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【摘 要】语言基础薄弱，词汇量少；语法知识较差；把写作当翻译；巧妙包装，有效提高写作能力。
【关键词】词汇包装；格言包装；要点亮点；添加连接词；万能句包装
《英语新课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括“听、说、读、写”等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
英语写作是中学英语教学的重难点，对于初中生来说要求较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合能力以及较强的谋篇布局的能力。英语写作是中考试卷的组成部分，其重要性不容小觑。南京市中考英语写作占卷面15分（卷面总分90分），评分标准如下：
第五档：（13-15分）能写明全部要点，语言基本无误或有少量拼写错误，行文流畅，表达清楚。
第四档：（10-12分）能写明大部分要点，语言有一些错误，但行文基本流畅，表达基本清楚。
第三档：（7-9分）能写明一些要点，语言错误较多，但意思基本连贯，表达基本清楚。
第二档：（4-6分）能写明少数要点，语言错误多，意思不连贯，影响意思表达。
第一档：（1-3分）只能写若干单词，无可读句子。
我校是南京市比较普通的一所初中，一部分学生来自外地，随做生意的父母来宁，小学没有学过英语，或使用教材不是牛津英语。还有一部分是施教区内的学生，优秀的学区生择校走了，留下的学生，大部分小学的英语基础很薄弱。面对这样一个生源状况，如何把英语写作与学生的兴趣爱好和学习需要联系起来，如何有目的有计划引导学生掌握英语写作的技能，如何提高四、五档的得分率，保证三档得分，减少二档的得分，消除一档得分是经常困扰我的问题。经过多年的摸索和实践，我因材施教、因班施教、因人施教，教给学生们正确可行的写作方法和技巧，大幅提高了学生写作的能力，以下是我在教学实践中的思考和总结。
一、学生作文存在的问题
1.书写不规范，卷面较乱
一些学生格式、大小写、标点，书写不规范，句首字母大写也不注意。不打草稿，也不分段写，从头到尾都只有一段。卷面涂改较多，很不整洁。学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分却不是很低。
2.基础薄弱，词汇量少
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
3.语法知识运用错误
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。（下转第27页）
（上接第26页）
1）Chinglish现象不乏其中：如Sunday there are many people go to the cinema ，she is my good friend name Lucy.
2）词组、句型使用不正确，如：I take one hour to read the book yesterday.
3）时态错误：I wake up at 6：00 yesterday. “wake”应该写为“woke”。
4.机械翻译作文中的要点
大部分命题作文都会给出要点，一些中等甚至上等水平的学生仅仅把要点翻译一遍，不知道加一些连接词和平时背诵的格言佳句。上下文缺乏连贯性，写出的句子很突兀，读来如流水账，毫无流畅可言。
二、巧妙包装，有效提高写作能力
1.书法包装，留下好印象
学生书写的卷面整洁与否，字体如何，仿佛一个人的脸面，给阅卷老师的是第一印象。书写美观的作文就像礼品的精美外包装，首先吸引了老师的眼球，留下了很好的第一印象。因此在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。因此从初一年级开始，我利用每周固定的自习课发英语字帖让学生练习字母、单词的书写并及时批改，不合格的学生回家重新抄写直到满意为止。书写优秀的作业及时表扬鼓励，并在班级黑板报上展览。另外我还在班级组织英语书法比赛，对获奖的学生适当地给予物质奖励，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。虽然我们学生的基础薄弱，但是练习书法对每个人都不是难事。
2.词汇包装，为文章增色
初中学生在写作方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。有时还自编顺口溜教学生巧记单词，如记忆系动词：“一感觉、二保持、三变得、四起来，还有be和seem”这个意思是：感觉feel一个单词，保持keep stay两个单词，变得turn get become三个单词，看起来look，听起来sound，闻起来smell，尝起来taste四个单词。这样学生背起来容易多了。另外我还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death， dead， dying）， 如学习描写人的形容词，要把描写个性（helpful，clever，generou，honest，polite，humourous，selfish，creative，imaginative…）和外貌（good-looking，tall，slim，strong，pretty，lovely，beautiful，cute，thin，fat...）的词集中记忆。又如写到易混淆的词pay， spend， cost， take 时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。这样，通过大量的词汇练习就能有效地积累词汇，为组句打下了基础。如：有两篇写人的美丽的作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都没有语法错误，但是A篇只用了beautiful，good-looking，B篇却用到了attractive，charming等，我相信大家都会给B篇高分的。这也许就是词汇包装的魅力所在吧。 3.佳句包装，使文章添彩
阅读与写作二者关系密切，相互促进。我坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，并让他们在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。我还要求学生背诵牛津版英语教材每个单元的Reading 和Task，我相信：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”当然，由于学生基础不一样，我要求中上等学生背诵，后进生熟读。我还把班级学生分成若干小组，每周日由一个小组负责搜集和我们所学单元相应的英语格言，周一向全班展示，同学们从中选出两句抄在黑板上，一周之内人人熟记。如牛津英语8A Unit 1写朋友的文章，有学生就把平时背诵的佳句运用上了，我在批改时就加分给予鼓励。开头他写“A life without a friend is a life without a sun. ”My best friend is Liu leyang.结尾他写My best friend，Liu leyang is like the sunshine of my life.
4.连接词包装，增强文章逻辑性
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。 正确地运用连词，文章能够层次清晰，结构严谨。我在课堂上用课件展示不同的连词，告诉学生连词的用法，要求他们当堂背诵，并能在下次作文中巧妙运用。
初中生常见可用的连接词有：
表层次：first…finally， what’s more， in addition， on one hand，…on the other hand； 表递进：not only…but also， as well as， besides，表转折：but， however， on the other hand；表让步、条件：although/ though， if/ unless表观点： in my opinion， as we all know， according to sb；
表列举：for example， for instance， such as.
另外背诵万能句，让学生灵活运用在写作的开头或结尾，也是一个巧妙的包装，能为文章增色不少。如： As we all know， …becomes more and more…
As everybody knows…is one of the most…in…
Many people say that…But I don’t think so；I will never forget the…I think it is…I like…because…I believe that…
5.示例范文，巧妙包装
很多中等偏上学生的基础知识和课外阅读得分都不错，作文卷面也很整洁，单词、语法没有任何错误，时态，人称也没有问题，写作的条理也很清楚，字数也符合题目的要求，但是他们往往得不到五档的分数。原因在于这种文章平淡无奇没有亮点，读来无任何可圈可点之处。例如这样一篇作文： 生活中充满了爱，有父母的爱，有兄弟姐妹的爱，有朋友的爱，有老师的爱……请以“Love”为话题，简要描述一件发生在你身边的事。Love means giving. Love means paying attention to others. Love means giving warmth to the one you love. Love also means understanding.（开头给出）
有一位学生这样写道：One day， I played football with my classmates on the playground. I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital. I stayed in bed， they came to help me with my lessons. They said，“We are good friends， we should help each other.” I was deeply moved. I couldn’t say a word. I thank my classmates . I will do my best to give my love to others.这样的作文，按照我市中考的评分标准，要想得分在5档（13—15分），必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强。于是我在教学中点评这篇范文时，采用包装法，不改变原文，只是加入一些富于变化的句式，再添加正文主题过渡句和一些连接词，就让文章生动起来了。
There is a lot of love around us. One day， when I was playing football with my classmates on the playground， I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital at once. During my stay in bed， they came to help me with my lessons. They said，“As we are good friends， we should help each other.” I was too moved to say a word. Thanks to my classmates. I will do my best to give my love to others.
三、结束语
英语写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。对我们教师而言，英语写作是教学中的难点之一。但是只要我们根据新课标的要求，树立积极的态度，以高度的责任感对学生进行写作教学引导，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，找出学生写作存在的具体问题，教会他们写作的技巧，帮助他们养成良好的写作习惯，对学生们进行由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、长期有效地训练。我想提高学生的英语写作能力将指日可待。
【参考文献】
[1]《英语新课程标准》
[2]《中小学英语教学思考与探究》
【关键词】词汇包装；格言包装；要点亮点；添加连接词；万能句包装
《英语新课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括“听、说、读、写”等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
英语写作是中学英语教学的重难点，对于初中生来说要求较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合能力以及较强的谋篇布局的能力。英语写作是中考试卷的组成部分，其重要性不容小觑。南京市中考英语写作占卷面15分（卷面总分90分），评分标准如下：
第五档：（13-15分）能写明全部要点，语言基本无误或有少量拼写错误，行文流畅，表达清楚。
第四档：（10-12分）能写明大部分要点，语言有一些错误，但行文基本流畅，表达基本清楚。
第三档：（7-9分）能写明一些要点，语言错误较多，但意思基本连贯，表达基本清楚。
第二档：（4-6分）能写明少数要点，语言错误多，意思不连贯，影响意思表达。
第一档：（1-3分）只能写若干单词，无可读句子。
我校是南京市比较普通的一所初中，一部分学生来自外地，随做生意的父母来宁，小学没有学过英语，或使用教材不是牛津英语。还有一部分是施教区内的学生，优秀的学区生择校走了，留下的学生，大部分小学的英语基础很薄弱。面对这样一个生源状况，如何把英语写作与学生的兴趣爱好和学习需要联系起来，如何有目的有计划引导学生掌握英语写作的技能，如何提高四、五档的得分率，保证三档得分，减少二档的得分，消除一档得分是经常困扰我的问题。经过多年的摸索和实践，我因材施教、因班施教、因人施教，教给学生们正确可行的写作方法和技巧，大幅提高了学生写作的能力，以下是我在教学实践中的思考和总结。
一、学生作文存在的问题
1.书写不规范，卷面较乱
一些学生格式、大小写、标点，书写不规范，句首字母大写也不注意。不打草稿，也不分段写，从头到尾都只有一段。卷面涂改较多，很不整洁。学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分却不是很低。
2.基础薄弱，词汇量少
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
3.语法知识运用错误
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。（下转第27页）
（上接第26页）
1）Chinglish现象不乏其中：如Sunday there are many people go to the cinema ，she is my good friend name Lucy.
2）词组、句型使用不正确，如：I take one hour to read the book yesterday.
3）时态错误：I wake up at 6：00 yesterday. “wake”应该写为“woke”。
4.机械翻译作文中的要点
大部分命题作文都会给出要点，一些中等甚至上等水平的学生仅仅把要点翻译一遍，不知道加一些连接词和平时背诵的格言佳句。上下文缺乏连贯性，写出的句子很突兀，读来如流水账，毫无流畅可言。
二、巧妙包装，有效提高写作能力
1.书法包装，留下好印象
学生书写的卷面整洁与否，字体如何，仿佛一个人的脸面，给阅卷老师的是第一印象。书写美观的作文就像礼品的精美外包装，首先吸引了老师的眼球，留下了很好的第一印象。因此在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。因此从初一年级开始，我利用每周固定的自习课发英语字帖让学生练习字母、单词的书写并及时批改，不合格的学生回家重新抄写直到满意为止。书写优秀的作业及时表扬鼓励，并在班级黑板报上展览。另外我还在班级组织英语书法比赛，对获奖的学生适当地给予物质奖励，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。虽然我们学生的基础薄弱，但是练习书法对每个人都不是难事。
2.词汇包装，为文章增色
初中学生在写作方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。有时还自编顺口溜教学生巧记单词，如记忆系动词：“一感觉、二保持、三变得、四起来，还有be和seem”这个意思是：感觉feel一个单词，保持keep stay两个单词，变得turn get become三个单词，看起来look，听起来sound，闻起来smell，尝起来taste四个单词。这样学生背起来容易多了。另外我还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death， dead， dying）， 如学习描写人的形容词，要把描写个性（helpful，clever，generou，honest，polite，humourous，selfish，creative，imaginative…）和外貌（good-looking，tall，slim，strong，pretty，lovely，beautiful，cute，thin，fat...）的词集中记忆。又如写到易混淆的词pay， spend， cost， take 时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。这样，通过大量的词汇练习就能有效地积累词汇，为组句打下了基础。如：有两篇写人的美丽的作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都没有语法错误，但是A篇只用了beautiful，good-looking，B篇却用到了attractive，charming等，我相信大家都会给B篇高分的。这也许就是词汇包装的魅力所在吧。 3.佳句包装，使文章添彩
阅读与写作二者关系密切，相互促进。我坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，并让他们在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。我还要求学生背诵牛津版英语教材每个单元的Reading 和Task，我相信：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”当然，由于学生基础不一样，我要求中上等学生背诵，后进生熟读。我还把班级学生分成若干小组，每周日由一个小组负责搜集和我们所学单元相应的英语格言，周一向全班展示，同学们从中选出两句抄在黑板上，一周之内人人熟记。如牛津英语8A Unit 1写朋友的文章，有学生就把平时背诵的佳句运用上了，我在批改时就加分给予鼓励。开头他写“A life without a friend is a life without a sun. ”My best friend is Liu leyang.结尾他写My best friend，Liu leyang is like the sunshine of my life.
4.连接词包装，增强文章逻辑性
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。 正确地运用连词，文章能够层次清晰，结构严谨。我在课堂上用课件展示不同的连词，告诉学生连词的用法，要求他们当堂背诵，并能在下次作文中巧妙运用。
初中生常见可用的连接词有：
表层次：first…finally， what’s more， in addition， on one hand，…on the other hand； 表递进：not only…but also， as well as， besides，表转折：but， however， on the other hand；表让步、条件：although/ though， if/ unless表观点： in my opinion， as we all know， according to sb；
表列举：for example， for instance， such as.
另外背诵万能句，让学生灵活运用在写作的开头或结尾，也是一个巧妙的包装，能为文章增色不少。如： As we all know， …becomes more and more…
As everybody knows…is one of the most…in…
Many people say that…But I don’t think so；I will never forget the…I think it is…I like…because…I believe that…
5.示例范文，巧妙包装
很多中等偏上学生的基础知识和课外阅读得分都不错，作文卷面也很整洁，单词、语法没有任何错误，时态，人称也没有问题，写作的条理也很清楚，字数也符合题目的要求，但是他们往往得不到五档的分数。原因在于这种文章平淡无奇没有亮点，读来无任何可圈可点之处。例如这样一篇作文： 生活中充满了爱，有父母的爱，有兄弟姐妹的爱，有朋友的爱，有老师的爱……请以“Love”为话题，简要描述一件发生在你身边的事。Love means giving. Love means paying attention to others. Love means giving warmth to the one you love. Love also means understanding.（开头给出）
有一位学生这样写道：One day， I played football with my classmates on the playground. I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital. I stayed in bed， they came to help me with my lessons. They said，“We are good friends， we should help each other.” I was deeply moved. I couldn’t say a word. I thank my classmates . I will do my best to give my love to others.这样的作文，按照我市中考的评分标准，要想得分在5档（13—15分），必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强。于是我在教学中点评这篇范文时，采用包装法，不改变原文，只是加入一些富于变化的句式，再添加正文主题过渡句和一些连接词，就让文章生动起来了。
There is a lot of love around us. One day， when I was playing football with my classmates on the playground， I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital at once. During my stay in bed， they came to help me with my lessons. They said，“As we are good friends， we should help each other.” I was too moved to say a word. Thanks to my classmates. I will do my best to give my love to others.
三、结束语
英语写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。对我们教师而言，英语写作是教学中的难点之一。但是只要我们根据新课标的要求，树立积极的态度，以高度的责任感对学生进行写作教学引导，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，找出学生写作存在的具体问题，教会他们写作的技巧，帮助他们养成良好的写作习惯，对学生们进行由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、长期有效地训练。我想提高学生的英语写作能力将指日可待。
【参考文献】
[1]《英语新课程标准》
[2]《中小学英语教学思考与探究》