摘要：语文是一门极具人文主义色彩的学科，它不仅具有丰富的文学内涵，还透露出一种特别的浪漫主义情怀。而小学语文不仅如此，还符合小学生的年龄特点兼具生活气息，是一门真正属于儿童，充满“儿童味”的学科。
　　关键词：小学 语文 儿童味
　　兴趣是学生学习的原动力，离开“儿童味”的小学语文教学是不会成功的，成人化的教育只能限制小学生的发展。因此，教师要在仔细研究小学生身心特点的同时，努力走进小学生的世界，努力寻找适合儿童的语文教学方式，帮助小学生释放天性，使小学语文课堂彰显“儿童味”。下面，笔者就这个问题谈一谈自己的看法。
　　遵循认知规律，注重教学情趣
　　儿童有儿童的思维方式和认知特点，要使小学语文课堂彰显“儿童味”，就要遵循儿童的认知特点，注重教学情趣，不断更新教学方法来吸引小学生的注意力，打造多姿多彩的课堂。小学阶段的学生已经具有初步的逻辑思维能力，但仍然缺乏抽象性。针对小学生的这种特点，教师应该有意识地增强课堂趣味性。
　　例如：在进行汉字识记时，教师可以通过朗朗上口的顺口溜、歌谣等帮助学生识记汉字。在学习诗歌时，还可以通过角色扮演等小学生喜爱的方式调动学生参与的积极性，使小学生对所学内容有更深了解。教师一定要注意避免用成人化的眼光看待儿童并实施成人化的教育，这样的语文课堂将会丧失活力，变得索然无味。众所周知，小学生注意力不持久，容易被新鲜事物所吸引，枯燥的教学只会造成学生对语文课堂丧失兴趣，因此，教师要保护学生的求知欲和好奇心，用妙趣横生的教学环节吸引学生。此外，教师还可以在课堂中引入竞争机制，组织课文朗诵、组词造句等比赛，并设立合适的奖励，努力改变僵化的教学模式，在小学语文教学中不断融入新鲜元素，使小学语文课堂充满童趣。
　　让学生体味生活
　　小学生具有强烈的好奇心，他们对于自己周围的一切都充满热情，教师应该借助小学生的这种热情，帮助他们回归生活，体味生活。相比其他学科，小学语文更加贴近学生的实际生活，教材内容的趣味性也相对较强。只要充分利用生活资源，使小学生学会发现生活中美的事物，获取灵感，积累素材，语文学习的过程相对而言就会比较轻松。这也是使小学语文课堂彰显“儿童味”的有效途径。
　　受应试教育影响，传统的小学语文教育中往往过分重视知识传授和成绩认定，具有强烈的工具性色彩，抹杀了小学生的天性，这种教学方式使小学语文逐渐变成了一门工具性的学科。为了还原小学语文的魅力，就要使小学语文回归生活，并将具有生活味的语文教育带到课堂中。学生的学习兴趣往往来源于生活，可以说从某种程度上来讲，生活味就等于“儿童味”。教师应引导学生走向生活，接触自然，并指导学生留意身边的事物，养成自我感受、自我观察思考生活的良好习惯。
　　在互动中注重合作交流
　　自悟、合作交流式的教学方法能够充分激发学生的学习动机。与同龄人交流，加强师生活动是彰显“儿童味”的有效途径。小学生的思维习惯是直观而具体的，他们拥有强烈的表现欲望，教师可以通过表演的互动为他们提供机会，通过游戏教学法激发学习热情，还可以科学划分小组，让学生在与小组成员交流的过程中碰撞出思维的火花。相比与教师之间的交流，与同龄人之间的交流显得更加不受拘束，学生可以畅所欲言，表达自己的想法；而且这样做，可以帮助小学生迅速进入学习状态，发挥自己天马行空的想象力。教师在与学生互动的过程中可以更好地了解学生的想法，真正走进儿童的世界，理解他们的需求，并在教学实践中增添充满儿童趣味的内容，迎合小学生的喜好，选择儿童喜欢的方式使教学过程更加具有针对性。
　　利用信息技术，增添儿童趣味
　　多媒体技术在教学中的应用日渐广泛，小学语文教学在课堂上运用设备的手段也越来越丰富。教师要学会利用现代信息技术为小学语文课堂增添“儿童味”。教师可以为学生挑选适合儿童欣赏的动画、歌曲，以图文并茂的形式教学，进行生动直观的课堂内容的展示，发挥网络资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动活泼。
　　例如：在学习《拉萨的天空》时，由于小学生对拉萨的概念并不清晰，教师想让学生了解拉萨的天空，单凭课本中的几张图或者几段文字是难以表达清楚的。这个时候，教师就可以充分利用多媒体教学的优势，通过视频、图片以及动态文字的展示，使学生对拉萨有一个初步的了解，帮助学生学习课文，理解课文。以往，教师一般都是采取口头表述的形式进行语文教学，而这种方法不够直观，也限定了学生的思维拓展。因此，教师要合理利用多媒体教学，使学生通过更加活泼、形象的影视和动画作品中寻找自己的灵感。
　　“儿童味”是现在小学语文课堂教学中最缺乏同时也是最重要的东西，教师要走进儿童的世界，就要在教学实践中不断更新教学方法，遵循儿童的认知特点，准确把握儿童的心理发展状况，时刻为小学语文课堂注入新鲜活力，使小学生始终保持学习语文的热情，提高教学质量，促进儿童的个性发展。
　　（作者单位：江苏省泗洪县朱湖实验学校）