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课改之初，课堂教学评价存在着矫枉过正的现象，激励性评价过度滥用。究其原因主要是多数老师没有关注到评价的多元内涵，忽视了发展是评价的重要特质，没有从以人为本的角度，通过评价实现对学生的促进和发展。因而在具体实施中，我们应建议教师应将评价与教学导引结合起来，多一些导引性评价，少一些定性评价，在生成性的对话交流中丰富课堂教学，最大效率地发挥教书育人功能。