古人最喜言“字如其人”，即从每笔或娟秀或洒脱、或轻灵或笨重的字迹里，可见其本性一角。
　　此话自是不假。可要我说，从那玄之又玄的琴心剑意中也能窥心性之一二。
　　我学习古筝六年有余。当初也不知缘何，大抵是憧憬于从只言片语间勾勒出的衣袖翩飞、余音绕梁、琴弦清吟的画面，便缠着母亲学琴。母亲从阿姨处取了在她家尘封已久的一架筝，领我去琴行学习。
　　我至今忘却不了那日。
　　天色微霁，我踏着袅袅琴声入了琴行，前台是位办事利索的妇人。母亲在一旁和妇人谈论着价格，我便四处打量，周遭满是一架架精雕细琢的古筝，不需觸碰便可知音色之美。我不禁痴了，连母亲牵我都未发觉。正要出门，我忽地转头问道：“怎么练好古筝呀？”妇人似惊讶我的坦率、天真，微愣了一下，随即意味深长地笑道：“每天练半小时。”
　　初至琴行，即与琴结缘。
　　习筝的时日过得很快。那些时日，我会与母亲骑自行车悠哉游哉地逛到琴行，兴致不减地向老师汲取知识与技巧。大抵可概括为“朝来云彩送，暮归斜阳留”般逍遥惬意。
　　可是好景不长。随着功课日益繁忙，我的时间也愈发少了，草草过了考级，不再提起练琴。此时我方才明了，那“每日半小时”竟如此艰难与奢侈，其中不知有多少慎重与深意啊！
　　习琴匆匆，转瞬与琴别。
　　若不是亲历，我不曾知晓，时间强大如斯，令人由熟悉至陌生，却又在疏冷时狭路相遇。琴与我亦如此。我本已几年未弹，母亲却一时兴起，让我弹一曲。我心中不情不愿，又不好拂了母亲好意，指尖于是带着怒气和郁情触碰冰冷的琴弦，弦也只是象征性地鸣动几声，清脆悦耳如故，但心意相通不再。
　　我不禁恍然，何时极亲密的朋友会疏离至斯？何时我弹琴带着不忿与哀怨？恐怕一切的转变，是在那一言半语的不愿弹、懒得弹中渐渐改变。冰冻三尺，岂是一日之寒？我终因功利、浮躁，与琴一天天远了。
　　不愿触琴，只道心难再。
　　似乎冥冥中自有天意，不让我平白弃了琴。数月前，我央母亲搬了那琴与我作伴。奇怪在于，久别重逢，我与它之间的隔膜似又不见，只剩下一声喟叹——又与你见面了，也不知今夕何夕啊。
　　我凝视着眼前乌木作台、白丝作弦的琴，心弦微动，生疏地戴上许久未碰的指甲——我似乎快忘却是何种感觉——尝试着拨弦。“铮——”我的技巧称不上一气呵成，可谓疏漏百出，但心中的盔甲却悄然卸下，那积攒于心的苦闷、无法言说的忧愁轻轻溢出……抚琴三轮，终于心绪安定，如与老友交谈，默契的谈话下是对彼此的了然于心。
　　摩挲着琴，我第一次发觉，失而复得之喜悦是那般可叹。琴心，不过是弹琴之人与琴的默契，如剑客的剑意，依人而定，呼吸间尽可知何种性情罢了。
　　重与琴逢，兜转又明悟。
　　世间几多烦恼事，何不仗剑行侠？
　　心中无数忧愁绪，可否执琴轻弹？
　　琴心难得。
　　浙江省慈溪市实验中学
　　指导教师：韩央妮
　　吉吉工作室
　　作者采用顺叙的方法，记述了自己学习古筝的经历。学琴的过程可谓一波三折、兜兜转转，先是从“初至琴行，即与琴结缘”到“习琴匆匆，转瞬与琴别”，而后又从“不愿触琴，只道心难再”到“重与琴逢，兜转又明悟”，这些言简意赅的段后小结足见作者对学琴的感触颇深。此外，文章的深刻之处在于作者能够通过学琴的经历推而广之，从中悟出生活的道理，即唯有琴与心之间产生默契，才可能获得快意人生的享受。由是，学琴，亦是解读人生。
　　【适用文题】学有感；默契；解读人生……（小引）