小喻七岁的时候,开始喜欢起瑞典著名童话作家阿斯特丽德·林格伦笔下的童话小精灵“长袜子皮皮”来,就像她喜欢白雪公主、哈鲁·凯蒂一样,常常幻想着自己就是皮皮,天天盼着有那么一天自己的鼻子上也忽地冒出几粒小雀斑来,然后就可以在同学面前晃来晃去地炫耀她以为美丽俏皮的小雀斑。看着她一副神往的样子,妈妈忍不住建议:“其实你就是中国的长袜子皮皮,不信,你把自己做的事记下来,起名叫《皮皮在中国》,看同学们喜不喜欢。”孩子一听,可来劲了,立刻就动笔写起来。
　　她把这天早上去“美味思”面包店买早餐发生的事记了下来,起名为《长袜子皮皮买早餐》。结尾是这样写的:
　　皮皮算了算,买早餐一共用了5元4角钱,她递给收银员姐姐10元钱,姐姐问:“小妹妹,该找回你多少钱呀?”皮皮想了想说:“姐姐,你要找回我5元6角钱。”“哦,不是4元6角吗?”皮皮肯定地回答“不是!”姐姐拿起纸和笔,“来,小妹妹,我算给你看。”算式一列出来,皮皮就知道自己算错了,红着脸一溜烟跑出去了。
　　“喔,写得真好,很有意思!”读完全文后,妈妈对孩子说,“如果再加上一句‘皮皮明白了:学好知识是很重要的’就更好了。”孩子一听,急了,“我根本就没有这么想。”妈妈只得耐心地启发:“小宝贝,你读一读,再想一想,加了这一句,文章就和原来不一样了,这叫做画龙点睛。”孩子很生气,噘着小嘴,眼睛里满是委屈:“画龙点睛?有那么重要吗?”最后,迫于长期以来形成的威严,孩子很不情愿地接受了妈妈的提议,并且专门在这句话的后面用括号注明:“这是妈妈让我写的。”
　　自然,这篇母女合作的文章惹得教师们在办公室捧腹大笑,还满怀激情地在文后批注:接下来皮皮还会有怎样精彩的故事呢?老师很期待。
　　孩子斩钉截铁地回答:“皮皮回瑞典了。”
　　“皮皮回瑞典了,再也不回来了。”妈妈知道,这是孩子对这个以指导写作为名强迫她说假话的妈妈无声的抗议。可孩子却不知道,她给她从教近二十年的妈妈上了非常震撼的一课。
　　“写作既是教育自已又是教育别人的过程”。允许学生说假话、套话,对“虚情假意地编造故事,不露真情地谈感想,牵强附会地发议论”的现象大加赞赏,其实是偏离了教书育人的宗旨。