小事，富有感情，又富有哲理。怎样找准感情点，关键是教师在联系教材和学生的实际前提下选用的人物或事件，它可以是完整的人或事，也可以是其中一个侧面。但这还不够，若要学生有情，教师自己要先有感情，这样才能做到以情感人。2. 设置情景，让学生体验情感。学生怎样才能充分发挥自己的情感呢？需要身临其境，转换角色，這样才能与人物产生共鸣，与人物同悲同喜，而且教师可以在学生的感情世界与人物的感情世界中间架设桥梁，让学生顺利地走进别人的情感世界。
三、 凭借学生的经验，使政治课生活化
学生的经验就是学生原有的生活经验、学习经验及社会阅历等，这是新知识的起点也是生长点，在教师的引导下学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验，这必然要使课堂回归生活。因此学生的经验也是一种资源。充分利用学生现有的经验，是使政治课生活化的一个重要途径。1. 利用学生现有的经验，让其自主解疑。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，使外面的世界与学生的生活经验密切联系起来，为疑难的解决创造条件。2. 利用学生现有的经验，加强政治课实践。高中政治内容丰富，有经济常识、哲学、政治常识，特别是高一经济常识更是理论联系实际。因此教师要以课本知识为依托，利用学生的经验增强其动手能力或者把学生推向社会，在社会的课堂中学政治，用政治，增长知识和能力。
四、 利用学生的差异，使政治课发“动”
学生的差异是多方面的，这种差异体现在知识、能力、经验、性格、情感等方面，甚至有些方面是超出我们的想像的。这样学生的差异也就成为一种资源。在教学实践中，经过尝试，感觉在教学中以学生自主性学习为主的教学模式在利用学生差异上效果不错。整个教学中，本模式为：教师提出问题—学生带着问题阅读课文自主解疑—学生之间讨论和教师点拨—学生运用知识自主解决设置的材料中相关问题和教师点拨、疏导—学生小结和教师归纳。在课堂中，学生在阅读过程中，必然会遇到问题，因此这时采取让学生进行讨论，自主解疑是个可行的办法。在讨论中，教师应当积极参加到学生中去，与学生共同探讨，分析得出结论，教师在整个过程中设计问题、点拨和疏导、归纳和总结是举足轻重的，起着引路人的作用，因此教师必须不断地提高自己的业务水平。
通过开发学生的资源，激发了学生的潜能，他们的知识、经验、情感以及能力得以尽情释放，学生的主体性地位真正确立。在开发资源过程中，教师的教学方式也发生了变化，不再成为课堂的主角，而成为课堂的引导者。师生之间，学生之间通过交流合作，感情更为融洽，政治课堂成为师生共同发展的新课堂。
参考文献：
[1] 素质教育新教案思想政治[M].西苑出版社，2003（7）.