摘 要：小学阶段的语文教学是为学生打下扎实的语文基础，除了认字、识字外，首先要做的就是让学生学会阅读。本文将就如何创新小学语文阅读教学的问题进行探究。
　　关键词：小学语文；阅读教学；创新
　　如今的社会是一个信息化社会，人们通过阅读获得自身需要的信息，电子设备、报纸等媒介都为人们传播着各种信息。小学语文阅读教学是为了能够让学生感受到文字的艺术，寻找到属于自己的精神乐园，因此，我们应该重视培养小学生的阅读能力。
　　一、小学语文阅读教学中的问题
　　1.教师没有及时评价与指导，忽视学生独特的见解
　　就目前我国小学语文阅读教学的情况看，学生能够进行自主阅读的机会非常少。对于学生毫无感情的阅读，教师并没有及时地进行评价及指导，导致大部分学生丧失了对语文阅读的兴趣。另外，当学生在课堂中提出自己对于课文的独特见解的时候，大部分教师视而不见，或者是以“与答案不符”进行评价，然后就依照答案进行一板一眼的单一教学，这也是造成学生对于阅读失去兴趣和热情的原因之一。
　　2.教师的教学修养较为低下
　　不少教师长期受到传统观念和陈旧教学理念的影响，把掌握语文知识视为语文教学的主要目标，把语文课本的教学视为语文教学的全部，严重的甚至还混淆了学习语文和研究语文两者的区别，在教学过程中一味地追求语文讲深、讲透，忽视了学生自身语文素养的培养和提高。针对实际的教学情况，校方应自觉并定期组织教师进行培训或教育，建立阅读教学创新教育理念，调整语文阅读教学改革的方向。
　　二、对小学语文阅读教学的创新
　　1.朗读训练
　　阅读，最重要的是读。在让学生进行自由朗读的时候，教师要注意给予学生足够的时间，并加以多方的指导，适当的时候还可以采取不同的教学方法，让学生能够采用多种形式进行朗读。阅读，可以放飞学生的心灵，主动让学生学会思考，久而久之，即可促进学生的阅读能力大大提高。在阅读教学中，教师要把握好各阶段的学生的学习状况，做到有目的性地进行教学。对于低年级的学生，可以让他们在阅读中识字、认字，以学习普通话为主要目标，务求在阅读的时候能够发音正确且流利有感情；而对于中年级的学生，则可以开始让他们自由阅读，并开展讨论，进行交流，课余时间则可以多写读后感，积累语言，培养良好的语感；对于高年级的学生，则需要要求学生在阅读中同时进行思考，学会欣赏课文，拓展阅读视野。
　　2.以学生为课堂的主体
　　笔者认为，语文教学工作应该富有人文性，其中，语文阅读教学必须彻底改变传统的教学方式，以学生为课堂的主体，以学生的发展为主要目标。教学过程中，教师要凸显学生这个主体，不仅要按照学生的学习实际情况进行教学工作的准备和开展，极大提高学生在教学过程中的参与度，还需要对每位学生的语文知识、人文素养以及综合素质多加留意，力求每位学生都能得到充分发展。
　　3.师生间进行互动交流
　　在教学过程中，可以采用分组讨论的形式，鼓励学生大胆地提出问题，生生之间进行合作，共同解决问题。讨论完成后，每组可派代表上台进行汇报，而其他小组也可提出问题，让全班同学讨论，务求达到交流的目的。当教师发现有学生对于课文的句子意思理解不透的时候，可适当地提出合适的建议，引导学生理解课文，然后再让学生认真地阅读，在读中感悟。同时，教师在备课的时候也需要熟读课文，并向学生表达出自己对于课文的感悟，这样才能够成功地构建和学生进行交流和互动的桥梁。
　　总而言之，我国正开展着教育改革，那么传统的教育制度也应随之改变。想要学生们主动地、积极地、不断地学习、学好语文，首先要站在学生的角度想问题，再根据他们的性格特点探索出一套适合他们的学习方法，这样不仅有利于创新小学语文阅读的教学，更有利于教书育人。
　　参考文献：
　　[1]孙传峰.多媒体使语文教学更精彩[J].新课程（小学），2010（07）.
　　[2]夏振兰.探索小学语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
　　（作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校）