论文部分内容阅读
摘 要：本文从词汇、阅读以及考核三个层面阐述如何将兴趣引进计算机英语教学课堂，提高教学效果。
关键词：词汇 阅读 考核 教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0148-02
计算机专业英语因其特有的课程性质和特点，在教与学两个环节存在一些难点和困境，比如，词汇更新速度快、新词不断涌现，给词汇的学习和记忆加重了负担；长句、复杂句占比重高，使阅读和翻译的难度加大；此外，教材所选课文大都是讨论专业知识的科普文章，具有一定的枯燥性。为此，探索一套趣味性的教学方法，不断提高计算机英语的教学效果，日显重要。本文尝试性地提出一套趣味教学法，借以抛砖引玉。
1 挖掘词汇中的趣味点
1.1 利用构词法分析生词
overview这个词是由over和view两部分构成的。其中over具有“上面的”意思，而view有“看”的意思，那么overview的基本意思是“从上面看”，引申为“概览、概要”。supervision是由super和Vision两部分构成，其中super是“超级的”，而vision有“视觉、视力”的意思，“超级视觉”引申为“监督、管理”也是可以理解的。在讲到invariably这个词时，先让同学回忆一下动词“改变、不同”即vary这个词，然后再引出形容词“可变的”variable，副词variably，再加上否定前缀in，就构成了invariably，其构词方法：vary（v.）→variable（adj.）→variably（adv.）→invariably（adv.）又如reusability“复用性”，是由动词“使用”use，引出形容词usable，再到名词usability。再加re表示“再一次、重复”，其构词方法：use（v.）→usable（adj.）→usability（n.）→reusability（n.）.
1.2 通过比较词汇在公共英语和专业英语中含义的异同来分析生词
在讲到乘法和除法的概念时，有两个词multiply和divide，其中multiply在公共英语里，有“繁殖”的含义，在专业英语里“乘”，与公共英语“繁殖”意思是有联系又有区别的，联系在于两种含义都有“增多”的意思，不同在于使用领域，“乘”这个含义已被赋予专业化的色彩。同样，divide在专业英语里做“除”解释与其在公共英语做“分开”解释，其含义也是有联系的，除法的概念源于“分开”如将10个苹果分成5等分就是10/5的概念。又如bug这一词，在公共英语为“臭虫、虫子”，在专业英语为“错误、故障”，其含义都有“令人讨厌的事物、给人带来麻烦的东西”。其专业词义来源于科学家Grace Hopper在进行科研时，不小心一只虫子飞到电脑里困住了，给她工作带来了一些小烦扰这个事件。基于bug这个词汇，人们又造出debug这个词，因词缀de有“除去”的含义，因此debug就有“除错、调试”的意思。
1.3 结合专业知识判断词义
在讲到silicon“硅”这个词汇时，可以先引导学生联想到其化学元素符号Si，相似的例子如“氧”，其元素符号为oxygen首字母O，“碳”元素符号为carbon首字母C，用这种方法，再结合一定的语境，学生可以猜出zinc“锌”，其元素符号Zn.ferrous“含铁的”因铁的元素符号为Fe，而-ous为形容词后缀。
1.4 用反义词解释生词
有些生词比较生僻，如frivolous， evanescent，可以通过相应的反义词来加深学生的理解，分别为serious，slow，故frivolous为not serious，即“轻薄琐屑的”，evanescent为not slow；very quick，即“短暂的、迅速消失的”。同样的dynamic“动态的”，其反义词static“静态的”，import“导入”，其反义词export“导出”，private“私有的，私人的”，其反义词public为“公共的”。
2 灵活采用阅读方法，激发求知欲和主动性
2.1 浏览
其目的是以浏览全文的方式了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。每次学习一篇新课文之前，让学生先学习标题如“Computer Languages and Programming”，再快速浏览全文，了解课文的结构，如几个部分构成，每个部分的小标题是什么。再浏览每个部分的首句和尾句。一般来说，每个部分的首句和尾句都是该部分的关键句，起统领和概括作用。通过这种方法，学生便对新课产生了一些疑问和兴趣，为进一步学习打下基础。
2.2 查读
其目的是查找文章的特定信息。在分析每段前，教师可以根据该段的内容和难点出几道阅读理解题，以填空题或问答题写在黑板上或用幻灯片播放给学生。如How to define programming languages？ What’s the difference between high-level language and low-level language？ Give some examples about “expressions” and “assignment statements”. Java is simple because of___ syntax，____ garbage collection and memory allocation， ___ functionality and ____ negative aspects.并要求学生在给定的时间内找到答案。他们的回答情况将计算入平时成绩中。
2.3 精读
目的是取得对文章内容的全面和透彻理解。重点解决复杂句、长段落的学习和把握。对于复杂句，先观察有没有词组或固定搭配，再抓主干，理分支。如Macros translate segments of code that have been written in a language structure defined by the programmer into statements that the programming language understands.先找到其中的translate into，把……翻译成……，该句的主干为Macros translate segments of code into statements.“宏将代码段翻译成语句”，再理清segments of code后面的定语从句that have been written in a language structure以及language structure后面的定语defined by the programmer，和statements后面的定语从句that the programming language understands.翻译的时候定语部分可以从后往前翻译，也就是“宏将（程序员定义的语言结构所编写的）代码段翻译成（程序语言所能理解的）语句。”括号里面为定语。其主干“宏将代码段翻译成语句”仍然清晰可见。
2.4 评论性阅读
目的是对作者的观点与思想作出判断和评价。在结束一篇课文的精讲之后，让学生针对作者的观点或写作内容作出自己的评价，而不是全盘吸收。作为教材里的课文，在词汇、课文内容及写作方法上肯定有值得学习和采纳的地方，但也必定存在可以改进的地方。如在对编程语言进行分类时，作者用了这样一句话作为一段的统领句：Programming languages can be classified as either low-level languages or high-level languages.用这个结构，也就是把编程语言分成低级与高级两大类，在后面却又出现第三类assembly language，而作者又没有明确将assembly language归类为low-level还是high-level，因此，可以启发学生改动首句。通过这种方法，可以引导学生发挥主观能动性，化被动接受为主动审视，增强学生的责任感和积极性。
3 合理考核，加大平时成绩比重，用丰富多彩的活动点缀教学环节
该课程的考核可以适当加大平时成绩比重，减低期末试卷成绩的比重。平时和期末比例可以五五分成，或者六四分成。平时成绩包括课堂表现如主动性、创造性以及作业、听写、回答问题的正确率等方面。教学活动包括单词记忆大赛（主要针对长词、难词和常用词设题）、课文内容英文复述大赛、涉及专业知识的英文模拟面试、科技文章听力理解大赛、科技产品说明书翻译大赛等。这类比赛的成绩也可以纳入平时成绩考核。
参考文献
[1] 王春生，刘艺.新编计算机英语[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2] 杨华，金洪颖，孙莹.计算机英语教学方法探讨[J].电脑知识与技术，2007（5）：261，294.
[3] 李志梅，唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑，2005（12）：167.
关键词：词汇 阅读 考核 教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0148-02
计算机专业英语因其特有的课程性质和特点，在教与学两个环节存在一些难点和困境，比如，词汇更新速度快、新词不断涌现，给词汇的学习和记忆加重了负担；长句、复杂句占比重高，使阅读和翻译的难度加大；此外，教材所选课文大都是讨论专业知识的科普文章，具有一定的枯燥性。为此，探索一套趣味性的教学方法，不断提高计算机英语的教学效果，日显重要。本文尝试性地提出一套趣味教学法，借以抛砖引玉。
1 挖掘词汇中的趣味点
1.1 利用构词法分析生词
overview这个词是由over和view两部分构成的。其中over具有“上面的”意思，而view有“看”的意思，那么overview的基本意思是“从上面看”，引申为“概览、概要”。supervision是由super和Vision两部分构成，其中super是“超级的”，而vision有“视觉、视力”的意思，“超级视觉”引申为“监督、管理”也是可以理解的。在讲到invariably这个词时，先让同学回忆一下动词“改变、不同”即vary这个词，然后再引出形容词“可变的”variable，副词variably，再加上否定前缀in，就构成了invariably，其构词方法：vary（v.）→variable（adj.）→variably（adv.）→invariably（adv.）又如reusability“复用性”，是由动词“使用”use，引出形容词usable，再到名词usability。再加re表示“再一次、重复”，其构词方法：use（v.）→usable（adj.）→usability（n.）→reusability（n.）.
1.2 通过比较词汇在公共英语和专业英语中含义的异同来分析生词
在讲到乘法和除法的概念时，有两个词multiply和divide，其中multiply在公共英语里，有“繁殖”的含义，在专业英语里“乘”，与公共英语“繁殖”意思是有联系又有区别的，联系在于两种含义都有“增多”的意思，不同在于使用领域，“乘”这个含义已被赋予专业化的色彩。同样，divide在专业英语里做“除”解释与其在公共英语做“分开”解释，其含义也是有联系的，除法的概念源于“分开”如将10个苹果分成5等分就是10/5的概念。又如bug这一词，在公共英语为“臭虫、虫子”，在专业英语为“错误、故障”，其含义都有“令人讨厌的事物、给人带来麻烦的东西”。其专业词义来源于科学家Grace Hopper在进行科研时，不小心一只虫子飞到电脑里困住了，给她工作带来了一些小烦扰这个事件。基于bug这个词汇，人们又造出debug这个词，因词缀de有“除去”的含义，因此debug就有“除错、调试”的意思。
1.3 结合专业知识判断词义
在讲到silicon“硅”这个词汇时，可以先引导学生联想到其化学元素符号Si，相似的例子如“氧”，其元素符号为oxygen首字母O，“碳”元素符号为carbon首字母C，用这种方法，再结合一定的语境，学生可以猜出zinc“锌”，其元素符号Zn.ferrous“含铁的”因铁的元素符号为Fe，而-ous为形容词后缀。
1.4 用反义词解释生词
有些生词比较生僻，如frivolous， evanescent，可以通过相应的反义词来加深学生的理解，分别为serious，slow，故frivolous为not serious，即“轻薄琐屑的”，evanescent为not slow；very quick，即“短暂的、迅速消失的”。同样的dynamic“动态的”，其反义词static“静态的”，import“导入”，其反义词export“导出”，private“私有的，私人的”，其反义词public为“公共的”。
2 灵活采用阅读方法，激发求知欲和主动性
2.1 浏览
其目的是以浏览全文的方式了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。每次学习一篇新课文之前，让学生先学习标题如“Computer Languages and Programming”，再快速浏览全文，了解课文的结构，如几个部分构成，每个部分的小标题是什么。再浏览每个部分的首句和尾句。一般来说，每个部分的首句和尾句都是该部分的关键句，起统领和概括作用。通过这种方法，学生便对新课产生了一些疑问和兴趣，为进一步学习打下基础。
2.2 查读
其目的是查找文章的特定信息。在分析每段前，教师可以根据该段的内容和难点出几道阅读理解题，以填空题或问答题写在黑板上或用幻灯片播放给学生。如How to define programming languages？ What’s the difference between high-level language and low-level language？ Give some examples about “expressions” and “assignment statements”. Java is simple because of___ syntax，____ garbage collection and memory allocation， ___ functionality and ____ negative aspects.并要求学生在给定的时间内找到答案。他们的回答情况将计算入平时成绩中。
2.3 精读
目的是取得对文章内容的全面和透彻理解。重点解决复杂句、长段落的学习和把握。对于复杂句，先观察有没有词组或固定搭配，再抓主干，理分支。如Macros translate segments of code that have been written in a language structure defined by the programmer into statements that the programming language understands.先找到其中的translate into，把……翻译成……，该句的主干为Macros translate segments of code into statements.“宏将代码段翻译成语句”，再理清segments of code后面的定语从句that have been written in a language structure以及language structure后面的定语defined by the programmer，和statements后面的定语从句that the programming language understands.翻译的时候定语部分可以从后往前翻译，也就是“宏将（程序员定义的语言结构所编写的）代码段翻译成（程序语言所能理解的）语句。”括号里面为定语。其主干“宏将代码段翻译成语句”仍然清晰可见。
2.4 评论性阅读
目的是对作者的观点与思想作出判断和评价。在结束一篇课文的精讲之后，让学生针对作者的观点或写作内容作出自己的评价，而不是全盘吸收。作为教材里的课文，在词汇、课文内容及写作方法上肯定有值得学习和采纳的地方，但也必定存在可以改进的地方。如在对编程语言进行分类时，作者用了这样一句话作为一段的统领句：Programming languages can be classified as either low-level languages or high-level languages.用这个结构，也就是把编程语言分成低级与高级两大类，在后面却又出现第三类assembly language，而作者又没有明确将assembly language归类为low-level还是high-level，因此，可以启发学生改动首句。通过这种方法，可以引导学生发挥主观能动性，化被动接受为主动审视，增强学生的责任感和积极性。
3 合理考核，加大平时成绩比重，用丰富多彩的活动点缀教学环节
该课程的考核可以适当加大平时成绩比重，减低期末试卷成绩的比重。平时和期末比例可以五五分成，或者六四分成。平时成绩包括课堂表现如主动性、创造性以及作业、听写、回答问题的正确率等方面。教学活动包括单词记忆大赛（主要针对长词、难词和常用词设题）、课文内容英文复述大赛、涉及专业知识的英文模拟面试、科技文章听力理解大赛、科技产品说明书翻译大赛等。这类比赛的成绩也可以纳入平时成绩考核。
参考文献
[1] 王春生，刘艺.新编计算机英语[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2] 杨华，金洪颖，孙莹.计算机英语教学方法探讨[J].电脑知识与技术，2007（5）：261，294.
[3] 李志梅，唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑，2005（12）：167.