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摘要：作者结合自己学院将机械制图与AutoCAD进行课程改革的实践，阐述了两门整合后如何準确的把握两者之间的关系，确定内容实施好教学，进行教学模式改革，开发校本教材等内容。
关键词：机械制图 AutoCAD 课改 整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
机械制图、AutoCAD机械制图是高等职业教育机电、数控类专业必须开设的两门专业基础课程，然而机械制图、AutoCAD两门课程最初是分别开设的，以致把这两门关系密切的课程割裂开来，经过多年的教学实践，发现学生分别学习这两门课程的效果不佳，笔者学院进行了课程设置改革，将两门课整合为《机械制图与CAD》一门，课改坚持理论知识实用、够用的原则，突出技能应用；使学生在学习机械制图的同时掌握如何进行计算机绘图，既提高了绘制图形的效率质量，又为学习三维软件打好基础。笔者结合自己学院课改之后的教学实践谈几点体会。
1 正确认识机械制图与AutoCAD的关系
进行课改首先需要正确认识两门课程之间的关联。机械制图就是研究机械图样的绘制（画图）和识读（看图）规律的一门专业基础课。主要讲授正投影的基本理论，识读、绘制图样的基本知识、方法和技能，重点培养学生的空间想像能力及看图、画图能力。学生通过学习，能够识读和绘制中等复杂程度的零件图及装配图。传统的机械制图都是用图板手工绘制完成的，传统的教学模式、手段都已不能适应当前高等职业教育的发展。AutoCAD是当前流行的计算机辅助设计软件之一，高职学生主要研究如何利用其各种指令绘制图样，代替手工作图，掌握各指令的使用技巧，提高绘图效率和质量，能够方便的完成复杂图形的绘制；大大提高了技术人员工作效率。虽然CAD取代了手工制图方法，但制图的基本理论、标准、规范并没有因此改变。所以说机械制图是根本，AutoCAD软件是工具；二者相互补充，相辅相成。
2 合理的删减教材、确定教学内容
课程改革后的机械制图与CAD，总的课时量为180学时，分两学期完成；采用组合式教学模式，上学期90学时主要讲授制图知识，下学期约60学时主讲CAD内容，再用一周30学时完成测绘大作业。这样不但使学生对制图课程的学习符合认知规律，而且突出了计算机绘图的重要性和完整性，避免了学生学完本课程后只能抄图，处于应用的低层面上。目前该课程选用《机械制图》和《AutoCAD2005机械制图》两本教材。在使用时对两本教材的相关的内容进行删减、调整讲授的先后顺序，使之更加实用，更加符合知识学习的循序渐进，有利于学生对知识掌握的系统性与连贯性。上学期制图课程的教学主要完成制图的基本知识，正投影及三视图、基本体、组合体，机械图样的表达方法，标准件和常用件等内容。教学重点考察学生对国家标准的掌握，学生如何运用制图的基本原理、方法来解决实际的问题的能力。手工绘制完成组合体三视图、机件表达等图板图；并阶段性的锻炼学生徒手绘图的能力，使学生能够更好的应对今后的工作岗位。整个过程理论知识与实践相结合，相互交叉，反复进行，着力培养学生的空间想象能力，绘图与看图的能力。
下学期的CAD教学可以分为两个阶段，递进进行，逐步提高。第一阶段打基础约占30学时，主要学习CAD的基本知识，绘图命令、图形编辑与修改命令，编辑文字、尺寸标注等基本内容。在讲授的过程中结合平面几何作图、绘制三视图、绘制轴测图、绘制剖视图等实例来完成CAD绘图练习；把基础打牢夯实。第二阶段巩固提高约占30学时，结合制图讲授零件图的表达方法、画法、技术要求等相关知识，学习使用图块、表格等命令创建块及标题栏、明细栏等；然后应用前一阶段的基础来绘制轴类、盘类、叉架类、箱体类典型零件的零件图，画图的过程中着重掌握各个命令的使用技巧，提高绘图效率，最终学会应用CAD来完整正确快速的绘制出典型零件的零件图。在此基础上学会用零件图拼画装配图以及AutoCAD设计中心组合装配图。
3 改进教学模式方法，构建“双证课程”体系
课程改革后总体采取项目式、任务驱动法实施教学，改变了原有章节式的教学模式，提高学生解决实际问题的能力。对制图部分的讲授采用多媒体与传统讲授相结合，充分发挥直观教学与动画演示的作用，坚持精讲多练，讲练结合。在教师的指导下，以一个具体项目为切入，紧紧围绕任务中心，进行分析细化给出解决任务的方法、步骤。指导学生边学边练，达到学生真正掌握知识与技能之目的。AutoCAD是一门技术和软件应用结合的课程，非常适合使用“任务驱动”教学法。任务驱动教学法改变了CAD讲解命令、学生操做、教师总结、再练习的原有教学方法。这使得课堂气氛活跃，调动了学生的积极性、创造性，激发了学生的兴趣，学生由被动接受知识变成了主动学习。教师在课堂上由传统的“主导”地位转变成“引导”作用，既培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力，也充分体现高职高专学生掌握高技能的特点。
将两门课程整合后，在课程的定位上把考证纳入教学大纲中。实施“双证课程”，即将CAD 技能考证与教学结合起来，把CAD 技能考核标准和课程知识紧密联系起来，使技能教育融入学历教育中，在《机械制图与CAD》课程结束的同时，完成绘图员技能鉴定的培训、考试。这样不仅强化了学生的职业素质和应用技能，而且缩短了学生与社会的差距，为学生就业上岗创造良好的
条件。
4 开发校本教材
结合整合课改后实践发现，要想更好的发挥课改后综合课程的优势，只有开发符合自己学校实际情况的校本教材。校本教材总的思路以学生“会用、实用、够用” 为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具。对内容进行删减，调整了顺序与结构，使制图与CAD更加的融合，更加的实用，更有利于学生认知掌握知识。教材整体采用组合式教学保持知识的整体性连贯性。教材将制图中的画法几何部分删除。重点讲解正投影的基本原理和基本体的投影；加大机件的表达方法及机械图样的画法与阅读的比重，加强徒手绘图的内容。教材重点对制图部分国家标准做介绍，让学生建立较强的标准意识.养成自觉遵守标准的习惯。
综上所述，AutoCAD技术的出现改变丰富了《制图》课的教学内容、教学方法。机械制图与CAD 课程的教学改革缓解了课时减少而课程更新的矛盾，学生在学习机械制图的同时掌握了CAD 绘图技术。这将有效促进学生的绘图和识图技能。也为实践性教学铺设了一条可行之路。伴随计算机技术的发展，Pro/E、UG等三维软件的应用，制图课程体系也将越来越完善。
参考文献
[1] 金大鹰.机械制图[M].机械工业出版社，2008.
[2] 魏光清.探讨机械制图与CAD课程教学[J].中国市场，2009（27）.
[3] 李玉笄.机械制图与CAD课程教改研究[J].水利科技，2006（1）.
关键词：机械制图 AutoCAD 课改 整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
机械制图、AutoCAD机械制图是高等职业教育机电、数控类专业必须开设的两门专业基础课程，然而机械制图、AutoCAD两门课程最初是分别开设的，以致把这两门关系密切的课程割裂开来，经过多年的教学实践，发现学生分别学习这两门课程的效果不佳，笔者学院进行了课程设置改革，将两门课整合为《机械制图与CAD》一门，课改坚持理论知识实用、够用的原则，突出技能应用；使学生在学习机械制图的同时掌握如何进行计算机绘图，既提高了绘制图形的效率质量，又为学习三维软件打好基础。笔者结合自己学院课改之后的教学实践谈几点体会。
1 正确认识机械制图与AutoCAD的关系
进行课改首先需要正确认识两门课程之间的关联。机械制图就是研究机械图样的绘制（画图）和识读（看图）规律的一门专业基础课。主要讲授正投影的基本理论，识读、绘制图样的基本知识、方法和技能，重点培养学生的空间想像能力及看图、画图能力。学生通过学习，能够识读和绘制中等复杂程度的零件图及装配图。传统的机械制图都是用图板手工绘制完成的，传统的教学模式、手段都已不能适应当前高等职业教育的发展。AutoCAD是当前流行的计算机辅助设计软件之一，高职学生主要研究如何利用其各种指令绘制图样，代替手工作图，掌握各指令的使用技巧，提高绘图效率和质量，能够方便的完成复杂图形的绘制；大大提高了技术人员工作效率。虽然CAD取代了手工制图方法，但制图的基本理论、标准、规范并没有因此改变。所以说机械制图是根本，AutoCAD软件是工具；二者相互补充，相辅相成。
2 合理的删减教材、确定教学内容
课程改革后的机械制图与CAD，总的课时量为180学时，分两学期完成；采用组合式教学模式，上学期90学时主要讲授制图知识，下学期约60学时主讲CAD内容，再用一周30学时完成测绘大作业。这样不但使学生对制图课程的学习符合认知规律，而且突出了计算机绘图的重要性和完整性，避免了学生学完本课程后只能抄图，处于应用的低层面上。目前该课程选用《机械制图》和《AutoCAD2005机械制图》两本教材。在使用时对两本教材的相关的内容进行删减、调整讲授的先后顺序，使之更加实用，更加符合知识学习的循序渐进，有利于学生对知识掌握的系统性与连贯性。上学期制图课程的教学主要完成制图的基本知识，正投影及三视图、基本体、组合体，机械图样的表达方法，标准件和常用件等内容。教学重点考察学生对国家标准的掌握，学生如何运用制图的基本原理、方法来解决实际的问题的能力。手工绘制完成组合体三视图、机件表达等图板图；并阶段性的锻炼学生徒手绘图的能力，使学生能够更好的应对今后的工作岗位。整个过程理论知识与实践相结合，相互交叉，反复进行，着力培养学生的空间想象能力，绘图与看图的能力。
下学期的CAD教学可以分为两个阶段，递进进行，逐步提高。第一阶段打基础约占30学时，主要学习CAD的基本知识，绘图命令、图形编辑与修改命令，编辑文字、尺寸标注等基本内容。在讲授的过程中结合平面几何作图、绘制三视图、绘制轴测图、绘制剖视图等实例来完成CAD绘图练习；把基础打牢夯实。第二阶段巩固提高约占30学时，结合制图讲授零件图的表达方法、画法、技术要求等相关知识，学习使用图块、表格等命令创建块及标题栏、明细栏等；然后应用前一阶段的基础来绘制轴类、盘类、叉架类、箱体类典型零件的零件图，画图的过程中着重掌握各个命令的使用技巧，提高绘图效率，最终学会应用CAD来完整正确快速的绘制出典型零件的零件图。在此基础上学会用零件图拼画装配图以及AutoCAD设计中心组合装配图。
3 改进教学模式方法，构建“双证课程”体系
课程改革后总体采取项目式、任务驱动法实施教学，改变了原有章节式的教学模式，提高学生解决实际问题的能力。对制图部分的讲授采用多媒体与传统讲授相结合，充分发挥直观教学与动画演示的作用，坚持精讲多练，讲练结合。在教师的指导下，以一个具体项目为切入，紧紧围绕任务中心，进行分析细化给出解决任务的方法、步骤。指导学生边学边练，达到学生真正掌握知识与技能之目的。AutoCAD是一门技术和软件应用结合的课程，非常适合使用“任务驱动”教学法。任务驱动教学法改变了CAD讲解命令、学生操做、教师总结、再练习的原有教学方法。这使得课堂气氛活跃，调动了学生的积极性、创造性，激发了学生的兴趣，学生由被动接受知识变成了主动学习。教师在课堂上由传统的“主导”地位转变成“引导”作用，既培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力，也充分体现高职高专学生掌握高技能的特点。
将两门课程整合后，在课程的定位上把考证纳入教学大纲中。实施“双证课程”，即将CAD 技能考证与教学结合起来，把CAD 技能考核标准和课程知识紧密联系起来，使技能教育融入学历教育中，在《机械制图与CAD》课程结束的同时，完成绘图员技能鉴定的培训、考试。这样不仅强化了学生的职业素质和应用技能，而且缩短了学生与社会的差距，为学生就业上岗创造良好的
条件。
4 开发校本教材
结合整合课改后实践发现，要想更好的发挥课改后综合课程的优势，只有开发符合自己学校实际情况的校本教材。校本教材总的思路以学生“会用、实用、够用” 为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具。对内容进行删减，调整了顺序与结构，使制图与CAD更加的融合，更加的实用，更有利于学生认知掌握知识。教材整体采用组合式教学保持知识的整体性连贯性。教材将制图中的画法几何部分删除。重点讲解正投影的基本原理和基本体的投影；加大机件的表达方法及机械图样的画法与阅读的比重，加强徒手绘图的内容。教材重点对制图部分国家标准做介绍，让学生建立较强的标准意识.养成自觉遵守标准的习惯。
综上所述，AutoCAD技术的出现改变丰富了《制图》课的教学内容、教学方法。机械制图与CAD 课程的教学改革缓解了课时减少而课程更新的矛盾，学生在学习机械制图的同时掌握了CAD 绘图技术。这将有效促进学生的绘图和识图技能。也为实践性教学铺设了一条可行之路。伴随计算机技术的发展，Pro/E、UG等三维软件的应用，制图课程体系也将越来越完善。
参考文献
[1] 金大鹰.机械制图[M].机械工业出版社，2008.
[2] 魏光清.探讨机械制图与CAD课程教学[J].中国市场，2009（27）.
[3] 李玉笄.机械制图与CAD课程教改研究[J].水利科技，2006（1）.