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爱国主义是指个人或集体对“祖国”的一种积极和支持的态度，在我国，爱国主义是千百年来形成的、巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是中华民族的光荣传统，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分。一个人的爱国主义感情不可能生而有之，要靠诱发、教育、培养才会产生。历史学科思想性很强，对学生进行爱国主义教育是历史教学的任务之一。本文就在历史课堂教学中如何对学生进行爱国主义教育谈一点个人体会。
中学历史教学的三大任务是知识的教学、智能的发展和培养、思想政治教育。其中知识教学是基本，智能培养是核心，思想教育是灵魂。在课堂教学中，教师要从知识教学入手，把历史知识作为培养学生智能和对学生进行思想教育即爱国主义教育的载体，所以，历史教师要认真研究教材和课标，精心备课，深挖教材中的爱国主义因素，并有感情地讲述历史事件，以自己的激情感染学生，给学生以教育。
首先要抓主要语段。讲《鸦片战争》这一课，应注意将爱国主义教育贯彻一堂课的始终，使学生真正认识到：中华民族具有不屈不挠的反对外国侵略的爱国主义斗争精神，所以中华民族在近代虽屡遭“挨打”，却打而不倒；落后就要挨打是真理，中国近代的受辱和挨打，是现代中国落后于西方列强的历史根源之一。通过这样的教育，激发学生奋发图强，努力学习，增强建设社会主义现代化强国的主体意识。讲引言，要抓住“中国，这个东方文明古国，曾经在漫长的岁月里走在世界的前列”这句话，利用学生已有的历史知识，用充满激情的话语向学生介绍：“我国是世界四大文明古国之一，我们中华民族有几千年的悠久历史和灿烂文化。我国曾经是亚洲的中心，亚洲各国曾深受中国文化的影响，尤以日本、朝鲜为甚。直到18世纪，我国经济文化的发展一直站在世界的前列。我国还是世界上唯一文明传统未曾中断过的古国。虽然与我国同时出现在历史舞台上的文明古国还有古埃及、巴比伦、印度和古希腊，但是由于外族的入侵，后来他们基本上都失去了独立，中断了古代文明。同学们，我们有光荣的、足以引起每一个炎黄子孙骄傲的过去，我们也一定会有辉煌的、令世人瞩目的未来！”学生听后，情绪振奋，萌发出要使中华民族复兴的志向，民族自豪感、使命感油然而生。
其次，抓事件本质。学习“鸦片战争前的中国和世界”及“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”的内容时，主义阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的纯商业性的历史事件，而是英国资本主义发展，急于对外扩张掠夺的必然结果。英国把大量的毒品—鸦片运到我国，给中华民族带来深重的灾难，从而突出说明中国人民开展的禁烟运动是反侵略的正义行动。
第三，抓材料补充，讲“虎门销烟”时，可以补充大量的历史故事，如描述6月3日这天，远乡近村的男男女女，扶老携幼，汇集虎门海滩欢庆胜利的盛况。可描述英、美鸦片贩子及其支持者在销烟的现场表现出来的胆怯、畏服的丑态。再让全体同学一起朗读“这是中国禁烟运动的伟大胜利，它显示了中华民族反抗外国侵略者的加强决心。”这样，学生不仅加深了对知识的理解，而且也受到了一次深刻的爱国主义教育。
第四，抓正反对比。讲“鸦片战争的经过”这一目的时，应将英国的强大和清政府的落后腐败加以对比，揭露清政府的愚昧无知，闭目塞听。中英交战两年了，清最高统治者道光皇帝竟然不知道英国在何方，两江总督牛鉴对英国火轮船，开始“疑其系用牛拉”，而有人将实情相告，仍然“疑信未决”，直到亲眼见到“火轮机关”，才“叹而信之”。这样使同学明白了“落后就要挨打”的道理，从而立志努力学习，发愤图强，学好本领，报效祖国。
最后，要抓时代特征。爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的时代特征。在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容。我们现在进行的爱国主义教育就是教育学生爱伟大的社会主义祖国，认识到只有社会主义才能救中国。中国近代以来的历史就证明了这一点。自鸦片战争以来，中国的仁人志士为了救国兴邦，进行了各种各样的探索。从魏源 “师夷长技以制夷”，洪秀全领导的太平天国运动，康有为、梁启超领导的戊戌变法，农民自发的义和团运动，一直到孙中山领导的辛亥革命，都不能改变中国的社会性质和落后挨打的状况，而只有中国共产党成立后，在以毛泽东为核心的中国共产党的领导下，将马克思主义同中国革命实际相结合，领导中国人民经过28年坚苦卓绝的斗争，推翻了三座大山，成立了新中国，才使中华民族扬眉吐气，重新屹立在世界的东方。如果说，鸦片战争到新中国成立前爱国主义教育集中表现在“拯救中华”上，那么中华人民共和国成立后，爱国主义则集中表现在“民族复兴”上。因此，在历史教学中一定要结合史实对学生进行四项基本原则的教育，尤其是改革开放三十年来所取得的令世人瞩目、令国人欢欣的巨大成就，使学生懂得我们所进行的现代化建设应当沿着怎样的道路前进，使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感，激发他们的内驱力，自觉地树立起立志报效祖国，努力学习的雄心壮志。
总之，世界上没有无缘无故的爱，爱国也是如此。只有深刻、全面地了解祖国的国情国史，才能爱得真诚、爱得执着。在历史教学中，进行爱国主义教育的内容是丰富的，方式也是多种多样的。只有我们立足实际，以历史知识为载体，因材施教，一点一滴地利用历史事件去滋润青少年学生的心田，久而久之就能使学生树立正确的人生观，就能把他们培养成为具有爱国情感的一代新人。
中学历史教学的三大任务是知识的教学、智能的发展和培养、思想政治教育。其中知识教学是基本，智能培养是核心，思想教育是灵魂。在课堂教学中，教师要从知识教学入手，把历史知识作为培养学生智能和对学生进行思想教育即爱国主义教育的载体，所以，历史教师要认真研究教材和课标，精心备课，深挖教材中的爱国主义因素，并有感情地讲述历史事件，以自己的激情感染学生，给学生以教育。
首先要抓主要语段。讲《鸦片战争》这一课，应注意将爱国主义教育贯彻一堂课的始终，使学生真正认识到：中华民族具有不屈不挠的反对外国侵略的爱国主义斗争精神，所以中华民族在近代虽屡遭“挨打”，却打而不倒；落后就要挨打是真理，中国近代的受辱和挨打，是现代中国落后于西方列强的历史根源之一。通过这样的教育，激发学生奋发图强，努力学习，增强建设社会主义现代化强国的主体意识。讲引言，要抓住“中国，这个东方文明古国，曾经在漫长的岁月里走在世界的前列”这句话，利用学生已有的历史知识，用充满激情的话语向学生介绍：“我国是世界四大文明古国之一，我们中华民族有几千年的悠久历史和灿烂文化。我国曾经是亚洲的中心，亚洲各国曾深受中国文化的影响，尤以日本、朝鲜为甚。直到18世纪，我国经济文化的发展一直站在世界的前列。我国还是世界上唯一文明传统未曾中断过的古国。虽然与我国同时出现在历史舞台上的文明古国还有古埃及、巴比伦、印度和古希腊，但是由于外族的入侵，后来他们基本上都失去了独立，中断了古代文明。同学们，我们有光荣的、足以引起每一个炎黄子孙骄傲的过去，我们也一定会有辉煌的、令世人瞩目的未来！”学生听后，情绪振奋，萌发出要使中华民族复兴的志向，民族自豪感、使命感油然而生。
其次，抓事件本质。学习“鸦片战争前的中国和世界”及“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”的内容时，主义阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的纯商业性的历史事件，而是英国资本主义发展，急于对外扩张掠夺的必然结果。英国把大量的毒品—鸦片运到我国，给中华民族带来深重的灾难，从而突出说明中国人民开展的禁烟运动是反侵略的正义行动。
第三，抓材料补充，讲“虎门销烟”时，可以补充大量的历史故事，如描述6月3日这天，远乡近村的男男女女，扶老携幼，汇集虎门海滩欢庆胜利的盛况。可描述英、美鸦片贩子及其支持者在销烟的现场表现出来的胆怯、畏服的丑态。再让全体同学一起朗读“这是中国禁烟运动的伟大胜利，它显示了中华民族反抗外国侵略者的加强决心。”这样，学生不仅加深了对知识的理解，而且也受到了一次深刻的爱国主义教育。
第四，抓正反对比。讲“鸦片战争的经过”这一目的时，应将英国的强大和清政府的落后腐败加以对比，揭露清政府的愚昧无知，闭目塞听。中英交战两年了，清最高统治者道光皇帝竟然不知道英国在何方，两江总督牛鉴对英国火轮船，开始“疑其系用牛拉”，而有人将实情相告，仍然“疑信未决”，直到亲眼见到“火轮机关”，才“叹而信之”。这样使同学明白了“落后就要挨打”的道理，从而立志努力学习，发愤图强，学好本领，报效祖国。
最后，要抓时代特征。爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的时代特征。在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容。我们现在进行的爱国主义教育就是教育学生爱伟大的社会主义祖国，认识到只有社会主义才能救中国。中国近代以来的历史就证明了这一点。自鸦片战争以来，中国的仁人志士为了救国兴邦，进行了各种各样的探索。从魏源 “师夷长技以制夷”，洪秀全领导的太平天国运动，康有为、梁启超领导的戊戌变法，农民自发的义和团运动，一直到孙中山领导的辛亥革命，都不能改变中国的社会性质和落后挨打的状况，而只有中国共产党成立后，在以毛泽东为核心的中国共产党的领导下，将马克思主义同中国革命实际相结合，领导中国人民经过28年坚苦卓绝的斗争，推翻了三座大山，成立了新中国，才使中华民族扬眉吐气，重新屹立在世界的东方。如果说，鸦片战争到新中国成立前爱国主义教育集中表现在“拯救中华”上，那么中华人民共和国成立后，爱国主义则集中表现在“民族复兴”上。因此，在历史教学中一定要结合史实对学生进行四项基本原则的教育，尤其是改革开放三十年来所取得的令世人瞩目、令国人欢欣的巨大成就，使学生懂得我们所进行的现代化建设应当沿着怎样的道路前进，使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感，激发他们的内驱力，自觉地树立起立志报效祖国，努力学习的雄心壮志。
总之，世界上没有无缘无故的爱，爱国也是如此。只有深刻、全面地了解祖国的国情国史，才能爱得真诚、爱得执着。在历史教学中，进行爱国主义教育的内容是丰富的，方式也是多种多样的。只有我们立足实际，以历史知识为载体，因材施教，一点一滴地利用历史事件去滋润青少年学生的心田，久而久之就能使学生树立正确的人生观，就能把他们培养成为具有爱国情感的一代新人。