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内容摘要：在英语教学过程中，我发现大部分学生把英语课文背得滚瓜烂熟，但不敢开口说，更不能用英语表达一句简单的话语，学的是“哑巴”英语。本文将谈谈我如何提高学生英语口语能力。通过营造良好英语氛围，激发学生说英语的欲望;坚持每节课五分钟的口语训练，锻炼学生口语表达能力;创设情境，让学生有话可说，体验交流乐趣;利用网络，提高口语表达能力;给予积极有效的评价，增强学生的自信心。逐步实现语言知识的内化，提升学生应用英语的能力。
【关键词】营造氛围 口语训练 创设情境 网络 有效的评价
《英语课程标准》提出：“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语与他人进行交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”但是，我在英语教学过程中发现大部分学生把英语课文背得滚瓜烂熟，但不敢开口说，更不能用英语表达一句简单的话语，学的是“哑巴”英语。下面谈谈我如何让学生张口说英语。
一、营造良好英语氛围，激发说英语的欲望
一个良好的英语环境能促进学生敢于开口讲英语，乐于说英语。学生学了英语却不敢开口，会写不会说，这都是因为缺少一个语言环境。因此，我给学生创造一个具有浓厚英语氛围的大环境，激发他们开口说英语的欲望。
教室是学生除了家以外呆的最长时间的地方。为了让孩子们更好地学习英语，运用英语进行交际，尽量给他们创设接触英语的空间。教室内的设备设施我都用英语制成卡片标识;黑板报也尽量用双语。
让学生听的、说的尽可能是英语。首先，在英语课堂上我尽量多用英语、少用母语。其次，课间利用教室里的平板电脑播放地道而简单的经典英语电影对话或学生喜欢的英语歌曲。再次，课后我也尽量多用英语与学生交流。如遇到放学回家的学生，我会问他们：“What are you going to do？"他们就可以利用六年级上册学习的一般将来时句型回答我。最后，我充分利用课外时间开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动，活跃英语学习气氛。如举办英语角、英语墙报、英语手抄报、讲英语故事等。
学生在眼前是英语、耳边萦绕着英语的环境中，心中自然有一种用英语与人交流的欲望。
二、坚持每节课五分钟的口语训练，锻炼学生的口语能力
每节英语课安排五分钟进行口语训练（ Daily report）是我的教学必要一环，是新课标精神的体现，是提高学生英语口语能力的一个好办法。Daily report给口语训练提供了空间，有利于激发学生学习英语的兴趣。如学了 What did you do？和What are you going to do？的问答之后。我利用表格及图片让学生口头练习句型，并自己在班里找同学按自己的实际回答问题。这样的口语练习让学生觉得有话可说，而且把所学课本知识能够用口语表达出来，学的就不再是“哑巴英语”了。
三、创设情境，体验交流乐趣
英语课是一门实践性很强的工具课。语言学家斯珀森说：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语和使用外语。”英语教学的任务是让学生开口说英语，我尽可能多的创设情境，让学生用英语进行交际。如在教学PEP版第七册Unit 1 B Let's talk时，我设计了学生找餐厅向警察问路的情景，让学生根据老师所给地图在教室里的模拟情景中表演。S：“ Excuse me，where is the restaurant？” P：”It’s next to the park.”S：”And then？” P：”You can go straight， turn left at the museum.You can see the restaurant.” S：”Thank you！”在角色扮演中學生深深体会到了自己用英语进行交际的真实效果和乐趣，自然产生了开口说英语的动机。
四、利用网络，提高口语表达能力
课堂上的实践时间是有限的，相对个性化程度较低，我引导学生利用网络进行口语训练。在网络平台的大环境下，我们虚拟了一个纯英语的世界——虚拟班级讨论区。班里的学生与学生，甚至家长与学生，我与学生都用英语进行交谈。进过半年多的训练，学生的英语口语得到了很大的提高。
五、积极给予良好评价，增强学生的自信心
教师的每一个赞许的眼神、欣赏的表情、鼓励的话语，都能鼓舞学生。我所授的班中有一个男同学虽然总是把课文读背熟练了，但用英语回答问题时，总是脸涨得通红也挤不出一句话。全班同学哄堂大笑。我制止了班上的笑声，鼓励他说一个单词试试。当他艰难地说完一个单词后，我竖起拇指对他说“Very good！”我鼓励他继续用更多的词回答。受到我的鼓励后，他又大胆地再回答一次。我用很肯定的语气对她说：“ Great！”同时我要求学生无论何时何地都不要嘲笑同学，多给他练习的机会。渐渐地他能在英语课上积极举手发言了，后来他的英语口语还相当好。每当学生出现发音、拼读错误、用错语句时，我都给予充分的谅解和宽容，多鼓励、多引导他们，使他们在自己的英语学习活动中获得成功的体验。学生信心增强了，自然也就乐于开口说英语了。
总之，我采用各种手段，让学生通过接触、理解、操练、应用语言等，逐步实现语言知识的内化，从而提升学生实际应用英语的能力，学生愿意开口说英语了，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
参考文献
1.教育部. 英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2004
2.桂诗春. 谈当前的外语教学「J].中国外语，2005（1），
广东省兴宁市第一小学 石芬
【关键词】营造氛围 口语训练 创设情境 网络 有效的评价
《英语课程标准》提出：“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语与他人进行交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”但是，我在英语教学过程中发现大部分学生把英语课文背得滚瓜烂熟，但不敢开口说，更不能用英语表达一句简单的话语，学的是“哑巴”英语。下面谈谈我如何让学生张口说英语。
一、营造良好英语氛围，激发说英语的欲望
一个良好的英语环境能促进学生敢于开口讲英语，乐于说英语。学生学了英语却不敢开口，会写不会说，这都是因为缺少一个语言环境。因此，我给学生创造一个具有浓厚英语氛围的大环境，激发他们开口说英语的欲望。
教室是学生除了家以外呆的最长时间的地方。为了让孩子们更好地学习英语，运用英语进行交际，尽量给他们创设接触英语的空间。教室内的设备设施我都用英语制成卡片标识;黑板报也尽量用双语。
让学生听的、说的尽可能是英语。首先，在英语课堂上我尽量多用英语、少用母语。其次，课间利用教室里的平板电脑播放地道而简单的经典英语电影对话或学生喜欢的英语歌曲。再次，课后我也尽量多用英语与学生交流。如遇到放学回家的学生，我会问他们：“What are you going to do？"他们就可以利用六年级上册学习的一般将来时句型回答我。最后，我充分利用课外时间开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动，活跃英语学习气氛。如举办英语角、英语墙报、英语手抄报、讲英语故事等。
学生在眼前是英语、耳边萦绕着英语的环境中，心中自然有一种用英语与人交流的欲望。
二、坚持每节课五分钟的口语训练，锻炼学生的口语能力
每节英语课安排五分钟进行口语训练（ Daily report）是我的教学必要一环，是新课标精神的体现，是提高学生英语口语能力的一个好办法。Daily report给口语训练提供了空间，有利于激发学生学习英语的兴趣。如学了 What did you do？和What are you going to do？的问答之后。我利用表格及图片让学生口头练习句型，并自己在班里找同学按自己的实际回答问题。这样的口语练习让学生觉得有话可说，而且把所学课本知识能够用口语表达出来，学的就不再是“哑巴英语”了。
三、创设情境，体验交流乐趣
英语课是一门实践性很强的工具课。语言学家斯珀森说：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语和使用外语。”英语教学的任务是让学生开口说英语，我尽可能多的创设情境，让学生用英语进行交际。如在教学PEP版第七册Unit 1 B Let's talk时，我设计了学生找餐厅向警察问路的情景，让学生根据老师所给地图在教室里的模拟情景中表演。S：“ Excuse me，where is the restaurant？” P：”It’s next to the park.”S：”And then？” P：”You can go straight， turn left at the museum.You can see the restaurant.” S：”Thank you！”在角色扮演中學生深深体会到了自己用英语进行交际的真实效果和乐趣，自然产生了开口说英语的动机。
四、利用网络，提高口语表达能力
课堂上的实践时间是有限的，相对个性化程度较低，我引导学生利用网络进行口语训练。在网络平台的大环境下，我们虚拟了一个纯英语的世界——虚拟班级讨论区。班里的学生与学生，甚至家长与学生，我与学生都用英语进行交谈。进过半年多的训练，学生的英语口语得到了很大的提高。
五、积极给予良好评价，增强学生的自信心
教师的每一个赞许的眼神、欣赏的表情、鼓励的话语，都能鼓舞学生。我所授的班中有一个男同学虽然总是把课文读背熟练了，但用英语回答问题时，总是脸涨得通红也挤不出一句话。全班同学哄堂大笑。我制止了班上的笑声，鼓励他说一个单词试试。当他艰难地说完一个单词后，我竖起拇指对他说“Very good！”我鼓励他继续用更多的词回答。受到我的鼓励后，他又大胆地再回答一次。我用很肯定的语气对她说：“ Great！”同时我要求学生无论何时何地都不要嘲笑同学，多给他练习的机会。渐渐地他能在英语课上积极举手发言了，后来他的英语口语还相当好。每当学生出现发音、拼读错误、用错语句时，我都给予充分的谅解和宽容，多鼓励、多引导他们，使他们在自己的英语学习活动中获得成功的体验。学生信心增强了，自然也就乐于开口说英语了。
总之，我采用各种手段，让学生通过接触、理解、操练、应用语言等，逐步实现语言知识的内化，从而提升学生实际应用英语的能力，学生愿意开口说英语了，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
参考文献
1.教育部. 英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2004
2.桂诗春. 谈当前的外语教学「J].中国外语，2005（1），
广东省兴宁市第一小学 石芬