【摘要】：大家都认为实训与市场机制不适应，学生在基本技能练习上，极易疲劳。加上动作单调。内容枯燥，影响学生实习的积极性和一体化教学完成。及我总结了钳工实训项目的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实训质量的方法，并适应了市场。
　　【关键词】钳工实训教学，技能提高，保质量，重实用，一体化教学
　　
　　一、调整实习的内容，注重实用
　　 多年来，职业教育钳工实习存在一个突出的问题，就是内容单一，工艺滞后，缺乏实用性，直接影响目标的多重性的实现。据初步调查，目前职业学校的钳工实习采用的教材，都是由划线、錾削、锯割、锉削等内容组成。经过这种实训的毕业生就业往往用非所学，学不能用，应变能力差，不能满足与适应企业的需要。要改变这种现象须调整实习内容，注重实用性。我认为合理的实习内容应包含两块：“基础块”和“实用块”。“基础块”则由锯、錾、锉等内容组成，重在基础，体现宽口径，但要注意是“基础块”中各部分所占比重或主次轻重并非一成不变，也应有一定的灵活性。“实用块”则由适应市场的经济，具有对口就业倾向的内容组成，二者必须有机结合。
　　 二、培养兴趣，提高质量
　　 积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
　　 ⑴教学方法有趣：在钳工实训教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握操作技能。如锯削是钳工最基本的操作技能，锯削姿势正确与否，工件、锯条的装夹，起锯方法等操作对锯削的质量、锯削力的运用和发挥起着决定性影响。但是锯削技能要短时间全面的掌握很难。于是采用口诀法及“一夹，二安、三起锯”的教学法：
　　 一夹：夹伸有界线、锯削就不颤，夹的要牢靠、避免把形变。
　　 二安:无条不成锯、凡锯齿朝前，松紧要适当、锯路成直线，二面保平行、锯缝才不偏。
　　 三起锯：操作起锯不放过，左大拇指逼，右手锯行程短慢，角度记心间，边棱卡齿断锯条，远近起锯要选好。
　　 短短的几句话，把锯削操作方法注意之点等几方面都形象的概括。学生记熟了口诀，明确教师要求，可按口诀和教师示范动作进行练习。是学生出错动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行纠正，使得学生易记易改。
　　 ⑵实训项目有趣，如果按照教材上的课题练习，训练时间长，学生感到枯燥无味，此时指导老师应把课题设的有趣一些，如做工艺性零件，分小组合作，由每个学生做不同零件后组装成工艺品等。使得实训变得有趣实用，在愉悦的氛围中进行，培养了团队精神，经过尝试，效果很好。
　　 三、改革教学模式、科学训练
　　 1、一体化教学能让学生对专业知识感性和理性认识。俗话说：“苦练要加巧练。”训练效果与训练时间有关系，但不是成正比，如何在最短时间内获得最佳训练效果，是实训教学中需要研究和解决的问题，尤其是学生体能普遍不足、生源质量下降的情况，科学合理的安排尤为重要。如：我将錾、锯、锉等模块都分成几小块，把最终的要求分成几个阶段。然后把不同的小模块按要求低高排列，其中内容及要求走近的小模块可组合在一起，（如锯与锉的姿势，速度的掌握）使相近的知识技能互通、互促、互补，加重知识技能的掌握与巩固。在基本练习后穿插有关《钳工工艺》、《金属材料与热处理》等理论知识。学生接触到实体材料对理论知识易了解，如掌握硬度概念，钢与铁的差异，錾子、刮刀的淬火。通过磨削火花鉴别含碳量等，使钳工专业与《材料性能》教学联系，这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容不单调了，并遵循学习心理规律循序渐进，讲究科学工艺呈螺旋式上升的技能掌握的过程，确保了一体化教学任务的完成。
　　 2、分层教学，是提高钳工实训教学质量有效的措施。学生素质有差别，体质有强弱，接受能力有快慢，因此要区分层次，根据学生的体能，素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛接受能力强的学生“吃的饱”，又让体力不足接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生积极性和求知欲。比如对体能差的学生可在教学要求内适当降低标准或在备料上帮助等，要求体能好、接受能力强的学生加大钳工的训练量，提高精度等。
　　 总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义。因此，实训老师必须加强研究探索的课题。