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【摘要】小学语文教学中师生互动有利于有效解决小学生解决问题的实效性，同时也有利于提升小学老师的教学水平，是提高小学语文教学质量的重要途径.
【关键词】语文教学;互动
【中图号】G623.2【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0208-01
1当前小学语文教学师生互动中存在的问题
1.1教师素质参差不齐教师素质的高低，直接影响到师生互动的质量。当前，在小学教师队伍中，仍存在大批非科班毕业的老师，再加上年龄等因素的影响，多媒体等新技术得不到很好的运用，互动的质量得不到保证。
1.2年轻老师经验不足年轻老师热衷于在小学语文教学中注入情感，调动兴趣，用多媒体展示与汉字相关的形象画面，这是可喜的举措。但存在没把握好“度”的问题。在小学语文教学中，情感态度和形象画面也好等都只能是一种辅助手段，不能在师生互动中起到实质性的作用。
1.3费时多，收效微，负担重先说费时多，收效微。吕叔湘先生30年前所言的“中学生语文大多不过关”问题依旧存在。近年又有人提出尖锐批评：今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章、下笔成文。此说虽有些言过其实，却振聋发聩。一些专家、教授对学生语文能力不强这一现状也深表忧虑。中央教科所朱小蔓所长，在对课改实验区调研后坦言：中小学生使用的词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。这已影响到学生思维的丰富性、缜密性。北京大学教授曹文轩在一次访谈中指出，学生语言应用能力不足，大学生写论文时病句连篇，虽知道有错，却不知道错在什么地方……再说负担重。据2006年11月8日《中国教育报》刊登的国家统计局、教育部对部分大中城市中小学生和农村县中的调查结果显示：37%的教师、58%的中小学生认为“负担重”或“过重”。另对北京、四川、山西、澳门四地中小学生课外生活调查显示：四地中小学生与同龄朋友在一起的时间仅为国际均值的4%，参加家务劳动的时间仅为国际均值的3.6%，运动时间仅为国际均值的15%。我国许多地方中小学生作业多、补课多、考试多、睡眠少、运动少、社会实践少。学生往往为了提高几分成绩进行重复练习，透支了学习的热情与兴趣，失去了自由成长的空间，个性特长、创造能力受到压抑。出现上述“三多三少”的问题，作为主科的语文教学难辞其咎。
2创新师生互动的载体和模式
创新就可使平静的心潮起伏澎湃，令平庸的大脑启蒙生智。新形势下，小学语文老师需要创新师生互动的载体和模式。
2.1创新师生互动载体信息技术的飞速发展，很多小学生已经学会了上网聊天，论坛留言等，这是小学语文教学中师生互动的重要载体，需要小学语文老师予以重视。同时，现代多媒体技术的飞速发展，其正在改变着传统的语文课堂教学。多媒体技术可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程，它与语文教学有机相融，可优化教学过程，大大促进学生语文能力的提高。在这些方面都应加大人才和资金的支持。
2.2创新课堂互动情境在语文教学活动中，教师应多肯定学生的学习活动，最大限度地发扬民主教学思想，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说、敢于辩、敢于否定权威定论，提出新见解。良好的课堂氛围是创新的“催化剂”，创新思维也只有在一个适合它的空间土壤中才能孕育、诞生。因此，拆除教师和学生之间壁垒森严的藩篱，用民主、自由、宽容、激励来取代强制专断与师道尊严，应该成为创新教学的必由之路。
2.3把握好互动中提问环节在学生质疑问难时，教师或自己或组织学生对学生提出的问题进行分析、整理、综合，并引导学生通过各种学习方式去解决问题。学生提问的时候，教师要认真倾听，表示接纳，并及时地做些记录，并及时的指导问题表达的正确性和逻辑性。
2.3.1精心选择问点，明确提问的目的问点要着眼于突出教材重点；问点要立足于突破难点；问点要有思维价值；问点要明确具体；问点要灵活应变。
2.3.2讲究提问的技巧，提高提问的艺术性在选择了合适的问点后，问法就变成了需要讲究的问题了。提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。因此，有效的提问需要问题设计者倾注心血，不断追求创新。只有这样，设计出来的问题才能做到问法新颖，形式灵活，富有情趣，从而为学生所喜闻乐答。要达到这些要求，使所设计的问题具有较高的艺术性，必须讲究提问的技巧。
2.3.3把握提问的时机，增强提问的针对性我们在提问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化，问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文，使每个问题的提出都处于最恰当的时机。课堂提问选择时机非常重要，一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握。
学生崇拜书本和老师，往往会认为只要书上写的、老师说的就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。实际上，在学习过程中，学生对每篇课文的学习都会有不同的理解，也会有对所学结果有疑问之处，我们鼓励学生把疑问说出来，并可以通过相互讨论和查阅资料去寻求正确的答案。这样质疑有利于学生拓宽知识面、启迪智慧，增进互学精神，营造善思、善问的氛围，更有利于学生形成追求真理的品质。
2.4创新体制机制针对费时多，收效微，负担重的问题，需要不断的创新机制，解决小学语文教学中存在的问题。提高课堂教学的实效性，不要将任务都加在课外活动中，减少学生的负担。这里需要指出的是，个别老师将应该在课堂上教学的内容，不讲出来，却只注重互动，使应该讲的内容“堆”到课外活动的时间里，这样，使学生不得不参加各种辅导班，更加加重了学生负担。创新体制机制，势在必行。
【关键词】语文教学;互动
【中图号】G623.2【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0208-01
1当前小学语文教学师生互动中存在的问题
1.1教师素质参差不齐教师素质的高低，直接影响到师生互动的质量。当前，在小学教师队伍中，仍存在大批非科班毕业的老师，再加上年龄等因素的影响，多媒体等新技术得不到很好的运用，互动的质量得不到保证。
1.2年轻老师经验不足年轻老师热衷于在小学语文教学中注入情感，调动兴趣，用多媒体展示与汉字相关的形象画面，这是可喜的举措。但存在没把握好“度”的问题。在小学语文教学中，情感态度和形象画面也好等都只能是一种辅助手段，不能在师生互动中起到实质性的作用。
1.3费时多，收效微，负担重先说费时多，收效微。吕叔湘先生30年前所言的“中学生语文大多不过关”问题依旧存在。近年又有人提出尖锐批评：今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章、下笔成文。此说虽有些言过其实，却振聋发聩。一些专家、教授对学生语文能力不强这一现状也深表忧虑。中央教科所朱小蔓所长，在对课改实验区调研后坦言：中小学生使用的词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。这已影响到学生思维的丰富性、缜密性。北京大学教授曹文轩在一次访谈中指出，学生语言应用能力不足，大学生写论文时病句连篇，虽知道有错，却不知道错在什么地方……再说负担重。据2006年11月8日《中国教育报》刊登的国家统计局、教育部对部分大中城市中小学生和农村县中的调查结果显示：37%的教师、58%的中小学生认为“负担重”或“过重”。另对北京、四川、山西、澳门四地中小学生课外生活调查显示：四地中小学生与同龄朋友在一起的时间仅为国际均值的4%，参加家务劳动的时间仅为国际均值的3.6%，运动时间仅为国际均值的15%。我国许多地方中小学生作业多、补课多、考试多、睡眠少、运动少、社会实践少。学生往往为了提高几分成绩进行重复练习，透支了学习的热情与兴趣，失去了自由成长的空间，个性特长、创造能力受到压抑。出现上述“三多三少”的问题，作为主科的语文教学难辞其咎。
2创新师生互动的载体和模式
创新就可使平静的心潮起伏澎湃，令平庸的大脑启蒙生智。新形势下，小学语文老师需要创新师生互动的载体和模式。
2.1创新师生互动载体信息技术的飞速发展，很多小学生已经学会了上网聊天，论坛留言等，这是小学语文教学中师生互动的重要载体，需要小学语文老师予以重视。同时，现代多媒体技术的飞速发展，其正在改变着传统的语文课堂教学。多媒体技术可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程，它与语文教学有机相融，可优化教学过程，大大促进学生语文能力的提高。在这些方面都应加大人才和资金的支持。
2.2创新课堂互动情境在语文教学活动中，教师应多肯定学生的学习活动，最大限度地发扬民主教学思想，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说、敢于辩、敢于否定权威定论，提出新见解。良好的课堂氛围是创新的“催化剂”，创新思维也只有在一个适合它的空间土壤中才能孕育、诞生。因此，拆除教师和学生之间壁垒森严的藩篱，用民主、自由、宽容、激励来取代强制专断与师道尊严，应该成为创新教学的必由之路。
2.3把握好互动中提问环节在学生质疑问难时，教师或自己或组织学生对学生提出的问题进行分析、整理、综合，并引导学生通过各种学习方式去解决问题。学生提问的时候，教师要认真倾听，表示接纳，并及时地做些记录，并及时的指导问题表达的正确性和逻辑性。
2.3.1精心选择问点，明确提问的目的问点要着眼于突出教材重点；问点要立足于突破难点；问点要有思维价值；问点要明确具体；问点要灵活应变。
2.3.2讲究提问的技巧，提高提问的艺术性在选择了合适的问点后，问法就变成了需要讲究的问题了。提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。因此，有效的提问需要问题设计者倾注心血，不断追求创新。只有这样，设计出来的问题才能做到问法新颖，形式灵活，富有情趣，从而为学生所喜闻乐答。要达到这些要求，使所设计的问题具有较高的艺术性，必须讲究提问的技巧。
2.3.3把握提问的时机，增强提问的针对性我们在提问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化，问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文，使每个问题的提出都处于最恰当的时机。课堂提问选择时机非常重要，一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握。
学生崇拜书本和老师，往往会认为只要书上写的、老师说的就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。实际上，在学习过程中，学生对每篇课文的学习都会有不同的理解，也会有对所学结果有疑问之处，我们鼓励学生把疑问说出来，并可以通过相互讨论和查阅资料去寻求正确的答案。这样质疑有利于学生拓宽知识面、启迪智慧，增进互学精神，营造善思、善问的氛围，更有利于学生形成追求真理的品质。
2.4创新体制机制针对费时多，收效微，负担重的问题，需要不断的创新机制，解决小学语文教学中存在的问题。提高课堂教学的实效性，不要将任务都加在课外活动中，减少学生的负担。这里需要指出的是，个别老师将应该在课堂上教学的内容，不讲出来，却只注重互动，使应该讲的内容“堆”到课外活动的时间里，这样，使学生不得不参加各种辅导班，更加加重了学生负担。创新体制机制，势在必行。