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摘 要：随着现代科技的不断发展，教育的形式、方法也越来越趋于多样化，微课程即是其中之一。基于此，本文试分析微课程在高中思想政治教育中的应用，并给出具体的应用方式，以期通过分析使微课程在后续的应用中更加完善，更好地服务于教育事业。
关键词：微课程；思想政治教学；课堂应用
一、 前言
与传统的教学方式相比，微课程的优势极为突出，其内容精炼、清晰、可视，便于教师根据教学计划拟定内容、提炼重点、进行讲解，也便于学生掌握关键内容、理解吸收，尤其是高中思想政治教学，其中有相当一部分的抽象知识，以微课程的形式进行教育，能够起到事半功倍的效果，探究其具体形式，则能够直接为后续教学活动提供理论支持。
二、 微课程在高中思想政治教学中的课堂应用
（一） 课堂探究
微课程与传统教学模式在形式上的主要区别是大量现代化设备的使用，也即通常所说的多媒体设备。高中政治教学中，有相当一部分抽象内容需要通过多媒体设备展示，以便直观地进行教学。在教学过程中，课堂探究是非常重要的一个环节，一方面其体现了以学生为主的新式教学理念，另一方面，多媒体的应用也使学生探究有了广泛开展的基础。以高中哲学中的唯物主義为例，西方形而上学哲学流派认为“我思故我在”，而唯物主义讲究的是一切以实际存在为基础，也即“我在故我思”。在两大流派的一次交流中，唯物主义者说：“你的前方有一条悬崖，如果你是一位盲人，按你的说法，你看不到、感受不到悬崖，它就不存在，你会走过去吗？”这一说法有理有据，如果通过课件进行展示，无疑会收到更好的效果，学生的探究也有了实际的话题，会取得更好的成果，微课程课堂探究的方式可以按此方式展开。
（二） 引导深入
在大部分的课程中，学生可以作为主导自己发挥、自主学习，但鉴于高中思想政治对于学生思想形成的关键作用，教学活动中依然非常需要教师进行引导。如上文所述，关于唯物主义和唯心主义的交锋，学生的思想尚不完善，对于唯物主义科学的理解也十分有限，为确保其思想处于正确的发展轨道上，教师应该在课堂上通过微课程进行必要的引导。具体而言，教师可以将一些经典案例融入到课件中加以展示，比如火车与马车的故事。最初的火车速度不如马车，但如今的火车时速超过150公里的比比皆是，早已远非马车可比。当前时代，由于唯物主义发展时间尚短，有很多无法解释的现象，比如一些所谓的“灵异事件”，教师应通过课件展示马车与火车的故事，将唯物主义的科学性、优越性、未来发展性展示给学生，使其能够更深入地理解唯物主义，并进一步理解高中政治的知识内容，学习方能够更加深入有效。
（三） 总结反思
总结反思环节可以更好地利用微课程。微课程的特点是内容精炼、直观，教师在课堂的结束环节，可以将课堂重点进行总结归纳，利用课件直接展示给学生，使学生明确知识内容和课堂所学，能够针对性地进行复兴和知识巩固。仍以唯物主义教学为例，其课堂内容必然是：物质是一切思考的基础，物质是人脑意识产生的源泉。教师可以直接将上述内容通过多媒体设备展示给学生，并以分条列项的形式使其更加明确，从而使教学的成果更加牢固，也让学生对知识的掌握更加稳固。此外，总结反思环节还可以适当选择一些具有代表性的学生理论作为目标，进行最后一轮探讨，指出理论的不足，肯定其优势，强化教学效果。
三、 微课程在高中思想政治教学拓展方面上的应用
（一） 远程教学
远程教学是现代化条件下可行的新式教学方式之一，其是借助先进的移动终端设备和个人电脑等实现线上教学、视频教学的一种方式，与微课程的结合有助于使远程教学收获更好的效果。客观地说，思想政治教学并非高中的特有课程，也不是刻板的教学内容，其属于教育的核心组成部分，应将其作为一项事业，本着对学生负责的态度利用现有条件全方位地进行。远程教学活动的核心是教师通过计算机等设备与学生建立联系，将一些重要的内容、视频等发送给学生，让学生自主学习或者在线接受教育。如高中思想政治教学中的经济体制教育，教师可选取教科书中的重要部分、当地的国有企业等，制作成一个课件，广泛发送给学生，使学生能够通过结合身边的事物实现有目标的、有针对性的学习，提升掌握知识的效果。这是微课程在高中思想政治教学拓展方面上的应用优势。
（二） 碎片化教学
碎片化教学体现的一种新式教学理念，其是将重点知识内容以“零碎”的方式融入到教学活动中，该种方式手段新颖，在现有的调查中，其教学效果也十分理想，将其应用到高中思想政治教学中是十分可行的，而微课程的出现则使其拥有了更广阔的实现空间。明代学者王阳明曾对着竹子思索了三天，寻求“格物致知”，最终形成了“心学”。所谓心学，认为“人的感受”是一切思想、意识的基础，这种说法与西方形而上学十分类似。又比如我国战国时期逻辑学家公孙龙的“白马非马论”，教师在进行哲学相关教学时，可以将相关内容融入其中，以故事的形式讲述知识，将“白马非马”、“格物致知”的故事做成课件教授高中思想政治中的辩证法知识，较之于课堂的刻板教育，教学效果无疑会好得多。
四、 总结
通过分析微课程在高中思想政治教学中的应用，了解了相关基本内容。目前来看，由于微课程的优势十分突出，其既可以在课堂中应用，也可以应用在教学拓展中，收获更好的效果。未来的相关工作中，应用上述理论，有助于强化高中思想政治教学的成果，使学生对于知识的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]安小婷.微课程在高中思想政治教学中的应用研究[D].伊犁师范学院，2017.
[2]姜萌.高中思想政治课程教学资源的整合与应用研究[D].河南大学，2014.
作者简介：马海莉，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
关键词：微课程；思想政治教学；课堂应用
一、 前言
与传统的教学方式相比，微课程的优势极为突出，其内容精炼、清晰、可视，便于教师根据教学计划拟定内容、提炼重点、进行讲解，也便于学生掌握关键内容、理解吸收，尤其是高中思想政治教学，其中有相当一部分的抽象知识，以微课程的形式进行教育，能够起到事半功倍的效果，探究其具体形式，则能够直接为后续教学活动提供理论支持。
二、 微课程在高中思想政治教学中的课堂应用
（一） 课堂探究
微课程与传统教学模式在形式上的主要区别是大量现代化设备的使用，也即通常所说的多媒体设备。高中政治教学中，有相当一部分抽象内容需要通过多媒体设备展示，以便直观地进行教学。在教学过程中，课堂探究是非常重要的一个环节，一方面其体现了以学生为主的新式教学理念，另一方面，多媒体的应用也使学生探究有了广泛开展的基础。以高中哲学中的唯物主義为例，西方形而上学哲学流派认为“我思故我在”，而唯物主义讲究的是一切以实际存在为基础，也即“我在故我思”。在两大流派的一次交流中，唯物主义者说：“你的前方有一条悬崖，如果你是一位盲人，按你的说法，你看不到、感受不到悬崖，它就不存在，你会走过去吗？”这一说法有理有据，如果通过课件进行展示，无疑会收到更好的效果，学生的探究也有了实际的话题，会取得更好的成果，微课程课堂探究的方式可以按此方式展开。
（二） 引导深入
在大部分的课程中，学生可以作为主导自己发挥、自主学习，但鉴于高中思想政治对于学生思想形成的关键作用，教学活动中依然非常需要教师进行引导。如上文所述，关于唯物主义和唯心主义的交锋，学生的思想尚不完善，对于唯物主义科学的理解也十分有限，为确保其思想处于正确的发展轨道上，教师应该在课堂上通过微课程进行必要的引导。具体而言，教师可以将一些经典案例融入到课件中加以展示，比如火车与马车的故事。最初的火车速度不如马车，但如今的火车时速超过150公里的比比皆是，早已远非马车可比。当前时代，由于唯物主义发展时间尚短，有很多无法解释的现象，比如一些所谓的“灵异事件”，教师应通过课件展示马车与火车的故事，将唯物主义的科学性、优越性、未来发展性展示给学生，使其能够更深入地理解唯物主义，并进一步理解高中政治的知识内容，学习方能够更加深入有效。
（三） 总结反思
总结反思环节可以更好地利用微课程。微课程的特点是内容精炼、直观，教师在课堂的结束环节，可以将课堂重点进行总结归纳，利用课件直接展示给学生，使学生明确知识内容和课堂所学，能够针对性地进行复兴和知识巩固。仍以唯物主义教学为例，其课堂内容必然是：物质是一切思考的基础，物质是人脑意识产生的源泉。教师可以直接将上述内容通过多媒体设备展示给学生，并以分条列项的形式使其更加明确，从而使教学的成果更加牢固，也让学生对知识的掌握更加稳固。此外，总结反思环节还可以适当选择一些具有代表性的学生理论作为目标，进行最后一轮探讨，指出理论的不足，肯定其优势，强化教学效果。
三、 微课程在高中思想政治教学拓展方面上的应用
（一） 远程教学
远程教学是现代化条件下可行的新式教学方式之一，其是借助先进的移动终端设备和个人电脑等实现线上教学、视频教学的一种方式，与微课程的结合有助于使远程教学收获更好的效果。客观地说，思想政治教学并非高中的特有课程，也不是刻板的教学内容，其属于教育的核心组成部分，应将其作为一项事业，本着对学生负责的态度利用现有条件全方位地进行。远程教学活动的核心是教师通过计算机等设备与学生建立联系，将一些重要的内容、视频等发送给学生，让学生自主学习或者在线接受教育。如高中思想政治教学中的经济体制教育，教师可选取教科书中的重要部分、当地的国有企业等，制作成一个课件，广泛发送给学生，使学生能够通过结合身边的事物实现有目标的、有针对性的学习，提升掌握知识的效果。这是微课程在高中思想政治教学拓展方面上的应用优势。
（二） 碎片化教学
碎片化教学体现的一种新式教学理念，其是将重点知识内容以“零碎”的方式融入到教学活动中，该种方式手段新颖，在现有的调查中，其教学效果也十分理想，将其应用到高中思想政治教学中是十分可行的，而微课程的出现则使其拥有了更广阔的实现空间。明代学者王阳明曾对着竹子思索了三天，寻求“格物致知”，最终形成了“心学”。所谓心学，认为“人的感受”是一切思想、意识的基础，这种说法与西方形而上学十分类似。又比如我国战国时期逻辑学家公孙龙的“白马非马论”，教师在进行哲学相关教学时，可以将相关内容融入其中，以故事的形式讲述知识，将“白马非马”、“格物致知”的故事做成课件教授高中思想政治中的辩证法知识，较之于课堂的刻板教育，教学效果无疑会好得多。
四、 总结
通过分析微课程在高中思想政治教学中的应用，了解了相关基本内容。目前来看，由于微课程的优势十分突出，其既可以在课堂中应用，也可以应用在教学拓展中，收获更好的效果。未来的相关工作中，应用上述理论，有助于强化高中思想政治教学的成果，使学生对于知识的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]安小婷.微课程在高中思想政治教学中的应用研究[D].伊犁师范学院，2017.
[2]姜萌.高中思想政治课程教学资源的整合与应用研究[D].河南大学，2014.
作者简介：马海莉，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。