论文部分内容阅读
初中阶段的学生，一个班中有大部分是属于“中等生”，他们在数学习中既不是少数的尖子生，也不是少数的后进生，这部分中等生有很大的发展潜力，他们不是智商存在问题，而是还没有掌握正确的学习方法，还没有学会从小学进入初中后如何才能学好数学。中等生纪律好，他们有学好数学的信心，但由于方法不对，给他们学习数学造成了一定的障碍，在一定程度上打击了他们的学习积极性，如果我们不及时解决这部分学生的学习，那么，还有可能会有其中的一部分进入后进生的行列，所以，我们要及时对这部分学生进行教育，让他们掌握学习方法，用最快的速度赶上学习进度，从而跨入尖子生的行列。那么，如何才能解决中等生的学习障碍呢。
一、要有良好的学习态度
做什么事都要有信心，要有决心，用积极的心态去做，如果没有了信念，没有了原动力，学习就没有成功之说。在初中数学教学中，要培养学生的良好学习态度，形成积极的学习习惯，特别是对待“中等生”，要给他们讲数学知识与现代社会、实际生活的相互联系，理解学习数学的重要性。提高中等生的学习积极性，培养他们的学习源动力，都为自己找一个自己必须努力学好数学的理由，能让自己积极学习数学的理由，比如有学生是为了父母高兴，也有的学生是为了考一个好的高中，有了这样的理由，就有了动力，为了实现的自己的理想而努力学习。另外，形成一种有效的学习信念，占据他无效的学习信念，研究证明：初中生的数学认识信念包括五个因素，一是数学知识是孤立的还是与其他事物相联系的；二是数学真理是不变的还是不断发展变化的；三是数学知识掌握很快还是一个缓慢的过程；四是数学学习能力是先天注定的还是经过努力实现的；五是机械学习为主还是理解学习为主。如果学生相信后者，那么，他的信念就越高。但是很多的中等生由于在学习中遇到各种困难时宁愿相信前者。所以，老师要改变学生的这种想法，让他们相信后者，从而形成学习兴趣与学习动力。
二、 掌握科学的数学学习方法
1.归纳整理，分类记忆。数学虽然逻辑性很强，但很多知识也需要背诵。在我们中国数学教育称为“解题教学”，也就是说要想数学成绩好，就要有很高的解题速度，而且准确性要高。所以，我们不能忽视了很多常用知识的背诵，要告诉学生背诵是学习数学的基础。如果不记忆、不背诵，那么数学不可能提高的。比如，数学公式要背诵、教材中的典型例题要背诵，具有典型性的习题也要背诵。要把这种需要背诵的知识进行分类、整理，形成一定的类别，再通过不断的练习掌握。把这些知识的运用范围、应用举例等有详细的记录，每一道题的解题方法与步骤及思维方法等都储存在大脑里，而且要做到原封不动。等做相应的题目时，能快速地把知识点提取出来。直到在解题时能做到不用去查找教科书、不用看公式，就能直接解题，这样在考试中再遇到类似的题目就不再慌张了，能很快解决问题。
2.系统学习，勤奋巧学。很多中等生以前并不是中等生，而是尖子生，但是没有正确的学习态度，或者学习没有系统化，后来成绩下降，等他们再想努力时，成绩却不能达到以前的水平。所以，中等生要有好的学习态度，不能有一刻放松，如果稍不努力，可能某些知识点就会落下来了，再想赶就困难了。所以在学习时要做到以下几点：第一，要抓住重点内容，快速学习，比如，基本概念、与基本概念直接相关的题目、课本的例题、适合自己水平的题目等都是重点内容。学习时要掌握题量，一般一个单元的题量在二十题为好。学习不可急于求成，要从简单开始，掌握提高，把基础知识掌握好，知识具有系统性，对以后的难题学习有很大的帮助。第二要多总结，回顾解题过程。我们学习的过程是一个曲折的过程，很多学生在学习时会走一些弯路，这不要紧，我们要善于总结，找出产生的原因，等再遇到这样的题目就会很顺利的解决。总结能很好地抓住事物的本质，使得解决问题的方法更为简捷。另外，总结能找到解题规律，积累成功经验的和失败教训，这个总结的过程是宝贵的。为了做好总结，解题后可以从多个问题进行考虑，比如，这道题难在哪里，关键点是什么，解这道题可以用几种方法，哪种方法解题最为简单。经常性的总结，就能培养解决问题的能力。第三，要做到及时复习，巩固学习成果，一节课、一个单元结束后，要及时复习，以达到知识巩固的目的。
三、形成良好的数学学习习惯
初中生学到多少知识并不重要，更为重要的是是不是形成了良好的学习习惯，有了良好的学习习惯，就会在以后的学习中终身受益，学习成绩自然会提高。比如，在考试过程中，我们不要追求做出了多少难题，而是把前面的基础知识分数拿到手，再逐个攻破后面的难题，做起题来才不会慌神。在数学解题时，要认真阅读题目，不可粗枝大叶，防止错误理解题目，还要养成解题后及时检验的好习惯，智者千虑必有一失，通过检验就能弥补做题时的失误。如果有的知识点自己感觉较难，要反复练习，直到掌握这类题目为止；平时做题时要规范，严格按照书写格式，把数学符号、数字认真写清楚、准确；对于简单的运算要尽量用心算以提高计算速度。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，提高数学学习能力。
【参考文献】
[1]尹小霞.初中数学中等生学习障碍的解决对策[J].中学教学参考.2010（01）
[2]郑美秀.初中生数学学习习惯和学习方法的调查研究[J].数学学习与研究. 2011（08）
[3]高锐灵.初中数学学习障碍试析[J].数学教师.1994（06）
[4]张翠棉.初中數学学困生的转化策略[J].山西教育（教师教学）.2008（03）
一、要有良好的学习态度
做什么事都要有信心，要有决心，用积极的心态去做，如果没有了信念，没有了原动力，学习就没有成功之说。在初中数学教学中，要培养学生的良好学习态度，形成积极的学习习惯，特别是对待“中等生”，要给他们讲数学知识与现代社会、实际生活的相互联系，理解学习数学的重要性。提高中等生的学习积极性，培养他们的学习源动力，都为自己找一个自己必须努力学好数学的理由，能让自己积极学习数学的理由，比如有学生是为了父母高兴，也有的学生是为了考一个好的高中，有了这样的理由，就有了动力，为了实现的自己的理想而努力学习。另外，形成一种有效的学习信念，占据他无效的学习信念，研究证明：初中生的数学认识信念包括五个因素，一是数学知识是孤立的还是与其他事物相联系的；二是数学真理是不变的还是不断发展变化的；三是数学知识掌握很快还是一个缓慢的过程；四是数学学习能力是先天注定的还是经过努力实现的；五是机械学习为主还是理解学习为主。如果学生相信后者，那么，他的信念就越高。但是很多的中等生由于在学习中遇到各种困难时宁愿相信前者。所以，老师要改变学生的这种想法，让他们相信后者，从而形成学习兴趣与学习动力。
二、 掌握科学的数学学习方法
1.归纳整理，分类记忆。数学虽然逻辑性很强，但很多知识也需要背诵。在我们中国数学教育称为“解题教学”，也就是说要想数学成绩好，就要有很高的解题速度，而且准确性要高。所以，我们不能忽视了很多常用知识的背诵，要告诉学生背诵是学习数学的基础。如果不记忆、不背诵，那么数学不可能提高的。比如，数学公式要背诵、教材中的典型例题要背诵，具有典型性的习题也要背诵。要把这种需要背诵的知识进行分类、整理，形成一定的类别，再通过不断的练习掌握。把这些知识的运用范围、应用举例等有详细的记录，每一道题的解题方法与步骤及思维方法等都储存在大脑里，而且要做到原封不动。等做相应的题目时，能快速地把知识点提取出来。直到在解题时能做到不用去查找教科书、不用看公式，就能直接解题，这样在考试中再遇到类似的题目就不再慌张了，能很快解决问题。
2.系统学习，勤奋巧学。很多中等生以前并不是中等生，而是尖子生，但是没有正确的学习态度，或者学习没有系统化，后来成绩下降，等他们再想努力时，成绩却不能达到以前的水平。所以，中等生要有好的学习态度，不能有一刻放松，如果稍不努力，可能某些知识点就会落下来了，再想赶就困难了。所以在学习时要做到以下几点：第一，要抓住重点内容，快速学习，比如，基本概念、与基本概念直接相关的题目、课本的例题、适合自己水平的题目等都是重点内容。学习时要掌握题量，一般一个单元的题量在二十题为好。学习不可急于求成，要从简单开始，掌握提高，把基础知识掌握好，知识具有系统性，对以后的难题学习有很大的帮助。第二要多总结，回顾解题过程。我们学习的过程是一个曲折的过程，很多学生在学习时会走一些弯路，这不要紧，我们要善于总结，找出产生的原因，等再遇到这样的题目就会很顺利的解决。总结能很好地抓住事物的本质，使得解决问题的方法更为简捷。另外，总结能找到解题规律，积累成功经验的和失败教训，这个总结的过程是宝贵的。为了做好总结，解题后可以从多个问题进行考虑，比如，这道题难在哪里，关键点是什么，解这道题可以用几种方法，哪种方法解题最为简单。经常性的总结，就能培养解决问题的能力。第三，要做到及时复习，巩固学习成果，一节课、一个单元结束后，要及时复习，以达到知识巩固的目的。
三、形成良好的数学学习习惯
初中生学到多少知识并不重要，更为重要的是是不是形成了良好的学习习惯，有了良好的学习习惯，就会在以后的学习中终身受益，学习成绩自然会提高。比如，在考试过程中，我们不要追求做出了多少难题，而是把前面的基础知识分数拿到手，再逐个攻破后面的难题，做起题来才不会慌神。在数学解题时，要认真阅读题目，不可粗枝大叶，防止错误理解题目，还要养成解题后及时检验的好习惯，智者千虑必有一失，通过检验就能弥补做题时的失误。如果有的知识点自己感觉较难，要反复练习，直到掌握这类题目为止；平时做题时要规范，严格按照书写格式，把数学符号、数字认真写清楚、准确；对于简单的运算要尽量用心算以提高计算速度。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，提高数学学习能力。
【参考文献】
[1]尹小霞.初中数学中等生学习障碍的解决对策[J].中学教学参考.2010（01）
[2]郑美秀.初中生数学学习习惯和学习方法的调查研究[J].数学学习与研究. 2011（08）
[3]高锐灵.初中数学学习障碍试析[J].数学教师.1994（06）
[4]张翠棉.初中數学学困生的转化策略[J].山西教育（教师教学）.2008（03）