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浅谈大学英语口语教学
英语作为一种交流工具。在我国社会发展中起到越来越重要的作用。随着经济的发展和对外交往的频繁。社会对英语口语能力的要求也越来越高。掌握英语。能够讲流利的英语，已经成为广大英语学习者的奋斗目标。但是。我国英语口语教学的现状还不容乐观，还存在一些问题有待解决。
一、口语教学的现状
从口语教学的环境看，学生除了课堂上使用英语外，其余时间全部使用汉语。他们掌握的语言知识可能不少，但实际运用能力比较薄弱。课堂上教师讲的多，学生练的少的局面仍然存在；课堂气氛沉闷。学生回答问题被动；英语语音、语调不准确，语言表达缺乏流畅感。甚至有的学生一出口就会出现许多语病。针对这种现状。教师应充分利用课堂教学。为学生提供一个良好的学习外语的环境。使他们的语言知识转化为语言技能。
二、出现问题的原因
1、对口语能力的重视不够。在中学。我们一般只重视考试的分数。分数越高，“水平”越高。教师一般不在乎学生口语的好坏，抓的只是升学率。大学生英语考试，加了口语考试，逐渐使教师和学生认识到了英语口语的重要性。
2、教师的素质问题。优秀的英语教师应该博闻强识，有良好的文化修养，良好的心理素质和快速应变的能力，并且能讲流利、标准的美国英语或英国英语。然而，在我国的教师队伍中，这样的高素质人才十分匮乏，这在一些较偏远地区表现得尤为突出，而且许多教师未经过正规的语言训练，发音不地道，直接影响到学生发音的正确性。因此。英语教师要从各方面提高自己的教学水平。
3、学生的心理障碍问题。课堂上回答问题时，大多数学生比较被动。有的即使会也不愿举手。笔者认为这种现象除了与学生的性格有关外，还有几种心理抑制了他们积极参与课堂口语教学的欲望。
(1)自卑心理。由于平时口语练习的机会比较少，口语表达能力比较差，担心说错了被其他同学笑话。这种自卑心理普遍存在。同时，这种心理又导致课堂上的紧张和焦虑，成为提高英语水平的重大障碍。
(2)通过考试的心理。无论是中学生还是大学生。他们平时只重视语法、词汇的掌握。而不重视口语能力的培养。在中学里，竟然有些学生认为老师让他们进行口语练习。如讨论、复述课文等是浪费时间。这种看法直接影响到他们口语水平的提高。
4、语言环境问题。从应用语言学角度看。语境非常重要。我国的英语教学环境绝大多数是汉语环境，这对英语口语水平的提高有很大的影响。在我国，英语口语除课堂以外，其他使用英语口语的环境很少。这种状况是我国目前英语口语学习的不利因素之一。教师应努力为学生创造各种有利环境。
三、解决问题的对策
英语口语教学的目的就是提高学习者英语口语水平，使之能出色地完成各种交际任务。针对目前存在的问题。我们应从以下几方面加以改进：
1、在教学中，应把“说”放在重要位置，引起师生的共同重视。在课堂上，教师要尽可能创造让学生练习说的机会。妥善引导并调动学生参与的积极性。
2、提高教师自身的素质。教师要通过自学拓宽知识面。提高英语口语水平，成为学生的榜样。教师所使用的语言既应具有科学性、逻辑性、规范性，又有启发性和针对性。此外，语调优雅，语速适中，也是必不可少的。
3、重视情感教育。教师要有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。帮助学生树立自信心。克服自卑心理。课堂上允许学生犯错误，从而形成一种宽松的课堂气氛。在课堂教学中，还要发挥学生的积极性和创造性。调动起他们学习的兴趣。除课堂内容外。还可补充材料，使他们开阔视野。增加知识面。
4、创造言语环境。除课堂教学外。还要调动一切积极因素，如听外教专题讲座，收看外语节目，听外国原版录音，组织英语演讲比赛。创办英语沙龙、英语角等。给学生们创造交流的言语环境。
英语口语教学作为应用语言学的一个领域。在语言理论和应用上有待进一步完善。因此，教师应结合我国实际，清醒认识我们在英语口语教学中存在的问题，找出症结所在并提出相应的对策。只有这样，我们的口语教学才能日臻完善。(吴秀珍)
整合信息技术 给农村英语教学插上翅膀
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极性。形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学的英语进行交流的能力。但在农村小学。许多学生在家很少看那些生动有趣的英语培训教材电视动画片；并且。由于英语在小学里的学科地位不高，家长很少对他们进行英语辅导，故使用英语交流机会减少；而且。平时一堂课，教师在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式。教学起来相当的烦琐、费力、耗时，学生感到枯燥乏味；所以。农村小学生的英语水平不很乐观。成绩与城市小学明显差一截。如何培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果呢?教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出，信息技术与其他学科教学的整合。要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本改革。于是，我开始尝试用信息技术进行课堂教学活动，三年过去了，现在来谈谈信息技术对教学的效果。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐。鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如。课前三分钟播放英语动画片。其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力，在不知不觉中培养了兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在课程进入尾声时。教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画。随着画面的变换给动画配音。使他们在轻松活泼的氛围中，进行实战性练习。培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。同时实现创新目标。体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性。使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。激发了学生的学习兴趣。
二、模拟语言环境，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中。当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境。使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教 “What’s the weather like today?It’s sunny.”时。我设计了一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today?”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思。并能模仿运用。
三、灵活设计，优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说。最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时。为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节。多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。
四、仿真语境，展现口语交际的平台
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电。使学生置身于语言环境之中。产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。为学生的口语交际提供了展示平台。例如，教“Do Shopping!”时。首先认识许多水果。然后多媒体显示水果商店。进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店。出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现。兴致极高，效果极佳。生生互动。师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
五、扩大信息量，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高。是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中。可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如，授完“Happy Birthday!”这堂课后。提供一些生活场景。去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言。达到学以致用的目的。
实践证明，英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，是学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣。符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习。提高了学习效率，达到了预期目标。
总而言之。多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科。必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一。尽管是最先进的现代化教学工具。也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体。但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体。应取决于英语课堂教学的需要。(陈爱珍)
英语作为一种交流工具。在我国社会发展中起到越来越重要的作用。随着经济的发展和对外交往的频繁。社会对英语口语能力的要求也越来越高。掌握英语。能够讲流利的英语，已经成为广大英语学习者的奋斗目标。但是。我国英语口语教学的现状还不容乐观，还存在一些问题有待解决。
一、口语教学的现状
从口语教学的环境看，学生除了课堂上使用英语外，其余时间全部使用汉语。他们掌握的语言知识可能不少，但实际运用能力比较薄弱。课堂上教师讲的多，学生练的少的局面仍然存在；课堂气氛沉闷。学生回答问题被动；英语语音、语调不准确，语言表达缺乏流畅感。甚至有的学生一出口就会出现许多语病。针对这种现状。教师应充分利用课堂教学。为学生提供一个良好的学习外语的环境。使他们的语言知识转化为语言技能。
二、出现问题的原因
1、对口语能力的重视不够。在中学。我们一般只重视考试的分数。分数越高，“水平”越高。教师一般不在乎学生口语的好坏，抓的只是升学率。大学生英语考试，加了口语考试，逐渐使教师和学生认识到了英语口语的重要性。
2、教师的素质问题。优秀的英语教师应该博闻强识，有良好的文化修养，良好的心理素质和快速应变的能力，并且能讲流利、标准的美国英语或英国英语。然而，在我国的教师队伍中，这样的高素质人才十分匮乏，这在一些较偏远地区表现得尤为突出，而且许多教师未经过正规的语言训练，发音不地道，直接影响到学生发音的正确性。因此。英语教师要从各方面提高自己的教学水平。
3、学生的心理障碍问题。课堂上回答问题时，大多数学生比较被动。有的即使会也不愿举手。笔者认为这种现象除了与学生的性格有关外，还有几种心理抑制了他们积极参与课堂口语教学的欲望。
(1)自卑心理。由于平时口语练习的机会比较少，口语表达能力比较差，担心说错了被其他同学笑话。这种自卑心理普遍存在。同时，这种心理又导致课堂上的紧张和焦虑，成为提高英语水平的重大障碍。
(2)通过考试的心理。无论是中学生还是大学生。他们平时只重视语法、词汇的掌握。而不重视口语能力的培养。在中学里，竟然有些学生认为老师让他们进行口语练习。如讨论、复述课文等是浪费时间。这种看法直接影响到他们口语水平的提高。
4、语言环境问题。从应用语言学角度看。语境非常重要。我国的英语教学环境绝大多数是汉语环境，这对英语口语水平的提高有很大的影响。在我国，英语口语除课堂以外，其他使用英语口语的环境很少。这种状况是我国目前英语口语学习的不利因素之一。教师应努力为学生创造各种有利环境。
三、解决问题的对策
英语口语教学的目的就是提高学习者英语口语水平，使之能出色地完成各种交际任务。针对目前存在的问题。我们应从以下几方面加以改进：
1、在教学中，应把“说”放在重要位置，引起师生的共同重视。在课堂上，教师要尽可能创造让学生练习说的机会。妥善引导并调动学生参与的积极性。
2、提高教师自身的素质。教师要通过自学拓宽知识面。提高英语口语水平，成为学生的榜样。教师所使用的语言既应具有科学性、逻辑性、规范性，又有启发性和针对性。此外，语调优雅，语速适中，也是必不可少的。
3、重视情感教育。教师要有意识、有目的地观察和协调各种心理因素之间的关系。帮助学生树立自信心。克服自卑心理。课堂上允许学生犯错误，从而形成一种宽松的课堂气氛。在课堂教学中，还要发挥学生的积极性和创造性。调动起他们学习的兴趣。除课堂内容外。还可补充材料，使他们开阔视野。增加知识面。
4、创造言语环境。除课堂教学外。还要调动一切积极因素，如听外教专题讲座，收看外语节目，听外国原版录音，组织英语演讲比赛。创办英语沙龙、英语角等。给学生们创造交流的言语环境。
英语口语教学作为应用语言学的一个领域。在语言理论和应用上有待进一步完善。因此，教师应结合我国实际，清醒认识我们在英语口语教学中存在的问题，找出症结所在并提出相应的对策。只有这样，我们的口语教学才能日臻完善。(吴秀珍)
整合信息技术 给农村英语教学插上翅膀
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极性。形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学的英语进行交流的能力。但在农村小学。许多学生在家很少看那些生动有趣的英语培训教材电视动画片；并且。由于英语在小学里的学科地位不高，家长很少对他们进行英语辅导，故使用英语交流机会减少；而且。平时一堂课，教师在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式。教学起来相当的烦琐、费力、耗时，学生感到枯燥乏味；所以。农村小学生的英语水平不很乐观。成绩与城市小学明显差一截。如何培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果呢?教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出，信息技术与其他学科教学的整合。要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本改革。于是，我开始尝试用信息技术进行课堂教学活动，三年过去了，现在来谈谈信息技术对教学的效果。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐。鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如。课前三分钟播放英语动画片。其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力，在不知不觉中培养了兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在课程进入尾声时。教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画。随着画面的变换给动画配音。使他们在轻松活泼的氛围中，进行实战性练习。培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。同时实现创新目标。体验创新乐趣。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性。使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。激发了学生的学习兴趣。
二、模拟语言环境，有效突破重、难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中。当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境。使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教 “What’s the weather like today?It’s sunny.”时。我设计了一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today?”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思。并能模仿运用。
三、灵活设计，优化单词教学
对于英语刚入门的小学生来说。最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时。为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节。多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。
四、仿真语境，展现口语交际的平台
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电。使学生置身于语言环境之中。产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。为学生的口语交际提供了展示平台。例如，教“Do Shopping!”时。首先认识许多水果。然后多媒体显示水果商店。进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店。出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现。兴致极高，效果极佳。生生互动。师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
五、扩大信息量，培养创新思维能力
学生创新思维能力的提高。是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中。可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如，授完“Happy Birthday!”这堂课后。提供一些生活场景。去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言。达到学以致用的目的。
实践证明，英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，是学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣。符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习。提高了学习效率，达到了预期目标。
总而言之。多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科。必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一。尽管是最先进的现代化教学工具。也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体。但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体。应取决于英语课堂教学的需要。(陈爱珍)