论文部分内容阅读
摘 要：基于目前纺织专业中《针织物的来样分析》的课程现状，结合嘉兴学院材料与纺织工程学院纺织工程专业人才培养的目标和要求，提出了项目化教学模式，并应用于实践。实践表明，该教学模式提升了教学效果，实现了与市场接轨，理论联系实际的目的。
关键词：项目化；针织物；来样分析；市场零距离；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
一、针织物的来样分析课程的教学现状
《针织物的来样分析》 是嘉兴学院材料与纺织工程学院纺织工程专业实训的一门必修课程。通过本课程的训练，使学生懂得织物分析的常用方法，来测定织物的经、纬纱密度；测定经、纬纱的捻度和捻向；测定织物的经、纬纱缩率；测算经、纬纱线线密度；鉴定织物的经、纬纱原料；概算织物重量及成本核算；分析织物的组织及色纱的配合，为产品设计、亏本核算及学好专业课打好基础[ 1 ]。这些都是从事纺织生产技术部门和纺织品贸易各岗位工作必须具备的能力。
《针织学》和《纺织材料学》的理论课程是纺织专业学生主干课程，实验一般都是一些典型的基础实验，学生往往不用动脑思考，只要按照实验教程中的规定步骤完成实验即可。这些基础性的实验能够培养学生基本的实验技能和熟悉实验仪器的操作，初步训练学生分析问题、解决问题的能力，但不利于学生创新能力的培养及学生的学习兴趣的提高。等到学生就业时，问题也暴露出来：缺乏思考问题、解决问题的能力，实验意识没体现出来。同时，与企业中的来样分析不同的是，目前针织物来样分析的课程教学内容和形式都比较固定，实验材料、实验内容及分析结果与市场相差较大，从而使学生的专业技能不能满足市场需求，来样分析的实际匹配度、准确度及熟练程度都不能达到企业要求，与实际脱节。
所以经初步调研论证，结合我校对纺织工程人才培养的目标和要求，我们决定选择纺织15级的学生作为这次实践教学改革的试点，有计划、有步骤地进行针织物来样分析实训课程的教学模式的改革探索与实践，采用项目化教学理念对此课程进行优化，提高学生分析和解决问题的能力，使学生的专业技能能满足企业需求，与实际接轨。
二、项目化教学理念
项目化教学法是指将理论与实践教学相结合，从而在调动学生积极性的同时挖掘学生创造潜能的一种教学方法，它使得传统的教学模式中理论教学与实践教学相对分离的格局有所改变。在建构主义[ 2 ]指导下，项目化教学法以单个项目的形式，对传统学科体系中的教学内容重新整合，要掌握的知识内容被划分为相对独立的教学项目。在教学过程中，教师需要预先分解项目并作出适当的示范，再将项目任务分配给学生，并规定在限定的时间内分工协作完成。在这个直接参与项目实施的过程中，学生可以了解到项目中的每一个环节，再通过对项目完成后取得的成果进行总结，掌握过程中所包含的知识点，从而把握整个项目实施过程中的重点难点，即最终实现了“做中学”的学习模式。项目化教学的典型特征是实践性和体验性，学生可以在实施具体项目的过程中获取知识、技能及解决问题的方法，并在完成一个个项目的过程中使自己的团队合作能力及工作責任感得以提高，培养学生完成复杂工作的能力以及对知识进行自主深化与拓展的能力[ 3 ]。
三、项目化教学改革方案
在《针织物的来样分析》课程改革过程中，我们以“三个零距离”为目标对课程内容进行筛选，即培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离[ 4 ]。《针织物的来样分析》课程依据内容和要求，采用“项目化课程”教学模式，以企业常规的针织物来样分析案例为项目载体，将理论知识包含在技能训练中，以市场的标准来要求学生。每个学习项目都是以典型案例为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心，整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
课程设计的具体做法：首先通过企业调研、毕业生信息反馈、行业专家及技术人员座谈等多种渠道广泛搜集信息，根据工作任务的难易程度、工作任务出现的频率，结合教学资源的情况，将典型工作任务转换为学习领域课程，确定课程的学习项目。以上项目将主要突出对学生职业能力的训练，紧紧围绕工作任务的完成来进行，教学过程中既要充分考虑学生对理论知识的需求，也要综合职业岗位的要求，加强对知识、技能和个人素质各方面的培养。
《针织物的来样分析》课程的教学主要在学院纺织实验室完成。实验室按照企业标准进行规划和设计，分析样品来自于企业，学生扮演成企业来样分析人员，老师全程指导和讲解。最后将学生的来样分析结果与案例结果进行比对，综合分析两者之间的差距，锻炼学生系统分析问题的能力，并熟练掌握企业针织物来样分析的整体流程，使学生的专业技能达到岗位要求。同时给学生营造了真实职业情景，要求学生完成仿真工作任务，使学生在角色体验中学习知识。真正做到在“做中学”、“学中做”，“做学合一”。
四、结语
《针织物来样分析》的课程改革是一项长期工程，在涉及课程教学的各个环节中都必须综合配套起来。提高教学质量需要全面推进改革措施，不仅要改进教学方法、加大教学力度，还需要教师不断更新知识观念，进一步扩展能力，提高教学管理水平，改善教学条件。以“项目化”的教学方法，不仅能锻炼学生的实际应用能力，还能培养他们对课程的学习兴趣；在调动思维灵活性的同时还巩固和丰富了已学的理论知识。总之，只有把教学改革落到实处，才能不断提高针织物来样分析的教学水平，完成学生从学校到企业的无缝对接。
参考文献：
[1] 李南.纺织品检测实训[M].中国纺织出版社，2010.
[2] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）：3-9.
[3] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，（1）：96-104.
[4] 李岳.《纺织材料及试验室操作》项目化课程教改设计[J].科技展望，2010，（10）：14.
项目名称：
浙江省“十二五”省级实验教学示范中心重点建设项目资助
关键词：项目化；针织物；来样分析；市场零距离；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
一、针织物的来样分析课程的教学现状
《针织物的来样分析》 是嘉兴学院材料与纺织工程学院纺织工程专业实训的一门必修课程。通过本课程的训练，使学生懂得织物分析的常用方法，来测定织物的经、纬纱密度；测定经、纬纱的捻度和捻向；测定织物的经、纬纱缩率；测算经、纬纱线线密度；鉴定织物的经、纬纱原料；概算织物重量及成本核算；分析织物的组织及色纱的配合，为产品设计、亏本核算及学好专业课打好基础[ 1 ]。这些都是从事纺织生产技术部门和纺织品贸易各岗位工作必须具备的能力。
《针织学》和《纺织材料学》的理论课程是纺织专业学生主干课程，实验一般都是一些典型的基础实验，学生往往不用动脑思考，只要按照实验教程中的规定步骤完成实验即可。这些基础性的实验能够培养学生基本的实验技能和熟悉实验仪器的操作，初步训练学生分析问题、解决问题的能力，但不利于学生创新能力的培养及学生的学习兴趣的提高。等到学生就业时，问题也暴露出来：缺乏思考问题、解决问题的能力，实验意识没体现出来。同时，与企业中的来样分析不同的是，目前针织物来样分析的课程教学内容和形式都比较固定，实验材料、实验内容及分析结果与市场相差较大，从而使学生的专业技能不能满足市场需求，来样分析的实际匹配度、准确度及熟练程度都不能达到企业要求，与实际脱节。
所以经初步调研论证，结合我校对纺织工程人才培养的目标和要求，我们决定选择纺织15级的学生作为这次实践教学改革的试点，有计划、有步骤地进行针织物来样分析实训课程的教学模式的改革探索与实践，采用项目化教学理念对此课程进行优化，提高学生分析和解决问题的能力，使学生的专业技能能满足企业需求，与实际接轨。
二、项目化教学理念
项目化教学法是指将理论与实践教学相结合，从而在调动学生积极性的同时挖掘学生创造潜能的一种教学方法，它使得传统的教学模式中理论教学与实践教学相对分离的格局有所改变。在建构主义[ 2 ]指导下，项目化教学法以单个项目的形式，对传统学科体系中的教学内容重新整合，要掌握的知识内容被划分为相对独立的教学项目。在教学过程中，教师需要预先分解项目并作出适当的示范，再将项目任务分配给学生，并规定在限定的时间内分工协作完成。在这个直接参与项目实施的过程中，学生可以了解到项目中的每一个环节，再通过对项目完成后取得的成果进行总结，掌握过程中所包含的知识点，从而把握整个项目实施过程中的重点难点，即最终实现了“做中学”的学习模式。项目化教学的典型特征是实践性和体验性，学生可以在实施具体项目的过程中获取知识、技能及解决问题的方法，并在完成一个个项目的过程中使自己的团队合作能力及工作責任感得以提高，培养学生完成复杂工作的能力以及对知识进行自主深化与拓展的能力[ 3 ]。
三、项目化教学改革方案
在《针织物的来样分析》课程改革过程中，我们以“三个零距离”为目标对课程内容进行筛选，即培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离[ 4 ]。《针织物的来样分析》课程依据内容和要求，采用“项目化课程”教学模式，以企业常规的针织物来样分析案例为项目载体，将理论知识包含在技能训练中，以市场的标准来要求学生。每个学习项目都是以典型案例为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心，整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
课程设计的具体做法：首先通过企业调研、毕业生信息反馈、行业专家及技术人员座谈等多种渠道广泛搜集信息，根据工作任务的难易程度、工作任务出现的频率，结合教学资源的情况，将典型工作任务转换为学习领域课程，确定课程的学习项目。以上项目将主要突出对学生职业能力的训练，紧紧围绕工作任务的完成来进行，教学过程中既要充分考虑学生对理论知识的需求，也要综合职业岗位的要求，加强对知识、技能和个人素质各方面的培养。
《针织物的来样分析》课程的教学主要在学院纺织实验室完成。实验室按照企业标准进行规划和设计，分析样品来自于企业，学生扮演成企业来样分析人员，老师全程指导和讲解。最后将学生的来样分析结果与案例结果进行比对，综合分析两者之间的差距，锻炼学生系统分析问题的能力，并熟练掌握企业针织物来样分析的整体流程，使学生的专业技能达到岗位要求。同时给学生营造了真实职业情景，要求学生完成仿真工作任务，使学生在角色体验中学习知识。真正做到在“做中学”、“学中做”，“做学合一”。
四、结语
《针织物来样分析》的课程改革是一项长期工程，在涉及课程教学的各个环节中都必须综合配套起来。提高教学质量需要全面推进改革措施，不仅要改进教学方法、加大教学力度，还需要教师不断更新知识观念，进一步扩展能力，提高教学管理水平，改善教学条件。以“项目化”的教学方法，不仅能锻炼学生的实际应用能力，还能培养他们对课程的学习兴趣；在调动思维灵活性的同时还巩固和丰富了已学的理论知识。总之，只有把教学改革落到实处，才能不断提高针织物来样分析的教学水平，完成学生从学校到企业的无缝对接。
参考文献：
[1] 李南.纺织品检测实训[M].中国纺织出版社，2010.
[2] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）：3-9.
[3] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014，（1）：96-104.
[4] 李岳.《纺织材料及试验室操作》项目化课程教改设计[J].科技展望，2010，（10）：14.
项目名称：
浙江省“十二五”省级实验教学示范中心重点建设项目资助