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【摘要】良好的英语素养是未来的每一个人都应该剧本的基本素质，英语的使用也逐渐的广泛起来，要想学好英语，就要从小开始学起，所以小学英语就是为了以后的英语学习准备的，在小学的英语课程中都是十分重视学生们对英语的于的使用能力的培养，他的主要活动就是练习的活动，因此，练习在小学应于的教学结构中占得比重是非常大的，要想完善小学英语的教学就用该从完善联系的手段入手，想要实现小学英语教学效率的提高，首先就应该看清练习的比重，从而提升练习的效率。
【关键词】练习系统 小学英语 基本结构
一、提出问题
对于目前的大多数学校来说，英语教师都是年轻的，教学经验相对较少，不能很好地对英语的练习训练进行优化，方法也比较单一，导致学生对学习英语的兴趣不够浓，学习效果也没有明显的提高，结果就是老师和学生一样的迷惑，所以，迫切的需要先进的具有创造性的理念来创造新的训练策略，由此来优化课堂教学，推动英语课程的改进。
现在的小学英语大部分都是牛津小学英语，他会在每个单元都设计一两个课时的练习题的课型，但是因为小学生的年纪较小，稳定性较差，对已经学过的知识进行机械式的演练就很容易使课堂变得乏味，从而让学生对英语失去了原本的兴趣，同时也就大大降低了学生的学习效率，因此，怎样能够高效率、高质量的上好练习课成了目前最应该解决的问题。
二、具体应对
根据教育学的基本原理，对于语言的学习应该由简到难，循序渐进的进行，在学生为主体的时代，应该运用记忆的规律，尽量的体现温故而知新的原则。
1.用心鼓励，培养学生的练习兴趣。学生的学习兴趣源于一种对知识的渴望，爱因斯坦曾经说过，兴趣就是最好的老师。在小学英语的练习过程中，练习训练由于受到了学生年龄特点的制约，很容易就导致学生失去了训练练习的兴趣，从此也失去了练习的动机，所以在教学过程中，教育和学习应该同步进行，教师要关心学生，让他们时刻感受到教师对他们的信任和理解、鼓舞和关爱，这样不但会赢得学生的信任和尊敬，还会让学生主动地学习从而来提高他们对教师教授的课程的学习兴趣，并产生学习知识的欲望，所以，在练习的过程中，教师要用真诚的、亲切的语言来鼓励学生积极地参加练习，让学生由被动的学习转为主动的练习，进一步的培养学生的自主学习能力。
2.用练习的成果提高练习兴趣。如果学生在练习的过程中有所进步或者有所收获的时候，往往能够让学生心情舒畅、轻松和愉快，同时也能够对练习产生浓厚的兴趣和强大的自信心，因此，成功的喜悦和兴趣是密不可分的，所以、在练习的过程中，教师应该创造条件，让每个层次的、不同的学生都能享受到成功的乐趣，并且要不断地强化他们让他们成功欲望更加的强烈，练习的兴趣越来越浓厚，让他们在轻松快乐的氛围中充分的发挥自己的才能和智慧，然后进一步参加到练习中来，主动地去探索。
三、明确目标
1.师生合作，完成目标。人在行动前就已经知道行动要怎么样达到目的和要达到什么目的，因此在训练的时候，老师要帮助学生确立目标，让学生根据自己的实际情况、学习的基础能力去制定要努力的目标，然后让学生围绕着这个目标去开展一切练习活动，然而，这个目标不一定要太高，太高的话，学生达不到，就会丧失信心，产生一种挫败感，太低也不行，太低的话会让学生觉得太容易，不努力就会达到，进步不会太明显，只有有了激情、有了前进的动力，才能培养学生面对挫败时的容忍力，和克服一切困难和障碍的决心，从而获得成功。
2.集体活动，培养意志。不要小看集体的力量，据有关的调查显示，小学生在克服困难的方面存在一定的差异，大多数都是取决于集体的品质，因此，在练习训练的过程中，教师应该结合集体的活动对学生进行意志力的培养，先进的练习集体对培养学生有着非常大的作用，同样的，也应该分组进行练习，培养学生的集体荣誉感，对在练习训练中表现好的集体给予优秀集体等等的称号，让学生体会到集体的好处，从而也可以达到培养学生拥有坚强的意志力的目的。
3.设立情境。教师设立一个情景，让学生有一种身临其境的感觉，根据他们的身体力行、和各方面的实际情况，来指引他们进行更好的、更有效的训练，这样也能到到培养学生意志力的目的。
4.用榜样的力量激励学生。榜样的力量是无穷大的，特别是对于小学生来讲，他们的意志力还处在发展当中，受暗示性还比较强，所以榜样对于他们来说具有很好的作用，有时候比批评、约束来得更好，因此，在教学训练中可以鼓励学生向优秀的学生学习，学习他们吃苦耐劳的精神、不怕挫折的勇气，这样也可以提高学生的自信心和毅力。
“少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智”这是梁启超先生说过的话，真的是这样，对于未来而言，祖国和民族的希望全部都寄托在青少年的身上，小学的英语教学学好了才有利于学生提高自身的英语素质，学好了英语这门广泛的语言，提高学生的英语语言素质和综合能力，同时也有利于开阔学生的眼界、提高综合的素质，通过提高青少年的自身的素质修养，这样才能为我们的国家和民族培养出一波又一波的自强少年，才能为国家提供源源不断的人才，更能为民族的振兴带来朝气蓬勃的生机和强大的力量。
参考文献：
[1]杨星星.小学英语PEP3 Unit4 Part B Let’s talk教学设计[J].教育教学论坛.2010（32）.
[2]丁宁.从任务型语言教学观论英语课堂教学设计[J].无锡商业职业技术学院学报.2008（02）.
【关键词】练习系统 小学英语 基本结构
一、提出问题
对于目前的大多数学校来说，英语教师都是年轻的，教学经验相对较少，不能很好地对英语的练习训练进行优化，方法也比较单一，导致学生对学习英语的兴趣不够浓，学习效果也没有明显的提高，结果就是老师和学生一样的迷惑，所以，迫切的需要先进的具有创造性的理念来创造新的训练策略，由此来优化课堂教学，推动英语课程的改进。
现在的小学英语大部分都是牛津小学英语，他会在每个单元都设计一两个课时的练习题的课型，但是因为小学生的年纪较小，稳定性较差，对已经学过的知识进行机械式的演练就很容易使课堂变得乏味，从而让学生对英语失去了原本的兴趣，同时也就大大降低了学生的学习效率，因此，怎样能够高效率、高质量的上好练习课成了目前最应该解决的问题。
二、具体应对
根据教育学的基本原理，对于语言的学习应该由简到难，循序渐进的进行，在学生为主体的时代，应该运用记忆的规律，尽量的体现温故而知新的原则。
1.用心鼓励，培养学生的练习兴趣。学生的学习兴趣源于一种对知识的渴望，爱因斯坦曾经说过，兴趣就是最好的老师。在小学英语的练习过程中，练习训练由于受到了学生年龄特点的制约，很容易就导致学生失去了训练练习的兴趣，从此也失去了练习的动机，所以在教学过程中，教育和学习应该同步进行，教师要关心学生，让他们时刻感受到教师对他们的信任和理解、鼓舞和关爱，这样不但会赢得学生的信任和尊敬，还会让学生主动地学习从而来提高他们对教师教授的课程的学习兴趣，并产生学习知识的欲望，所以，在练习的过程中，教师要用真诚的、亲切的语言来鼓励学生积极地参加练习，让学生由被动的学习转为主动的练习，进一步的培养学生的自主学习能力。
2.用练习的成果提高练习兴趣。如果学生在练习的过程中有所进步或者有所收获的时候，往往能够让学生心情舒畅、轻松和愉快，同时也能够对练习产生浓厚的兴趣和强大的自信心，因此，成功的喜悦和兴趣是密不可分的，所以、在练习的过程中，教师应该创造条件，让每个层次的、不同的学生都能享受到成功的乐趣，并且要不断地强化他们让他们成功欲望更加的强烈，练习的兴趣越来越浓厚，让他们在轻松快乐的氛围中充分的发挥自己的才能和智慧，然后进一步参加到练习中来，主动地去探索。
三、明确目标
1.师生合作，完成目标。人在行动前就已经知道行动要怎么样达到目的和要达到什么目的，因此在训练的时候，老师要帮助学生确立目标，让学生根据自己的实际情况、学习的基础能力去制定要努力的目标，然后让学生围绕着这个目标去开展一切练习活动，然而，这个目标不一定要太高，太高的话，学生达不到，就会丧失信心，产生一种挫败感，太低也不行，太低的话会让学生觉得太容易，不努力就会达到，进步不会太明显，只有有了激情、有了前进的动力，才能培养学生面对挫败时的容忍力，和克服一切困难和障碍的决心，从而获得成功。
2.集体活动，培养意志。不要小看集体的力量，据有关的调查显示，小学生在克服困难的方面存在一定的差异，大多数都是取决于集体的品质，因此，在练习训练的过程中，教师应该结合集体的活动对学生进行意志力的培养，先进的练习集体对培养学生有着非常大的作用，同样的，也应该分组进行练习，培养学生的集体荣誉感，对在练习训练中表现好的集体给予优秀集体等等的称号，让学生体会到集体的好处，从而也可以达到培养学生拥有坚强的意志力的目的。
3.设立情境。教师设立一个情景，让学生有一种身临其境的感觉，根据他们的身体力行、和各方面的实际情况，来指引他们进行更好的、更有效的训练，这样也能到到培养学生意志力的目的。
4.用榜样的力量激励学生。榜样的力量是无穷大的，特别是对于小学生来讲，他们的意志力还处在发展当中，受暗示性还比较强，所以榜样对于他们来说具有很好的作用，有时候比批评、约束来得更好，因此，在教学训练中可以鼓励学生向优秀的学生学习，学习他们吃苦耐劳的精神、不怕挫折的勇气，这样也可以提高学生的自信心和毅力。
“少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智”这是梁启超先生说过的话，真的是这样，对于未来而言，祖国和民族的希望全部都寄托在青少年的身上，小学的英语教学学好了才有利于学生提高自身的英语素质，学好了英语这门广泛的语言，提高学生的英语语言素质和综合能力，同时也有利于开阔学生的眼界、提高综合的素质，通过提高青少年的自身的素质修养，这样才能为我们的国家和民族培养出一波又一波的自强少年，才能为国家提供源源不断的人才，更能为民族的振兴带来朝气蓬勃的生机和强大的力量。
参考文献：
[1]杨星星.小学英语PEP3 Unit4 Part B Let’s talk教学设计[J].教育教学论坛.2010（32）.
[2]丁宁.从任务型语言教学观论英语课堂教学设计[J].无锡商业职业技术学院学报.2008（02）.