信息技术与高中化学课堂教学的整合是新课程标准中提出的教育的新理念,它会对教师的教学思想、教学方法、教学过程以及学生的学习方式产生深刻的变革,最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制发生根本的变革。
　　多媒体技术的课堂教学,给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法,它把学生带入了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。多媒体计算机以其独特的功能创造良好的思维情境,培养能力,发展智力,教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精,又促使学生乐学、善学、勤学、活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。
　　在多媒体教学教程中,一方面注重发挥现代电教媒体动态、直观、形象、生动的优势,另一方面又将电化教学与教学方法、教学内容、教学组织形式等改革统一协调起来,从而使多媒体教学由单纯电化教学试验走向课程总体改革与整体优化,带动了整个学科的课程改革与发展,取得了令人满意的教学效果。如对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示,就可以拍成录像,在课堂上播放。这样,既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,同时也提高了课堂密度。如CO的性质教学时,由于CO的有毒及无色,学生只能通过强制的记忆和媒体传播的事故中理解。从化学角度来讲述CO的知识缺乏形象的实验,于是把家中的煤炉燃烧情况和CO的还原性拍成录像用于课堂放映,这样把一个复杂、不便操作的实验利用多媒体形象地介绍给学生,起到了良好的教学效果。又如CaCO3 知识的学习中,利用多媒体课件,把刻板的课堂教学变成了神游山川的愉快学习,在感叹大自然的鬼斧神工的同时引入化学知识,轻松氛围中的学习给学生留下了难以忘怀的记忆。
　　实践表明,教学手段与教学内容、教学方法的三位一体的改革,优化了教学全过程,增强了形态学教学的驱动性,是一条优化课堂教学、促进教学整体改革的有效途径。
　　运用计算机软件模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观,对于高中学生来说无疑是非常有效的教学手段。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果,因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易地了解化学变化的实质,理解化学原理。如学习复分解反应条件时,学生对此条件的成因难以理解,而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维,采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动——即反应发生的必要条件,学生们从而理解复分解反应的实质,这在很大程度上提高了课堂教学效果。另外用动画可以模拟氧化汞分解,氧化汞分子分成氧原子、汞原子,再重新组合为氧分子,氧分子的聚集形成氧气,汞原子的堆积形成金属汞的过程,这一过程多媒体课件的使用对初中学生在早期建立化学概念起着非常重要的作用。这些多媒体辅助教学,从肉眼无法观察到的分子、原子和离子的微观级来直观了解化学知识,既帮助学生更好地认识物质的结构,理解化学变化的原理,也可以大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。由此可见,中学化学课堂教学中,合理科学地选择多媒体辅助教学,可以帮助学生形成化学概念,理解化学原理,提高分析解决问题的能力。
　　教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间,师生相互作用的条件趋于多元化,使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展,将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间,突破了时间的限制。
　　多媒体教学是在寻求传统教学与电化教学的结合点过程中逐渐发展起来的一种新型教学方法。它继承传统教学手段的合理成分,恰当引进现代教学手段,并使两者有机结合,个展其长,相辅相成,构成教学信息传输与反馈调节的优化多媒体群,共同参与课堂教学全过程,以实现教学过程的最优化。