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内容摘要：量词是汉语里一个很重要的类别，在现代汉语中，量词数量多，使用频繁，是说话人表情达意的重要手段。但是，对外国留学生来说，数量繁多的量词以及错综复杂的搭配关系往往令他们困惑不已。本文以“副”为例，分析量词“副”的意义和历时来源，并提出相应的对外汉语教学策略。
关键词：“副” 意义 历时来源 教学策略
《成功之路——冲刺篇》第三课的课后练习里有一个句子——“这个小女孩睁大了双眼，露出一副惊讶的样子”。有母语为英语的留学生不明白为什么汉语里既可以说“一副手套”、“一副眼镜”，又可以说“一副惊讶的样子”、“一副笑脸”，我认为留学生产生这个困惑的原因大致有二：
第一、母语负迁移。通常学习者在学习第二语言时，最常使用的办法就是翻译法，汉语和母语中的共同项目容易理解，而汉语有母语没有的项目则难以习得。“一副手套”在英语中可以用“a pair of gloves”表示，此处“a pair of”与量词“副”用法类似，因此学生容易理解。但是“一副惊讶的样子”在英语中只能翻译成“a surprised look”，量词“副”在此处没有对应的语言项目，因此学生较難理解。
第二、目的语知识不足。汉语中很多词并非从造字之初就用作量词，它们大都经历了漫长的演变过程，才逐渐凝固为我们今天的表达习惯。留学生们往往会因为目的语知识不足，不明白某一量词的意义，也不明白名词和量词搭配的理据性，经常会出现各种形式的语法偏误。
下面我将以此为切入点，首先对量词“副”的意义和来源作简单分析，然后提出相应的教学策略。
一.“副”的意义和来源
1.1“副”在现代汉语中的意义
参考《现代汉语词典》以及《现代汉语八百词》，我将量词“副”的用法整理如下：
（1）用于成对或成套的东西：一副手套、一副扑克牌。
（2）用于面部表情：一副笑脸、一副庄严的面孔。
“副”用在表示成套的东西时，是定量词，表示若干人和事物的固定不变的数量，后面通常接具体的物体。如：一副手套、一副扑克。量词“副”在表示面部表情时，后面所接多为抽象名词，表示较为抽象的意义，例如：一副笑脸、一副严肃的样子。上述两种用法看起来毫无联系，但为什么“副”可以兼而表之？我从“副”的历时发展角度加以分析。
1.2“副”的历时来源
要想探究量词“副”的历时来源，就必须从“副”的本义出发。《说文解字》里解释：“副，判也。从刀畐声”，由此可见，“副”的本义是用刀剖开。
例：不坼不副，无灾无害。（《诗经·大雅》）
舜於是殛之于羽山，副之以吴刀。（《吕氏春秋》）
我们通过检索北京大学语料库发现，先秦两汉文献中“副”主要作动词、形容词和名词，并未出现作量词的情况。
直到魏晋南北朝时，才有确切可考的用作量词的“副”。例如：
大砚一面，纸比一副之，可以临文写字，对真授言。（六朝《全梁文》）
又呼侍御下酒，饮啖，发簏，取织成裙衫两副遗超。（晋《搜神记》）
唐代以后，量词“副”的使用逐渐增多。例如：
将葬之日，又遣内给使衣裳一副，重申临诀。（《唐代墓志汇编续集》）
金银鞍辔一十副。（北宋《册府元龟》）
通过以上例句我们可以发现，从魏晋南北朝到南宋时期，并没有形成现代汉语中典型的“数量名”结构，量词“副”主要用于名词之后，表示成套的物体。
表示面部表情的用法直到元朝时才开始出现，明清时期使用频率更高，例如：
害得那妇人娇滴滴一副嫩脸，红了又白，白了又红。（元《元代话本》）
她却一副冰冷的面孔（清《侠女奇缘（上）》）
我们认为“副”大致经历了如下的演变过程：即从本义“用刀剖开”发展到表示成对或成套的量词，再演变为表示面部表情的量词。量词“副”从表示成对或成套的东西发展为表示人的面部表情，其实是一种从具体到抽象的认知过程。
二.留学生量词的教学策略
在对外汉语教学中，我们可以尝试利用以下方法讲解汉语量词：
（1）利用汉外语言对比讲解量词。量词在世界各语言中的数量、功能等不尽相同，我们在对外汉语教学中，要分析学习者母语系统中的量词特点，利用其与汉语量词的异同来展开教学，尤其要对不同点进行重点讲解。
（2）运用古汉语知识讲解量词。汉语经过了历朝历代的发展才形成今天的现状，很多量词也被历史掩盖住了本来面貌，当我们用现代汉语很难去解释某一量词的意义时，可以通过追溯词汇发展的历史，借以梳理词义的演变。
（3）类比教学。汉语中一个量词可以跟很多名词搭配，对外汉语教师可以将这些名词归类，让学生自己找到其中的某些共同点，从而可以对这一量词的用法有更深的印象。
参考文献
1.刘珣（2000）《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社
2.吕叔湘（1999）《现代汉语八百词》，北京：商务印书馆
3.李月炯（2007）现代汉语量词研究与对外汉语量词教学，四川大学硕士论文
（作者介绍：曾月月，华中师范大学文学院研究生在读）
关键词：“副” 意义 历时来源 教学策略
《成功之路——冲刺篇》第三课的课后练习里有一个句子——“这个小女孩睁大了双眼，露出一副惊讶的样子”。有母语为英语的留学生不明白为什么汉语里既可以说“一副手套”、“一副眼镜”，又可以说“一副惊讶的样子”、“一副笑脸”，我认为留学生产生这个困惑的原因大致有二：
第一、母语负迁移。通常学习者在学习第二语言时，最常使用的办法就是翻译法，汉语和母语中的共同项目容易理解，而汉语有母语没有的项目则难以习得。“一副手套”在英语中可以用“a pair of gloves”表示，此处“a pair of”与量词“副”用法类似，因此学生容易理解。但是“一副惊讶的样子”在英语中只能翻译成“a surprised look”，量词“副”在此处没有对应的语言项目，因此学生较難理解。
第二、目的语知识不足。汉语中很多词并非从造字之初就用作量词，它们大都经历了漫长的演变过程，才逐渐凝固为我们今天的表达习惯。留学生们往往会因为目的语知识不足，不明白某一量词的意义，也不明白名词和量词搭配的理据性，经常会出现各种形式的语法偏误。
下面我将以此为切入点，首先对量词“副”的意义和来源作简单分析，然后提出相应的教学策略。
一.“副”的意义和来源
1.1“副”在现代汉语中的意义
参考《现代汉语词典》以及《现代汉语八百词》，我将量词“副”的用法整理如下：
（1）用于成对或成套的东西：一副手套、一副扑克牌。
（2）用于面部表情：一副笑脸、一副庄严的面孔。
“副”用在表示成套的东西时，是定量词，表示若干人和事物的固定不变的数量，后面通常接具体的物体。如：一副手套、一副扑克。量词“副”在表示面部表情时，后面所接多为抽象名词，表示较为抽象的意义，例如：一副笑脸、一副严肃的样子。上述两种用法看起来毫无联系，但为什么“副”可以兼而表之？我从“副”的历时发展角度加以分析。
1.2“副”的历时来源
要想探究量词“副”的历时来源，就必须从“副”的本义出发。《说文解字》里解释：“副，判也。从刀畐声”，由此可见，“副”的本义是用刀剖开。
例：不坼不副，无灾无害。（《诗经·大雅》）
舜於是殛之于羽山，副之以吴刀。（《吕氏春秋》）
我们通过检索北京大学语料库发现，先秦两汉文献中“副”主要作动词、形容词和名词，并未出现作量词的情况。
直到魏晋南北朝时，才有确切可考的用作量词的“副”。例如：
大砚一面，纸比一副之，可以临文写字，对真授言。（六朝《全梁文》）
又呼侍御下酒，饮啖，发簏，取织成裙衫两副遗超。（晋《搜神记》）
唐代以后，量词“副”的使用逐渐增多。例如：
将葬之日，又遣内给使衣裳一副，重申临诀。（《唐代墓志汇编续集》）
金银鞍辔一十副。（北宋《册府元龟》）
通过以上例句我们可以发现，从魏晋南北朝到南宋时期，并没有形成现代汉语中典型的“数量名”结构，量词“副”主要用于名词之后，表示成套的物体。
表示面部表情的用法直到元朝时才开始出现，明清时期使用频率更高，例如：
害得那妇人娇滴滴一副嫩脸，红了又白，白了又红。（元《元代话本》）
她却一副冰冷的面孔（清《侠女奇缘（上）》）
我们认为“副”大致经历了如下的演变过程：即从本义“用刀剖开”发展到表示成对或成套的量词，再演变为表示面部表情的量词。量词“副”从表示成对或成套的东西发展为表示人的面部表情，其实是一种从具体到抽象的认知过程。
二.留学生量词的教学策略
在对外汉语教学中，我们可以尝试利用以下方法讲解汉语量词：
（1）利用汉外语言对比讲解量词。量词在世界各语言中的数量、功能等不尽相同，我们在对外汉语教学中，要分析学习者母语系统中的量词特点，利用其与汉语量词的异同来展开教学，尤其要对不同点进行重点讲解。
（2）运用古汉语知识讲解量词。汉语经过了历朝历代的发展才形成今天的现状，很多量词也被历史掩盖住了本来面貌，当我们用现代汉语很难去解释某一量词的意义时，可以通过追溯词汇发展的历史，借以梳理词义的演变。
（3）类比教学。汉语中一个量词可以跟很多名词搭配，对外汉语教师可以将这些名词归类，让学生自己找到其中的某些共同点，从而可以对这一量词的用法有更深的印象。
参考文献
1.刘珣（2000）《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社
2.吕叔湘（1999）《现代汉语八百词》，北京：商务印书馆
3.李月炯（2007）现代汉语量词研究与对外汉语量词教学，四川大学硕士论文
（作者介绍：曾月月，华中师范大学文学院研究生在读）