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摘 要：随着我国素质教育的全面展开，传统教学方式已不能满足高中教学需求，寻求创新与优化的高中语文教育改革也在不断进行。为达成改革需求，本文由此进行深入研究，对高中语文课堂教学模式中存在的问题进行分析，通过创新教学思路、教学方法、教学语言，及优化教学氛围、教学理念等方面切入，目的是解决高中语文课堂出现的相关问题，提供理论性参考。
关键词：高中语文;教学模式;优化创新;实践应用
一、 引言
在高中时期，学生知识累积量及心智成熟度，心理承受能力已相对完备，对于课堂教学模式，已经完全适应。但教学效果仍不尽人意，想要持续提升高中语文课堂教学质量及效率，需要将语文课堂进行优化创新，打破传统教育模式，关注学生自身发展，积极创新，寻求适合学生的教学方法，不断激发学生的语文学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率，提高教学质量，将学生在学习中的主体地位发挥到极致。
二、 目前高中语文教学模式的不足
（一） 教学目标未落实
素质教育目标是促使学生全面发展，提高综合素质。但长时间的传统教育模式，教师在教学过程中，没有对语文教学的本质进行探讨，导致教师与家长的关注重点在成绩，忽略学生学习时情感、心理上的教育，从而使学生偏离教学目的，易产生厌学情绪。在这种教学环境下，教学目标落实不到位，教学效果难以提升，学生学习效率也随之下降。
（二） 教学方法落后
新课改及素质教学的提出，要求教师创新教学方法，坚持学生的主体地位。但目前整体情况表明，多数教师教学方法仍以传统的“填鸭式”“灌输式”教学为主，课堂中教师占主体地位，与学生互动少、交流少。提供课件从不考虑学生兴趣需求，讲课难以针对学生问题所在，甚至提供解题模板，严重限制学生创新能力，对教学本质难以理解。类似的落后教学方法禁锢了学生的思维模式、创新能力以及想象空间，极大阻碍教学进度，使学生难以提升学习积极性，降低学习效率。
（三） 教学语言缺乏创新
教学语言能够体现教师的专业素养、个人魅力。高中语文课堂中，多数教师已经形成模式化的教学语言，长期运用模式化语言进行教学，会导致课堂极度乏味枯燥，甚至出现学生难以理解教师所讲内容的情况。教学语言的不适应也会促使学生减少与教师间的交流，长期以往将严重影响师生情谊，限制学生思维能力及表达能力，弱化教学效果。
（四） 学生兴趣逐渐丧失
学生之所以对于学习丧失兴趣，主要体现在两个方面，一方面是教师没有充分了解不同学生的差距及接受能力，教学中以多数学生为主，未能采取不同的教学策略，使部分学生长期落后教学进度。另一方面是多数教师采用传统教育模式及教学方法，课堂乏味，缺乏创新，难以激起学生学习兴趣，引起共鸣，学生学习积极性也会逐渐降低，教师在授课过程中，压力也会增大。
（五） 忽视审美教学环节
高中语文课本所采用的文章内容，都是极其优秀的、出自名人之手的文本，文章中含有的文学价值、审美价值是不可估量的。但目前情况表明，无论是教师还是学生，都认为高中学习这些课文目的是在于考试得分。多数教师对于课本，只带领学生学习考试必考的文章，例如必背的古文、诗词等，学习中只追求其中的知识点，忽略文章本身的美学价值，使得学生机械式地学习文章，缺乏审美教学，审美能力难以提升。
三、 高中语文教学模式优化与创新的策略
（一） 全面落实教学目标，创新教学思路
针对上文提出的教学目标难以落实问题，教师要加紧落实，重视类似问题，积极创新，寻找合适的教学思路，正确看待语文的本质，促使教学目标得到落实。首先，教师应确定教学目标，根据目标选择相关课件内容，其次，发挥学生主体作用，使学生更全面、更深刻地体会文章含义。
例如学习《蜀道难》，教师授课前要了解文章本质，确定授课目标：李白个人信息、诗词含义、李白所想所感，再将问题抛给学生，先让学生自行解决，随后教师进行专业指导。学生参与其中，明确李白的信息，读懂李白写“蜀道之难，难于上青天”的感慨，体会李白的凌云壮志与冲天豪迈。通过自行阅读、交流、修改、总结完成学习任务。学习过程中，学生的理解能力、独立思考能力、心理感受能力得到加强，对语文的学习兴趣提升，更能激发学生情感与学习内容的共鸣，使学生理解文章的本质。
（二） 采取新颖教学方法，落实以生为本
長期的传统教学模式弊端逐渐显露，在新时期想要提升学习效率，提高教学水平则需要采取新颖的教学方法，同时坚持以学生为主，以生为本。教师在教授不同形式的文章内容时，可以采用不同的教学方法。
例如，学习《鸿门宴》，教师可以采用多媒体教学法，运用多媒体展示关于《鸿门宴》的影音资料，让学生先逐渐了解学习内容，通过影视资料使学生明确故事大致内容是“项羽对刘邦起疑心，欲宴请刘邦，在宴会刺杀刘邦”。了解文章背景及事件的整体框架，学生学习过程便相对轻松。学习《我与地坛》，可以运用分层教学法，抛出层次递进的问题：史铁生的个人简介，史铁生为什么写这篇文章？这篇文章表达了史铁生怎样的思想感情？联系紧密的问题可以充分调动学生的学习兴趣，能很好地引导学生去思考，深入文章，在文章不同层次中解决问题，提升学生对课文的理解程度。
（三） 改革创新教学语言，引起学生共鸣
想要达到学业目标，教师的模式化教学语言就必须进行改革创新。教师需要从墨守成规的传统教学中走出，将一些流行元素融入到教学语言中，吸引学生的注意力，为课堂注入新鲜活力，调动学生的热情，引起共鸣，促进学生与教师交流，使课堂内容被学生接受。
例如，讲授《阿房宫赋》，教师的模式化教学语言是：“我们今天来学习《阿房宫赋》。”通过创新，教师可以根据现代文化加入新颖词汇讲述：“复古是近期的潮流，我们学习语文也‘复古’，让我们学习《阿房宫赋》，回到古代，感受古文化。”通过类似新颖语言，学生学习兴趣提升，同时能够很好地激发学习积极性，利用活泼有趣的词句来引入新课，这样才能取得更好的教学效果，学生也更愿意与教师探讨文章，增进师生感情。
（四） 营造良好课堂氛围，培养学习兴趣
优异的学习效果需要良好的课堂氛围相配合，课堂氛围需要不断优化改进，促使学生突破传统模式下的教学氛围，养成敢于表达，敢于质疑的习惯，同时在课文教授中要依据实际情况培养学生的学习兴趣。
例如，在学习《假如给我三天光明》时，传统的课堂教学氛围是不允许学生交流，教师讲，学生听，课堂保持安静。严重限制学生的思维开拓能力、讨论表达能力，教师应给学生创造交流机会，允许交流，提出一些问题，如：“作者写的是假如给我三天光明，那对于我们，假如给你三天黑暗，你会怎么办？”引发学生思考讨论，给学生充分的想象空间、交流空间，营造良好的学习氛围，促使学生发表自己独特的看法，不断进行深层次的思想交流，保持学生学习的兴趣及自信，提升教学效果。
（五） 优化审美教学理念，注重全面培养
语文是具有人文色彩、浪漫主义的基础性学科，针对语文的学习，教师必须提高学生审美能力，促使学生全面发展。语文课本中的文章需要教师引导学生深入其中，发现与体会文章的美，引导学生产生对美的追求，从而提升审美能力，综合素质得到提升。
例如，学习《江南的冬景》，可以运用多媒体读物、故事情景再现等方式来刺激学生的感官，展示一些关于江南地区的冬景，体会作者想要传达的信息。在阅读文章过程中，体会“到得灰云扫尽，落叶满街”语句的优美，充分发挥学生的想象力，感受文章的美。学生的思考力、学习力及情感表达在学习过程中得到极大的锻炼。
四、 总结
综上所述，在高中语文教学过程中，教学模式需要不断进行创新优化。在进行创新与优化的同时，必须保持在教学过程中，将师生教学活动的开展视作一个统一体，以学生为中心。因此，教师应积极配合教学改革，提升创新优化能力，使课堂效率更高，教学效果更强。
参考文献：
[1]黄慧敏.浅析创新模式下的高中语文课堂教学[J].教师，2017（1）：61.
[2]周丽玲.高中语文合作教学模式应用与创新[J].科学中国人，2016（33）.
作者简介：
徐德兵，江苏省无锡市，江苏省怀仁中学。
关键词：高中语文;教学模式;优化创新;实践应用
一、 引言
在高中时期，学生知识累积量及心智成熟度，心理承受能力已相对完备，对于课堂教学模式，已经完全适应。但教学效果仍不尽人意，想要持续提升高中语文课堂教学质量及效率，需要将语文课堂进行优化创新，打破传统教育模式，关注学生自身发展，积极创新，寻求适合学生的教学方法，不断激发学生的语文学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率，提高教学质量，将学生在学习中的主体地位发挥到极致。
二、 目前高中语文教学模式的不足
（一） 教学目标未落实
素质教育目标是促使学生全面发展，提高综合素质。但长时间的传统教育模式，教师在教学过程中，没有对语文教学的本质进行探讨，导致教师与家长的关注重点在成绩，忽略学生学习时情感、心理上的教育，从而使学生偏离教学目的，易产生厌学情绪。在这种教学环境下，教学目标落实不到位，教学效果难以提升，学生学习效率也随之下降。
（二） 教学方法落后
新课改及素质教学的提出，要求教师创新教学方法，坚持学生的主体地位。但目前整体情况表明，多数教师教学方法仍以传统的“填鸭式”“灌输式”教学为主，课堂中教师占主体地位，与学生互动少、交流少。提供课件从不考虑学生兴趣需求，讲课难以针对学生问题所在，甚至提供解题模板，严重限制学生创新能力，对教学本质难以理解。类似的落后教学方法禁锢了学生的思维模式、创新能力以及想象空间，极大阻碍教学进度，使学生难以提升学习积极性，降低学习效率。
（三） 教学语言缺乏创新
教学语言能够体现教师的专业素养、个人魅力。高中语文课堂中，多数教师已经形成模式化的教学语言，长期运用模式化语言进行教学，会导致课堂极度乏味枯燥，甚至出现学生难以理解教师所讲内容的情况。教学语言的不适应也会促使学生减少与教师间的交流，长期以往将严重影响师生情谊，限制学生思维能力及表达能力，弱化教学效果。
（四） 学生兴趣逐渐丧失
学生之所以对于学习丧失兴趣，主要体现在两个方面，一方面是教师没有充分了解不同学生的差距及接受能力，教学中以多数学生为主，未能采取不同的教学策略，使部分学生长期落后教学进度。另一方面是多数教师采用传统教育模式及教学方法，课堂乏味，缺乏创新，难以激起学生学习兴趣，引起共鸣，学生学习积极性也会逐渐降低，教师在授课过程中，压力也会增大。
（五） 忽视审美教学环节
高中语文课本所采用的文章内容，都是极其优秀的、出自名人之手的文本，文章中含有的文学价值、审美价值是不可估量的。但目前情况表明，无论是教师还是学生，都认为高中学习这些课文目的是在于考试得分。多数教师对于课本，只带领学生学习考试必考的文章，例如必背的古文、诗词等，学习中只追求其中的知识点，忽略文章本身的美学价值，使得学生机械式地学习文章，缺乏审美教学，审美能力难以提升。
三、 高中语文教学模式优化与创新的策略
（一） 全面落实教学目标，创新教学思路
针对上文提出的教学目标难以落实问题，教师要加紧落实，重视类似问题，积极创新，寻找合适的教学思路，正确看待语文的本质，促使教学目标得到落实。首先，教师应确定教学目标，根据目标选择相关课件内容，其次，发挥学生主体作用，使学生更全面、更深刻地体会文章含义。
例如学习《蜀道难》，教师授课前要了解文章本质，确定授课目标：李白个人信息、诗词含义、李白所想所感，再将问题抛给学生，先让学生自行解决，随后教师进行专业指导。学生参与其中，明确李白的信息，读懂李白写“蜀道之难，难于上青天”的感慨，体会李白的凌云壮志与冲天豪迈。通过自行阅读、交流、修改、总结完成学习任务。学习过程中，学生的理解能力、独立思考能力、心理感受能力得到加强，对语文的学习兴趣提升，更能激发学生情感与学习内容的共鸣，使学生理解文章的本质。
（二） 采取新颖教学方法，落实以生为本
長期的传统教学模式弊端逐渐显露，在新时期想要提升学习效率，提高教学水平则需要采取新颖的教学方法，同时坚持以学生为主，以生为本。教师在教授不同形式的文章内容时，可以采用不同的教学方法。
例如，学习《鸿门宴》，教师可以采用多媒体教学法，运用多媒体展示关于《鸿门宴》的影音资料，让学生先逐渐了解学习内容，通过影视资料使学生明确故事大致内容是“项羽对刘邦起疑心，欲宴请刘邦，在宴会刺杀刘邦”。了解文章背景及事件的整体框架，学生学习过程便相对轻松。学习《我与地坛》，可以运用分层教学法，抛出层次递进的问题：史铁生的个人简介，史铁生为什么写这篇文章？这篇文章表达了史铁生怎样的思想感情？联系紧密的问题可以充分调动学生的学习兴趣，能很好地引导学生去思考，深入文章，在文章不同层次中解决问题，提升学生对课文的理解程度。
（三） 改革创新教学语言，引起学生共鸣
想要达到学业目标，教师的模式化教学语言就必须进行改革创新。教师需要从墨守成规的传统教学中走出，将一些流行元素融入到教学语言中，吸引学生的注意力，为课堂注入新鲜活力，调动学生的热情，引起共鸣，促进学生与教师交流，使课堂内容被学生接受。
例如，讲授《阿房宫赋》，教师的模式化教学语言是：“我们今天来学习《阿房宫赋》。”通过创新，教师可以根据现代文化加入新颖词汇讲述：“复古是近期的潮流，我们学习语文也‘复古’，让我们学习《阿房宫赋》，回到古代，感受古文化。”通过类似新颖语言，学生学习兴趣提升，同时能够很好地激发学习积极性，利用活泼有趣的词句来引入新课，这样才能取得更好的教学效果，学生也更愿意与教师探讨文章，增进师生感情。
（四） 营造良好课堂氛围，培养学习兴趣
优异的学习效果需要良好的课堂氛围相配合，课堂氛围需要不断优化改进，促使学生突破传统模式下的教学氛围，养成敢于表达，敢于质疑的习惯，同时在课文教授中要依据实际情况培养学生的学习兴趣。
例如，在学习《假如给我三天光明》时，传统的课堂教学氛围是不允许学生交流，教师讲，学生听，课堂保持安静。严重限制学生的思维开拓能力、讨论表达能力，教师应给学生创造交流机会，允许交流，提出一些问题，如：“作者写的是假如给我三天光明，那对于我们，假如给你三天黑暗，你会怎么办？”引发学生思考讨论，给学生充分的想象空间、交流空间，营造良好的学习氛围，促使学生发表自己独特的看法，不断进行深层次的思想交流，保持学生学习的兴趣及自信，提升教学效果。
（五） 优化审美教学理念，注重全面培养
语文是具有人文色彩、浪漫主义的基础性学科，针对语文的学习，教师必须提高学生审美能力，促使学生全面发展。语文课本中的文章需要教师引导学生深入其中，发现与体会文章的美，引导学生产生对美的追求，从而提升审美能力，综合素质得到提升。
例如，学习《江南的冬景》，可以运用多媒体读物、故事情景再现等方式来刺激学生的感官，展示一些关于江南地区的冬景，体会作者想要传达的信息。在阅读文章过程中，体会“到得灰云扫尽，落叶满街”语句的优美，充分发挥学生的想象力，感受文章的美。学生的思考力、学习力及情感表达在学习过程中得到极大的锻炼。
四、 总结
综上所述，在高中语文教学过程中，教学模式需要不断进行创新优化。在进行创新与优化的同时，必须保持在教学过程中，将师生教学活动的开展视作一个统一体，以学生为中心。因此，教师应积极配合教学改革，提升创新优化能力，使课堂效率更高，教学效果更强。
参考文献：
[1]黄慧敏.浅析创新模式下的高中语文课堂教学[J].教师，2017（1）：61.
[2]周丽玲.高中语文合作教学模式应用与创新[J].科学中国人，2016（33）.
作者简介：
徐德兵，江苏省无锡市，江苏省怀仁中学。