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【摘要】“问题学生”总是存在着这样或那样的“缺陷”，要么是智商不高，要么是习惯太差……“问题学生”的教育是令人头痛而又无法回避的问题。在中小学教育中，由于长期以来，人们受传统教育观念的影响，问题学生的转化工作进展缓慢。在大力倡导素质教育的今天，一切为了孩子，实现人的全面发展，已成为教育永恒的主题，认定自我完善必定要以人对自身的认识为前提，可以预见，问题学生转化的研究将成为新世纪一个重要的研究课题。
【关键词】问题学生;教育策略;培养兴趣;教师素质
Initially searches the question student’s education strategy
Dang Hongxia
【Abstract】“The question student” always has like this or such “the flaw”, either is the intelligence quotient is not high, the question which either is the custom is too bad …… “question student” the education is headachy and is unable to avoid. In secondary and elementary school education, as a result of since long, the people the traditional education idea’s influence, the question student’s transformation work progress are been slow. Is initiating education for all-around development today vigorously, all for the child, realize person’s full scale development, has become the education eternal subject, recognized that the self-perfection must take the human to own understanding as a premise surely, may foresee, the question student transforms the research will become a new century important research subject.
【Key words】Question student; Education strategy; Cultivate interest; Teacher quality
“问题学生”总是存在着这样或那样的“缺陷”，要么是智商不高，要么是习惯太差……“问题学生”的教育是令人头痛而又无法回避的问题。在中小学教育中，由于长期以来，人们受传统教育观念的影响，问题学生的转化工作进展缓慢。在大力倡导素质教育的今天，一切为了孩子，实现人的全面发展，已成为教育永恒的主题，认定自我完善必定要以人对自身的认识为前提，可以预见，问题学生转化的研究将成为新世紀一个重要的研究课题。
这类学生的特点是：缺乏强烈的求知欲，学习能力较低，由于精力不在学习上，他们怕吃苦，没有明确的学习动机，对学习不敢兴趣，学习成绩较差；自傲和自卑的心理交织在一起，反感教师的批评，不思进取。这些不良特征的形成，有家庭、社会和学校的影响，还有学生个人的情绪和心理原因的影响。因此，对问题学生的教育，可从以下几方面入手：
1 尊重学生
这些学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥、同学的轻视和家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师产生恐惧和对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，经常与他们交流沟通，消除学生的戒备心理，遇到困难一起寻找解决的办法。尤其是班主任要树立爱生意识，只有浓厚的爱生情感，才能建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围，消除学生对教师的恐惧敌对情绪，学生在这样的氛围中，能感受到教师对他的尊重，他们会敞开心扉。在相互真诚的交流过程中，班主任可以了解学生的需求，掌握学生的思想，及时进行指导和帮助，激发学生的学习自觉性。
2 找闪光点
问题学生比别的学生更需要成功的体验，在班级里，班主任就要做个有心人，平时多观察，寻找一切可能的机会，帮助、关心和鼓励他们，用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们也和别人一样能获得成功的体验，找到自身的价值，从中获得转化的动力。
3 培养兴趣
兴趣是学习的最大动力。学生愿意做什么，不愿意做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。老师希望学生有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要老师对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。老师可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。学生如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的学生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑学生的求知欲望，挫伤学生的学习积极性。作为教师应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。例如，老师可以多给学生讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给学生树立榜样；也可以从他们身边树立典型，总结经验，易于学生接受和效仿。
4 舆论导向
问题学生普遍表现的是身上毛病、缺点多，很少得到同情和理解，与老师对立，对同学不满，渐渐地他们疏远了集体，把自己包裹在封闭的心灵天地。班主任在工作中，要学会保护学生的自尊心，对学生的教育忌讽刺，多鼓励；少批评多表扬。不论是优等生还是“问题学生”，都要在班级的学习和活动中，为他们提供平等的展示机会，激发他们非智力因素潜能，给他们提供成功的机会，促使他们乐观向上、自信自强；开展小组接力赛，使他们在与同学们合作活动的过程融入到集体中；开展“一帮一”结对子活动，引导班级学生多关心他们，让他们感受到集体的温暖。
5 心理辅导
学生阶段不仅是一个人学习生涯的起始阶段，也是良好的个性形成的基础时期。对问题学生的心理健康进行研究，找出带有规律性的东西，寻找更有效的解决办法，会使我们有针对性地处理问题，使学生愉快、健康成长。
5.1 学校要提高教师的心理辅导能力和素质：在实施素质教育的今天，广大教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。在施教过程中，教师应特别注意从以下两个方面来规范自己的行为：一是教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。学生由于知识不足，自我意识脆弱。他们主要是通过父母、教师对自己的态度来获得自己是怎样一个人的概念的，其自我意识、自我评价、自尊、自信都受成人的评价和态度的影响。如果教师不尊重学生，学生就会以为自己无用。所以，教师要热爱学生，做学生的知心朋友。其次，教师是学生的表率，其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的一个重要因素。教师本人的心理障碍会导致对学生的教育和心理辅导的失败。所以，教师也要自觉地调适自身心理状态的任务。要树立崇高的职业道德，对自己的培养对象要高度负责，不以自己的情感因素横加干涉教育行为。如有不悦，应及时进行自我排遣，或向亲朋好友倾诉，或去医院找心理医生咨询，万万不可把目标转向正在成长的“幼苗”。要知道稚嫩的幼苗是经不起“摧残”的，教师一句不经意的话都会使他们的心灵遭受极大的痛苦。
5.2 开展各种形式的心理健康教育：学校可根据实际情况，开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱等。学校为心理健康教育配备专兼职教师，鼓励教师接受培训，积极掌握心理健康知识和理论，并以此来推进工作。特别是重点问题学生可以跟踪调查，长期进行心理辅导，以心理健康教育科研课题为龙头，推动学校其他各项工作的开展，把心理健康教育的重点放在班主任和其他教师对学生心理健康的指导上。
学生的问题不是一朝一夕形成的，转化“问题学生”也不可能一蹴而就，立竿见影，尤其是“问题学生”意志薄弱，自控力差，在“转化”的过程中常常会故态复萌，出现反复。因此，我们要针对问题学生的心理特点及其成因，运用恰当的方式、方法，因人施教，倾心以赴，持之以恒，并联合家庭和社会的力量，形成教育合力，达到教育、转化的目的。
【关键词】问题学生;教育策略;培养兴趣;教师素质
Initially searches the question student’s education strategy
Dang Hongxia
【Abstract】“The question student” always has like this or such “the flaw”, either is the intelligence quotient is not high, the question which either is the custom is too bad …… “question student” the education is headachy and is unable to avoid. In secondary and elementary school education, as a result of since long, the people the traditional education idea’s influence, the question student’s transformation work progress are been slow. Is initiating education for all-around development today vigorously, all for the child, realize person’s full scale development, has become the education eternal subject, recognized that the self-perfection must take the human to own understanding as a premise surely, may foresee, the question student transforms the research will become a new century important research subject.
【Key words】Question student; Education strategy; Cultivate interest; Teacher quality
“问题学生”总是存在着这样或那样的“缺陷”，要么是智商不高，要么是习惯太差……“问题学生”的教育是令人头痛而又无法回避的问题。在中小学教育中，由于长期以来，人们受传统教育观念的影响，问题学生的转化工作进展缓慢。在大力倡导素质教育的今天，一切为了孩子，实现人的全面发展，已成为教育永恒的主题，认定自我完善必定要以人对自身的认识为前提，可以预见，问题学生转化的研究将成为新世紀一个重要的研究课题。
这类学生的特点是：缺乏强烈的求知欲，学习能力较低，由于精力不在学习上，他们怕吃苦，没有明确的学习动机，对学习不敢兴趣，学习成绩较差；自傲和自卑的心理交织在一起，反感教师的批评，不思进取。这些不良特征的形成，有家庭、社会和学校的影响，还有学生个人的情绪和心理原因的影响。因此，对问题学生的教育，可从以下几方面入手：
1 尊重学生
这些学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥、同学的轻视和家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师产生恐惧和对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，经常与他们交流沟通，消除学生的戒备心理，遇到困难一起寻找解决的办法。尤其是班主任要树立爱生意识，只有浓厚的爱生情感，才能建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围，消除学生对教师的恐惧敌对情绪，学生在这样的氛围中，能感受到教师对他的尊重，他们会敞开心扉。在相互真诚的交流过程中，班主任可以了解学生的需求，掌握学生的思想，及时进行指导和帮助，激发学生的学习自觉性。
2 找闪光点
问题学生比别的学生更需要成功的体验，在班级里，班主任就要做个有心人，平时多观察，寻找一切可能的机会，帮助、关心和鼓励他们，用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们也和别人一样能获得成功的体验，找到自身的价值，从中获得转化的动力。
3 培养兴趣
兴趣是学习的最大动力。学生愿意做什么，不愿意做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。老师希望学生有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要老师对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。老师可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。学生如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的学生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑学生的求知欲望，挫伤学生的学习积极性。作为教师应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。例如，老师可以多给学生讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给学生树立榜样；也可以从他们身边树立典型，总结经验，易于学生接受和效仿。
4 舆论导向
问题学生普遍表现的是身上毛病、缺点多，很少得到同情和理解，与老师对立，对同学不满，渐渐地他们疏远了集体，把自己包裹在封闭的心灵天地。班主任在工作中，要学会保护学生的自尊心，对学生的教育忌讽刺，多鼓励；少批评多表扬。不论是优等生还是“问题学生”，都要在班级的学习和活动中，为他们提供平等的展示机会，激发他们非智力因素潜能，给他们提供成功的机会，促使他们乐观向上、自信自强；开展小组接力赛，使他们在与同学们合作活动的过程融入到集体中；开展“一帮一”结对子活动，引导班级学生多关心他们，让他们感受到集体的温暖。
5 心理辅导
学生阶段不仅是一个人学习生涯的起始阶段，也是良好的个性形成的基础时期。对问题学生的心理健康进行研究，找出带有规律性的东西，寻找更有效的解决办法，会使我们有针对性地处理问题，使学生愉快、健康成长。
5.1 学校要提高教师的心理辅导能力和素质：在实施素质教育的今天，广大教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。在施教过程中，教师应特别注意从以下两个方面来规范自己的行为：一是教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。学生由于知识不足，自我意识脆弱。他们主要是通过父母、教师对自己的态度来获得自己是怎样一个人的概念的，其自我意识、自我评价、自尊、自信都受成人的评价和态度的影响。如果教师不尊重学生，学生就会以为自己无用。所以，教师要热爱学生，做学生的知心朋友。其次，教师是学生的表率，其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的一个重要因素。教师本人的心理障碍会导致对学生的教育和心理辅导的失败。所以，教师也要自觉地调适自身心理状态的任务。要树立崇高的职业道德，对自己的培养对象要高度负责，不以自己的情感因素横加干涉教育行为。如有不悦，应及时进行自我排遣，或向亲朋好友倾诉，或去医院找心理医生咨询，万万不可把目标转向正在成长的“幼苗”。要知道稚嫩的幼苗是经不起“摧残”的，教师一句不经意的话都会使他们的心灵遭受极大的痛苦。
5.2 开展各种形式的心理健康教育：学校可根据实际情况，开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱等。学校为心理健康教育配备专兼职教师，鼓励教师接受培训，积极掌握心理健康知识和理论，并以此来推进工作。特别是重点问题学生可以跟踪调查，长期进行心理辅导，以心理健康教育科研课题为龙头，推动学校其他各项工作的开展，把心理健康教育的重点放在班主任和其他教师对学生心理健康的指导上。
学生的问题不是一朝一夕形成的，转化“问题学生”也不可能一蹴而就，立竿见影，尤其是“问题学生”意志薄弱，自控力差，在“转化”的过程中常常会故态复萌，出现反复。因此，我们要针对问题学生的心理特点及其成因，运用恰当的方式、方法，因人施教，倾心以赴，持之以恒，并联合家庭和社会的力量，形成教育合力，达到教育、转化的目的。