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在传统的化学教学中,学生做习题是被动的,因而学生的思维和能力得不到很好的培养。在＂建构—探究＂式化学教学中,习题不再成为学生的心理负担,而是集游戏、竞赛、实验设计、调查分析、协作讨论、角色扮演为一体的一种课堂教学活动。因而,＂建构—探究＂式化学教学中的化学习题,能够促进学生主动参与探究与讨论,帮助其主动建构化学科学意义。