〔关键词〕 音乐教学；音乐鉴赏；指挥；教学方式；教学内容；课堂气氛；鉴赏兴趣；鉴赏能力
　　〔中图分类号〕 G623.71〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0041—01
　　《义务教育音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。笔者结合教学实践认为，把“指挥”这一活动形式运用到音乐鉴赏教学之中，不仅能够改变音乐鉴赏教学的方式，提高学生的听赏兴趣，而且可以增强学生的鉴赏能力，丰富其音乐体验，使他们受到美的熏陶和感染。
　　一、改变教学方式，活跃课堂气氛
　　在音乐鉴赏教学中，大多数教师往往采用的是让学生反复聆听音乐作品这样一种教学方式。其显得单一、枯燥，不利于使学生养成聆听音乐的良好习惯，也难以让他们积累鉴赏经验。而在学生对音乐作品已有一定感性认识的基础上，教师把音乐鉴赏和“指挥”活动结合起来，运用“指挥”手势引领学生感受音乐作品中不同段落的情绪和色彩，使其准确把握乐曲速度、力度的变化，进而调动他们进行模拟演奏、指挥的热情，师生共同来表现音乐，这样既改变了传统的教学方式，又活跃了课堂气氛。如，在鉴赏乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，首先，笔者播放了卡拉扬指挥演奏版视频，要求学生在鉴赏这一版本乐曲的同时，仔细观察卡拉扬的指挥动作，并根据乐曲的情绪和节奏进行模拟指挥。然后，不失时机地提出问题：“大家能哼唱其中的一两句旋律吗？乐队都用到了什么乐器？”最后，把全班学生分为弦乐组、管乐组、指挥组、打击乐器组等，让他们结合乐曲主题进行模拟演奏。在良好的课堂气氛影响下，学生都主动参与到了模拟演奏活动之中，教学则取得了事半功倍的效果。
　　二、丰富教学内容，提高学生鉴赏兴趣
　　“指挥”是一门要求最全面的音乐表演艺术。在音乐鉴赏教学中，教师利用学生好奇心、模仿性强的特点，把“指挥”知识渗透于教学之中，通过示范讲解、播放相关视频等多种方式，让学生掌握最基本的“指挥”技巧和方法，诸如击拍、起拍、收拍等，这样不但能够丰富教学内容，而且可以提高学生鉴赏兴趣。如，在鉴赏中国民乐《金蛇狂舞》时，为了使学生能深刻地感受到乐曲欢快的情绪，掌握全曲不同乐段的走向，首先，笔者结合该乐曲讲解了基本的“指挥”手法，并鼓励学生在听赏乐曲过程中通过打拍子来感受其节奏，使他们在“指挥”过程中把握乐曲 “螺蛳结顶”和“对答呼应” 的创作特点。然后，把学生分为三组，让一组学生对主旋律部分进行视唱，一组学生用鼓、钹等进行伴奏，剩余一组学生则分为两队进行模拟演奏。最后，在教师“指挥”手势的引领下，学生有条不紊地进行演奏。以使其在参与演奏的过程中，感受到乐曲欢快的情绪，逐步提高鉴赏兴趣。
　　三、促进学生主动参与，增强学生鉴赏能力
　　音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。教师应积极引导学生参与各种音乐活动，并将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。在音乐鉴赏教学中，学生所鉴赏的音乐作品多以管弦乐曲为主，教师可利用“指挥”这一形式，组织学生开展音乐艺术实践活动，让他们在教师的“指挥”过程中感受音乐作品，丰富自身音乐体验。这样不仅能够促进学生主动参与，而且可以帮助学生把握作品的内涵，使其逐步领会音乐要素与音乐主题的关系，从而增强他们的音乐鉴赏能力。如，在鉴赏约翰·施特劳斯创作的《电闪雷鸣波尔卡》时，我组织学生进行了“雷雨”一章主题音乐的模拟演奏。学生在高亢的旋律伴随下，根据我的指挥手势，通过击“钹”和“鼓”来营造“电闪雷鸣”的场景，打击乐恰到好处地插入，把乐曲极力表现的“雷电”声模仿得惟妙惟肖，课堂气氛由此达到高潮。这种生动的音乐艺术实践活动，使学生仿佛置身于交响乐队之中，既调动了他们即兴创作的热情，又使其在模拟演奏、指挥过程中加深了对音乐的认识，同时也增强了他们的音乐鉴赏能力。