小语新课标指出，识字是“第一学段的教学重点”，“要运用多种识字教学方法”，引导学生“主动识字，力求识用结合”，提高识字教学效率；评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。因此，低年级识字教学要强调“过程与方法”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何科学合理地设计简易有效的识字教学流程呢？
　　一、以学生为主，选择方法，设计环节，构建识字基本流程
　　结合“主动识字，力求识用结合”的识字理念，我提出“教给学生识字方法，让学生掌握识字程序”的观点。其具体操作流程如下：
　　1． 读准字音
　　每学一篇新课文，首先让学生自主预习，借助拼音读通课文；然后画出生字，并读准字音，初步感知字音与字形；接着让学生课中汇报展示生字的读音情况，并通过各种形式的读，如指名读、集体读、开火车读、赛读等，进行认读检查并校正读音。
　　2． 识记字形
　　字形教学是低年级识字教学的难点，重在识记。研究发现，小学生识字错误的比率，形错要比音错、义错高出很多，可见教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。
　　首先鼓励学生独立自主地选择喜欢的方法记住字形，如：加一加、减一减、换一换、拆一拆、比一比等方法；然后让学生小组合作讨论，相互交流识记字形的方法，教师随机指导，做好汇报的准备；最后让学生汇报展示，教师要着重指出字形容易混淆的生字。
　　3． 理解字义
　　字义教学是识字教学的核心，也是难点，必须在“具体的语言环境中”理解字义，因此理解字义要做到“字不离词，词不离句”。
　　首先让学生联系课文或生活经验，借助字典、词典等工具书，理解生字在文中词句里的意思；接着让学生合作讨论，相互交流，汇报展示；然后引导学生对多义生字进行拓展组词，说话造句，同步阅读，以拓宽字义，丰富词汇。
　　4． 识字评价
　　在初步教学生字音、形、义的基础上，进行识字评价，让学生自由地说说对同学的生字读音、识字方法、字义理解等有何看法和建议。教师可运用如下语言进行启发：
　　①“你觉得哪个生字容易读错，为什么？谁来提醒一下同学。”
　　②“你觉得哪个生字的字形容易写错，为什么？谁来提醒一下同学。”
　　③“你觉得哪个生字的意思容易理解错，为什么？谁来提醒一下同学。”
　　5． 尝试运用
　　新课程识字教学建议“力求识用结合”，认为识字是为阅读服务。这就明确了运用和阅读才是识字的目的，要注意课内与课外相结合。
　　首先倡导学生在课内回读复现字音，书写巩固字形，运用拓宽字义。尝试运用的形式要灵活多样，如：让学生回读课文，要读准生字的读音；通过板演、课外作业等形式，让学生书写生字，注意辨别识记字形；还可以用生字组词造句，说话训练，或选带多义字的词填空等等。
　　然后鼓励学生在课外同步阅读中运用生字，复现生字，巩固生字，拓宽字义，积累词汇，丰富语言。
　　二、以生字为源，理解字义，积累语言，构建字义教学流程
　　字义教学是识字教学的重点，要求字不离词，词不离句。因此，在教学中，以构词能力强的生字为源，带出有生字的耳熟能详的成语、谚语、歇后语等，将生字纳入其词族或句群中，以拓宽字义，积累语言。
　　今以教学Ｓ版小学语文二年级下册第22课《回自己的祖国去》的生字“穷”为例，将字义教学流程阐述如下：
　　1. 直接组词。“穷”字会读后，让学生说出带“穷”的词语。如贫穷、穷困、无穷无尽等。
　　2. 补充组词。让学生查字典或词典，补充带“穷”字的常见词语。如穷人、日暮途穷、穷物之理、穷凶极恶等。
　　3. 解释字义：从字典中了解各词语中“穷”字的意思。如：贫穷、穷人的“穷”指缺乏财物；穷困的“穷”指环境恶劣，没有出路；穷凶极恶的“穷”指达到极点；无穷无尽、日暮途穷的“穷”指尽，完；穷物之理的“穷”指推究到极限。
　　4. 读文释义。在了解以上词语的意思后回读课文，朗读词语，让学生理解文中“贫穷落后”中的“穷”是指缺乏财物。
　　5. 拓展运用。让学生根据生字的不同意思，组成不同的词语，然后进行选词填空，或用词造句，使字义在具体的语言环境中得到运用。（1）在括号内填上带“穷”字的词语。例如：①群众的智慧是没有（穷尽）的；②打击（穷凶极恶）的犯罪分子，保护人民生命财产安全；③旧中国（贫穷落后），人民的生活艰难。（2）用“穷”字组词，再用所组的词造句。
　　此流程是基于学生的最近发展区，循序渐进，将构词能力强的生字纳入其词族、句群中，借助同词族、句群来理解它的不同意思，进行群体的意义积累，实现了语言积累的高效化、优质化。
　　责任编辑 黄日暖