在教育教学活动中，批评是一种很有价值的教育方法，我们要大胆而又慎重地运用，但不是什么样的批评都能起到积极作用。不科学、不合理的批评不但起不到好的作用，反而会伤害学生，无益于学生的身心健康和品行发展，背离了我们的良好愿望和教育目的。因此，要发挥批评教育的积极作用，实现其教育价值，促进学生改过迁善、健康发展。这就要求我们了解、研究学生，掌握错误的事实，从实际出发，采取不同的批评方式，方能深入到学生的内心深处，促使学生内部矛盾的转化，切忌千篇一律的批评。那么，怎样对学生进行有效的批评呢？
　　 一、从爱出发
　　 批评是为了帮助学生改正不良习惯、纠正错误或提高认识而采取的一种教育方法，是呼唤学生心灵的一种教学方式。因此，必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的。批评的对象是一个个头脑灵活、思维活跃的孩子，所以，只有从老师口中道出的批评是出于深切的关怀，真诚的爱护，学生才能乐意接受并改正。记得第一年刚上岗教学时，发现班里有一个男孩非常聪明调皮，但眉宇间似乎总隐藏着一丝忧郁。一次，语文口语交际课堂上，当全班同学都在谈论自己的父母时，他却表现出一脸的不屑，并不时小声嘀咕。看到我疑惑的神情，他同桌站起来大声说：“老师，他说他爸爸妈妈死了！”其他同学顿时哈哈大笑。我当即用严厉的目光制止了哄笑。当目光和他对视时，他竟然不置可否。我很震惊。课后通过了解，才得知他的父母在他出生后不久出事故去世了，现在和爷爷奶奶共同生活。于是，我便经常找他帮忙做点小事，然后表扬他很能干，使他认识到：失去父母固然不幸，但还有老师、同学、亲人关心他！有一次，他突然发烧，爷爷奶奶焦急万分地赶到医院，对他心疼不已、关怀备至。这时，我及时对他进行教育，使他深深地认识到周围亲朋好友的爱，这让他病好后变得更开朗了。
　　 二、抓住时机
　　 古人做事讲究“天时”，所以我也认为，对小学生进行批评也需要抓住时机。“时过然后学，则勤苦而难成。”时机的把握是批评教育是否有成效的一个重要条件。如我班的一名男同学，只要你批评他，不管你怎么说，他不但听不进，还和老师杠上了：上课不听课，不写作业，因此成绩越来越差。我沒办法，只能采取冷处理，先凉凉他，看他怎样。有一次，他被别人打伤了手，我赶紧叫他到办公室，给他清洗伤口，上好药，还叮嘱他：回去洗澡洗衣服都要特别小心，不要给伤口碰到水哦，那样不容易好，你就写不了作业了。之前你偷懒，忘记写了好多作业，这次好了你得补回来哦！当我说完这些话时，才想起他是批评不得的，我又担心了！意外的是，过了两天后，我居然看到他的作业本了，虽然写得不怎样，但我还是很高兴地在班上表扬了他，还说他写字更漂亮了。就这样，在关心他时顺便批评了他，结果却是截然不一样。后来他表现越来越好，就是因为我不经意地抓住时机进行批评。
　　 三、对症下药
　　 教育强调因材施教，批评也不例外。只有对症下药，才能药到病除。当学生有缺点、错误时，不能一味使用侮辱性的语言当众训斥，更不能体罚。这种简单粗暴的方式只能造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。其实，一个暗示的眼神、一句期待的话语、一阵适当的沉默等方式，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系。那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。对这样的学生，我在教育批评时注意情感投入，动之以情，晓之以理，满含期待的批评，往往收到奇效。
　　 四、讲究艺术
　　 有一次，在语文课上，学生们快乐地表演课本剧，欢笑的声音溢满了教室的每一个角落。忽然，我发现小顺正用力拍打着桌子，忘乎所以地哼起了流行歌曲。当时，我灵机一动，找到了一种较好的批评方式。我当即把他叫了起来，并说：“请小顺同学为大家演唱一首歌，好吗？”当时，他的脸一下红了，红得像苹果一样，脸上懊悔的神情是显而易见的，他胆怯地用一种乞求的眼神看着我。也许此时此刻他正在想：怎么能上课哼流行歌曲呢？老师我知道错了，你放过我吧。当时，我并沒有什么生气或是不生气的表情，同学们不明所以地大声喊着他的名字，善意地鼓掌等待……最后，他还是唱了一首歌曲，并且赢得了同学们的一片喝彩。走回座位的他，用略有所悟的表情望着我，我也还了他一个略有所示的眼神。就这样，课堂气氛归于欢笑中的和谐。
　　 汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种方式表达，可以直截了当，可以迂回曲折。比如，惩罚学生打扫教室卫生，我可以这样说：“奖励你一次光荣劳动的机会，帮同学们打扫教室哦！”学生上课睡觉时，我可以这样说：“为了提高你的学习效率，也为了你能长得更高，老师陪你站着锻炼身体哦！”看到写字很潦草的，我可以这样对他说：“要知道，改掉一个坏习惯很不容易哦，你得重新抄写几次才改得了！”有学生迟到的，我就看着手表，对他说：“哎呀，今天我的手表跑太快了吗？” 其实这些都是批评的艺术，就要看你能不能平静地对待他们的每一次错误了。也许有时我们会控制不住自己的情绪，但是我不用以下的批评方式：挑战式、挖苦式、告状式、预言式、比较式、结论式、孤立式、记账式、驱逐式、罢课式。
　　 对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，直截了当的批评，作用微乎其微。此时，如果换另一种方法，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。此外，我建议：面对老师的批评，家长不应该一味护着自己的孩子，那样老师批评的效果就全无了，家长应该引导孩子正确处理、对待。
　　 总之，教育学生是一个复杂而细致的过程，批评应以理解、信任、尊重、关怀为基础，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友。只有这样，才能让学生心悦诚服地接受批评，达到事半功倍的效果。
　　
　　 （贵港市港北区石羊塘学校）