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随着课堂教学改进计划的实施，笔者对于平时的教学工作有了进一步的自我监督和自我反思。在平时的教学中，笔者根据开学初自己制定的课堂改进计划，课前都认真地钻研教材，根据教材的内容和学生的情况及年龄特点，组织学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆开口，及时表扬和鼓励学生，培养学生学习英语的兴趣，注意对其听说能力的培养。
一、课堂中不断地鼓励学生大胆开口
对于班级中学习较困难的学生，笔者让他们试着读单词或重复别人的回答，给他们一个开口说的机会，避免形成开不了口的后果。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师要主动请他们表达其意见，培养他们良好地学习英语的习惯。对于学生们的回答应及时给予表扬和鼓励，Good. Good job. Well done. You are good. You are clever. 教师的一个微笑，会给学生增添许多的自信和勇气。
教师在课堂中不断地给学生提供开口说英语的机会，这样既活跃了课堂气氛，也让学生对英语学习产生兴趣，有利于学生良好英语学习习惯的培养，更融洽了师生间的情感交流。学生“亲其师而信其道”。积极的情感和良好的学习状态能使学生的学习动力大大增加，从而减轻他们的心理负担，不再害怕说，让学生们在学习中体验到快乐、轻松和自信。
二、改进教学手段，促进交流
英语的课堂有时比较枯燥，学生上课时注意力较容易分散，在课堂教学的设计时要考虑到学生的年龄特点，尽量采用学生易接受的方式，如组织些活动，让学生在参与活动的过程中学会知识。
在单词教学过程中，依据所学习的内容，从不同的角度引入所要教授的词汇。如在教学单词sleep时，可从其读音和相关动物的习性出发进行教学。提问Which word has ee pronounce as /i： / ？学生们各自发表自己的意见：see， bee，tree， sweet， sweep…为了让学生更好地掌握读音及字母组合ee /i： /的发音，编成一个句子：I see a bee sleeping on the tree.看着色彩鲜艳的图像，让学生跟着读句子，培养学生正确的语音。为了帮助学生记忆单词，让学生想一想有什么好方法把sleep这个单词拼读出来，有学生想到这两个单词：sweep—sleep只要把w换成l就可以了。通过教师的引导，学生很快就能够正确地拼读出单词了，效果真不错。
三、课堂中创设情景，通过有层次地提问组织教学
在课堂教学中创设一定的情景，依据学生的情况设计一些有针对性的问题或是开放性的问题，这样既可以有机地整合所学过的知识，从而自然引入新知识的学习，还可以培养学生积极思维的好习惯，让学生展开丰富的想象，给学生提供一个发表见解的机会，让他们感受到被关注、被认可的喜悦。
在教学Clothing一课时，通过多媒体出示冬天的景象，提出问题What season is it？ 让学生根据看到的景象来回答。接着教师可了解学生是否喜欢冬天Do you like winter？ 这个开放性的问题引来了一些肯定的回答Yes， I do. 和一些否定的答案No， I don’t.顺着学生的问题继续提问Why do you like winter？ Why don’t you like winter？ 让学生说说，表达自己的意见，对于七年级的学生，这样的问题也许有些难，可是对于部分好学生可以学着回答，逐步丰富学生表达的内容，提高学生表达的能力。从学生不喜欢冬天，因为冬天很冷着手，引入It is cold. What do you need？多媒体呈现服装店的场景，进行服装类的词汇的学习。通过一系列问题的提出和回答，把学生带入即将要学习的内容中。这样既复习了所学过的知识，还通过一个个问题，积极调动学生的思维，培养了学生独立有序地思考问题的习惯。
四、适当利用网络资源，拓宽知识的来源，激发兴趣
在教学中根据每个单元教授的内容，选择与学生生活密切相关的，利用网络资源，让学生看、听或是跟着学，以拓宽学生的知识来源。如教学seasons时，利用网络资源让学生看一年中的四个季节，学生还听说了winter—cold，summer—hot，spring—warm，autumn—cool网络上色彩鲜艳的图片，吸引住了学生的视线，同时也增加了学生信息量的输入，丰富学生说的内容，达到了学习语言本身的目的。
在教学实践中，教师只有不断找出需要改进的地方，教师教学水平才会不断提高。笔者认为，英语教学应该从培养学生学习的兴趣出发，课堂中采用激励性的评价是必不可少的，教师的一句表扬可以给学生一分自信。如果长期坚持下去，你的学生不管在什么场合都不会觉得有负担，只要学生开口说了，学生的说话能力会提高，自然就强化出了英语的交际能力。
在教学中，教师不断地进行总结、反思，找出教学中的成功与不足之处，然后找出解决的方法，使自己的教学不断完善，努力找出适合学生学习的正确途径，才能达到提高教学质量的目的，才能提高学生运用英语的能力。
（责任编辑 黄 晓）
一、课堂中不断地鼓励学生大胆开口
对于班级中学习较困难的学生，笔者让他们试着读单词或重复别人的回答，给他们一个开口说的机会，避免形成开不了口的后果。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师要主动请他们表达其意见，培养他们良好地学习英语的习惯。对于学生们的回答应及时给予表扬和鼓励，Good. Good job. Well done. You are good. You are clever. 教师的一个微笑，会给学生增添许多的自信和勇气。
教师在课堂中不断地给学生提供开口说英语的机会，这样既活跃了课堂气氛，也让学生对英语学习产生兴趣，有利于学生良好英语学习习惯的培养，更融洽了师生间的情感交流。学生“亲其师而信其道”。积极的情感和良好的学习状态能使学生的学习动力大大增加，从而减轻他们的心理负担，不再害怕说，让学生们在学习中体验到快乐、轻松和自信。
二、改进教学手段，促进交流
英语的课堂有时比较枯燥，学生上课时注意力较容易分散，在课堂教学的设计时要考虑到学生的年龄特点，尽量采用学生易接受的方式，如组织些活动，让学生在参与活动的过程中学会知识。
在单词教学过程中，依据所学习的内容，从不同的角度引入所要教授的词汇。如在教学单词sleep时，可从其读音和相关动物的习性出发进行教学。提问Which word has ee pronounce as /i： / ？学生们各自发表自己的意见：see， bee，tree， sweet， sweep…为了让学生更好地掌握读音及字母组合ee /i： /的发音，编成一个句子：I see a bee sleeping on the tree.看着色彩鲜艳的图像，让学生跟着读句子，培养学生正确的语音。为了帮助学生记忆单词，让学生想一想有什么好方法把sleep这个单词拼读出来，有学生想到这两个单词：sweep—sleep只要把w换成l就可以了。通过教师的引导，学生很快就能够正确地拼读出单词了，效果真不错。
三、课堂中创设情景，通过有层次地提问组织教学
在课堂教学中创设一定的情景，依据学生的情况设计一些有针对性的问题或是开放性的问题，这样既可以有机地整合所学过的知识，从而自然引入新知识的学习，还可以培养学生积极思维的好习惯，让学生展开丰富的想象，给学生提供一个发表见解的机会，让他们感受到被关注、被认可的喜悦。
在教学Clothing一课时，通过多媒体出示冬天的景象，提出问题What season is it？ 让学生根据看到的景象来回答。接着教师可了解学生是否喜欢冬天Do you like winter？ 这个开放性的问题引来了一些肯定的回答Yes， I do. 和一些否定的答案No， I don’t.顺着学生的问题继续提问Why do you like winter？ Why don’t you like winter？ 让学生说说，表达自己的意见，对于七年级的学生，这样的问题也许有些难，可是对于部分好学生可以学着回答，逐步丰富学生表达的内容，提高学生表达的能力。从学生不喜欢冬天，因为冬天很冷着手，引入It is cold. What do you need？多媒体呈现服装店的场景，进行服装类的词汇的学习。通过一系列问题的提出和回答，把学生带入即将要学习的内容中。这样既复习了所学过的知识，还通过一个个问题，积极调动学生的思维，培养了学生独立有序地思考问题的习惯。
四、适当利用网络资源，拓宽知识的来源，激发兴趣
在教学中根据每个单元教授的内容，选择与学生生活密切相关的，利用网络资源，让学生看、听或是跟着学，以拓宽学生的知识来源。如教学seasons时，利用网络资源让学生看一年中的四个季节，学生还听说了winter—cold，summer—hot，spring—warm，autumn—cool网络上色彩鲜艳的图片，吸引住了学生的视线，同时也增加了学生信息量的输入，丰富学生说的内容，达到了学习语言本身的目的。
在教学实践中，教师只有不断找出需要改进的地方，教师教学水平才会不断提高。笔者认为，英语教学应该从培养学生学习的兴趣出发，课堂中采用激励性的评价是必不可少的，教师的一句表扬可以给学生一分自信。如果长期坚持下去，你的学生不管在什么场合都不会觉得有负担，只要学生开口说了，学生的说话能力会提高，自然就强化出了英语的交际能力。
在教学中，教师不断地进行总结、反思，找出教学中的成功与不足之处，然后找出解决的方法，使自己的教学不断完善，努力找出适合学生学习的正确途径，才能达到提高教学质量的目的，才能提高学生运用英语的能力。
（责任编辑 黄 晓）