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一、 积极创设英语教学情境,激发学生学习英语的兴趣
英语作为一门外来语言,对于初学英语的小学生来说是很陌生、很枯燥的。如果课堂上不讲究方法和艺术,久而久之他们就会对英语失去兴趣,甚至对其产生厌烦的心理。相反,如果教师运用直观的教具创设情境营造氛围,尽快把学生带入图画中的情景之后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,加深学生的记忆,提高学生的理解能力和语言表达能力。例如,在教授fat和 thin,tall和short这两对单词时,我把全班最胖和最瘦的、最高和最矮的同学分别展现在学生面前,加深了学生的印象,他们很快就把这几个单词记在了心里。在教祈使句“坐下、起来、过来、开门、关窗等时,我把学生分成几个组,每组轮流上台表演,老师说英语,学生表演动作。这样既形象又生动。再如我在教Book 2 Module 4 Unit 1 这课时,我事先准备好了香蕉、梨、桔子、苹果等物品。上课时,我用英语边说边将这些物品逐一拿出放在讲台上,在学生听读几遍后,我又把这些单词写在黑板上,接着再拿出实物,让学生大声说出它们的英文名称。然后我又紧接着问:“Do you like apples/pears…?”如果学生答:“Yes,I do.”我就将这个水果奖励给他。这样学生不仅很快学会了有关水果的这几个单词,还在实际运用中复习了句型“Do you like…?”通过这些有趣的直观反复指认练习,学生逐步从书本中走了出来,步入实际生活,达到了交际的目的。
二、 在不同的语境中去观察和总结,扩大知识面,激发学生学习英语的兴趣
英语中有的单词意思有很多种,同一个单词在不同的语境中有时意思可能截然不同,如果你只把一个单词的几种意思直接告诉学生,学生是很难理解的。反之,如果你把单词融会在特定的语句中来教,这样一定便于学生识记,效果一定会更加好。比如“dog”这个单词,作为小学生只知道是“狗”的意思。但是我觉得在英语里含有“dog”的词很多,而且意思又大不相同,而且很有趣,有必要向学生多介绍一些,以利于以后的英语学习。但直接告诉又不妥,那天我恰巧被评为校优秀教师,于时我借题发挥,一走进课堂我就对全班学生说:“Today I am a lucky dog.”我话刚说完,只见学生目瞪口呆,有的同学在下面小声议论着:“老师是不是说错了,怎能说自己是什么狗呢?”有的同学生怕自己听错了,直接站起来让我再重复一遍那句话……看着同学们疑惑不解的样子,我马上借机告诉学生英语里的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,而英语里则不同,比如我刚才说的“lucky dog” 是“幸运儿”的意思。学生们这才恍然大悟。趁着学生的热情我又用英语说:“I ate two hot dogs this morning.”这次同学们不再惊讶,有的同学直接对我说:“老师,这里的“hot dog”一定是一种食物。”于是我连忙告诉学生们“hot dog”确实是英国人非常喜爱的一种食物,学名叫“热狗”。 这时我发现每个学生的热情都非常高,他们可能为他们自己能猜对一个单词而自豪。接着我又给同学们讲解了许多含有狗的单词:例如:“dog days”是“三伏天、大热天“的意思。“Love me,love my dog ”是“爱屋及乌”的意思。类似的单词还有很多,每次我都尽量结合具体的语境让学生尽量多掌握一些英语词汇,渐渐地,学生们不仅学会了观察和猜测同一个词在不同的句子中的不同意思,更重要的是大大扩宽了他们的知识面,开扩了他们的眼界,增强了他们学习英语的浓厚兴趣。
三、 通过运用知识提高口语交际能力,激发学生学习英语的兴趣
学习英语主要是为了运用英语进行实际交际,尤其是口语。在现实生活中,首先摆在学生面前的就是缺少外在的语言环境,学生很少听到英语作为母语的外国人讲话,学生没有说英语的需要,也没有说英语的对象,因此他们在运用英语时对“活的”英语没有反应,所学的英语是一些“死的”知识,把有声语言学成了无声语言。到头来,学生走出教室到真实的生活环境中听不懂所学的语言,不敢说也说不出。为了改变这种现象,我在英语教学中力求让学生多说,学一句用一句,做到学用统一。有时为了提高学生说的能力,我有意创设情境逼着学生用英语来和我交谈。比如在教“sorry”和“That’s all right”时,当我上课走进教室时,我故意把一学生的书给碰在了地上,然后我连忙拾起来说:“sorry.”学生不仅马上领悟了这个词的意思,而且还急于想知道如何用英语来说“没关系”,这时我借机教授了That’s all right.这一系列活动看似简单,长此以往,无形中就提高了学生说的能力。在学习购物的日常用语时,让两个学生分别扮演售货员和顾客,进行对话表演,这样我们就可以把小小的教室变成商店、医院、公园、饭店、工厂等,从而激发学生说的欲望,提高口语表达能力,增强教学效果。
总之,兴趣是一种很好的催化剂,它在教学中起着举足轻重的作用。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到了英语教学的目的。
(瓦房店九龙国税希望小学)
英语作为一门外来语言,对于初学英语的小学生来说是很陌生、很枯燥的。如果课堂上不讲究方法和艺术,久而久之他们就会对英语失去兴趣,甚至对其产生厌烦的心理。相反,如果教师运用直观的教具创设情境营造氛围,尽快把学生带入图画中的情景之后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,加深学生的记忆,提高学生的理解能力和语言表达能力。例如,在教授fat和 thin,tall和short这两对单词时,我把全班最胖和最瘦的、最高和最矮的同学分别展现在学生面前,加深了学生的印象,他们很快就把这几个单词记在了心里。在教祈使句“坐下、起来、过来、开门、关窗等时,我把学生分成几个组,每组轮流上台表演,老师说英语,学生表演动作。这样既形象又生动。再如我在教Book 2 Module 4 Unit 1 这课时,我事先准备好了香蕉、梨、桔子、苹果等物品。上课时,我用英语边说边将这些物品逐一拿出放在讲台上,在学生听读几遍后,我又把这些单词写在黑板上,接着再拿出实物,让学生大声说出它们的英文名称。然后我又紧接着问:“Do you like apples/pears…?”如果学生答:“Yes,I do.”我就将这个水果奖励给他。这样学生不仅很快学会了有关水果的这几个单词,还在实际运用中复习了句型“Do you like…?”通过这些有趣的直观反复指认练习,学生逐步从书本中走了出来,步入实际生活,达到了交际的目的。
二、 在不同的语境中去观察和总结,扩大知识面,激发学生学习英语的兴趣
英语中有的单词意思有很多种,同一个单词在不同的语境中有时意思可能截然不同,如果你只把一个单词的几种意思直接告诉学生,学生是很难理解的。反之,如果你把单词融会在特定的语句中来教,这样一定便于学生识记,效果一定会更加好。比如“dog”这个单词,作为小学生只知道是“狗”的意思。但是我觉得在英语里含有“dog”的词很多,而且意思又大不相同,而且很有趣,有必要向学生多介绍一些,以利于以后的英语学习。但直接告诉又不妥,那天我恰巧被评为校优秀教师,于时我借题发挥,一走进课堂我就对全班学生说:“Today I am a lucky dog.”我话刚说完,只见学生目瞪口呆,有的同学在下面小声议论着:“老师是不是说错了,怎能说自己是什么狗呢?”有的同学生怕自己听错了,直接站起来让我再重复一遍那句话……看着同学们疑惑不解的样子,我马上借机告诉学生英语里的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,而英语里则不同,比如我刚才说的“lucky dog” 是“幸运儿”的意思。学生们这才恍然大悟。趁着学生的热情我又用英语说:“I ate two hot dogs this morning.”这次同学们不再惊讶,有的同学直接对我说:“老师,这里的“hot dog”一定是一种食物。”于是我连忙告诉学生们“hot dog”确实是英国人非常喜爱的一种食物,学名叫“热狗”。 这时我发现每个学生的热情都非常高,他们可能为他们自己能猜对一个单词而自豪。接着我又给同学们讲解了许多含有狗的单词:例如:“dog days”是“三伏天、大热天“的意思。“Love me,love my dog ”是“爱屋及乌”的意思。类似的单词还有很多,每次我都尽量结合具体的语境让学生尽量多掌握一些英语词汇,渐渐地,学生们不仅学会了观察和猜测同一个词在不同的句子中的不同意思,更重要的是大大扩宽了他们的知识面,开扩了他们的眼界,增强了他们学习英语的浓厚兴趣。
三、 通过运用知识提高口语交际能力,激发学生学习英语的兴趣
学习英语主要是为了运用英语进行实际交际,尤其是口语。在现实生活中,首先摆在学生面前的就是缺少外在的语言环境,学生很少听到英语作为母语的外国人讲话,学生没有说英语的需要,也没有说英语的对象,因此他们在运用英语时对“活的”英语没有反应,所学的英语是一些“死的”知识,把有声语言学成了无声语言。到头来,学生走出教室到真实的生活环境中听不懂所学的语言,不敢说也说不出。为了改变这种现象,我在英语教学中力求让学生多说,学一句用一句,做到学用统一。有时为了提高学生说的能力,我有意创设情境逼着学生用英语来和我交谈。比如在教“sorry”和“That’s all right”时,当我上课走进教室时,我故意把一学生的书给碰在了地上,然后我连忙拾起来说:“sorry.”学生不仅马上领悟了这个词的意思,而且还急于想知道如何用英语来说“没关系”,这时我借机教授了That’s all right.这一系列活动看似简单,长此以往,无形中就提高了学生说的能力。在学习购物的日常用语时,让两个学生分别扮演售货员和顾客,进行对话表演,这样我们就可以把小小的教室变成商店、医院、公园、饭店、工厂等,从而激发学生说的欲望,提高口语表达能力,增强教学效果。
总之,兴趣是一种很好的催化剂,它在教学中起着举足轻重的作用。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到了英语教学的目的。
(瓦房店九龙国税希望小学)