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摘 要：小学六年级是非常关键的一年，而六年级的教材就是将一年级到六年级的知识点整合在一起，然后进行系统化的復习，对于大多数学生来讲，这是进行查漏补缺的重要阶段。随着教育制度的不断改革，学生在课堂教学的主体地位越来越重要，所以在进行复习时，教师一定要以学生为主进行复习。
关键词：小学数学;教学方法：多媒体;归类法;合作法
采用适合的复习方法才会达到教师所预期的复习效果，在复习过程中会出现一些较为抽象的知识点内容，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，利用现代科技进行系统化的复习;教师可以将一年级到六年级的相似知识点归类，进行科学、合理的复习;让学生与学生之间进行合作，在合作的过程中了解自身哪个知识点掌握得还不够牢固，从而达到查漏补缺的效果，接下来将从多媒体、归类法、合作法三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单一枯燥的教学模式，其实在复习较为枯燥的知识点时教师可以利用多媒体的方式进行复习，有些知识点的内容比较抽象，教师仅仅只靠语言是表达不出来的，所以可以利用多媒体的方式将抽象的内容具体化，这样不仅能激发学生的复习兴趣，还可以让学生在课堂上轻松愉快地复习，激发他们的复习兴趣，提高复习效率。
例如，以复习《扇形统计》这一课为例，统计图主要是为了对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。对于复习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行复习。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在复习这一课之前，我们已经事先学习过了条形统计图、折线统计图，然而扇形统计图与这两种统计图不同的是它用整个圆来表示单位“1”，用圆内的各个扇形来表示各部分数量占总数的百分之几，这样就可以清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。”随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，随后我将请一名学生回答我的问题：“现在我请一名同学来说一下条形统计图和折线统计图的特点。”学生在回答问题后，我将利用多媒体播放条形统计图和折线统计图，这样在复习扇形统计图的同时可以有效地区别条形统计图和折线统计图，从而帮助学生加深印象。
二、归类学习教学法
在复习的过程中不是再一次学习旧的知识点，而是将旧的知识点系统化地呈现给学生，让学生在面对一个知识点时可以联想到之前学过的知识点，从而达到教师的预期效果。所以教师在准备复习、整理知识点阶段时，应该合理将相似知识点串联起来，并且着重讲解这些相似知识点的不同之处，以此加深学生的印象。
例如，以复习《图形与几何》这一课为例，在复习这一课内容时，我将这样为学生们讲解：“我们大家之前都有学过一些平面图形和立体图形，现在我就拿正方形与正方体为例子为大家区分二者之间的关系，现在我请一位同学来说一说正方形的概念以及正方体的概念。”通过提问题的方式，可以让学生们回顾之前学过的知识点，请一位学生回答可以加深其他学生对此知识点的印象。然后我将继续讲解：“现在我请两名同学来到黑板前分别写下正方形和正方体的周长、面积公式。”随后让两名学生在黑板上写下我要求的内容，其余的学生在笔记本上写，随后与同桌进行交换。然后我将利用这种形式继续为学生们讲其它的平面图形和立体图形之间的关系。通过相似知识点互相联系的这种复习模式，可以加深学生们对相似知识点的印象，从而正确地区分知识点与知识点的关系。
三、合作学习教学法
想要提高数学复习的质量就要做到让学生们合作学习，让学生合作学习的最基本的目标是提高学生复习的积极性，让学生积极参与其中，从而达到高效的复习效果。学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于提高学生能力的培养，因此，教师要让学生们学会通过合作学习，查漏补缺。
例如，以复习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。因为这一课的内容是重难点之一，以正方体、长方体不同的是圆柱和圆锥在计算体积时要用到圆的计算公式，为了帮助学生在复习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具，我将这样为学生们进行讲解：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强交流能力。
复习阶段对于小学数学教学来讲占有着非常重要的地位，所以在这个过程中教师要做到的是，不能将旧的知识点再一次机械化地给学生进行讲授，要在复习的过程中调动学生复习的积极性。教师要让学生在复习过程中充满新鲜感，让学生明白自己在面对知识点时存在哪些不足，哪些知识点还没有掌握，从而让学生重视起来自己薄弱的知识点部分，这样才可以整体的提高复习效率。
参考文献：
[1]王冯红.小学数学复习课教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：69+51.
[2]李翠玲.复习，让小学数学教学更高效[J].中国新通信，2019，21（17）：169.
关键词：小学数学;教学方法：多媒体;归类法;合作法
采用适合的复习方法才会达到教师所预期的复习效果，在复习过程中会出现一些较为抽象的知识点内容，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，利用现代科技进行系统化的复习;教师可以将一年级到六年级的相似知识点归类，进行科学、合理的复习;让学生与学生之间进行合作，在合作的过程中了解自身哪个知识点掌握得还不够牢固，从而达到查漏补缺的效果，接下来将从多媒体、归类法、合作法三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单一枯燥的教学模式，其实在复习较为枯燥的知识点时教师可以利用多媒体的方式进行复习，有些知识点的内容比较抽象，教师仅仅只靠语言是表达不出来的，所以可以利用多媒体的方式将抽象的内容具体化，这样不仅能激发学生的复习兴趣，还可以让学生在课堂上轻松愉快地复习，激发他们的复习兴趣，提高复习效率。
例如，以复习《扇形统计》这一课为例，统计图主要是为了对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。对于复习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行复习。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在复习这一课之前，我们已经事先学习过了条形统计图、折线统计图，然而扇形统计图与这两种统计图不同的是它用整个圆来表示单位“1”，用圆内的各个扇形来表示各部分数量占总数的百分之几，这样就可以清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。”随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，随后我将请一名学生回答我的问题：“现在我请一名同学来说一下条形统计图和折线统计图的特点。”学生在回答问题后，我将利用多媒体播放条形统计图和折线统计图，这样在复习扇形统计图的同时可以有效地区别条形统计图和折线统计图，从而帮助学生加深印象。
二、归类学习教学法
在复习的过程中不是再一次学习旧的知识点，而是将旧的知识点系统化地呈现给学生，让学生在面对一个知识点时可以联想到之前学过的知识点，从而达到教师的预期效果。所以教师在准备复习、整理知识点阶段时，应该合理将相似知识点串联起来，并且着重讲解这些相似知识点的不同之处，以此加深学生的印象。
例如，以复习《图形与几何》这一课为例，在复习这一课内容时，我将这样为学生们讲解：“我们大家之前都有学过一些平面图形和立体图形，现在我就拿正方形与正方体为例子为大家区分二者之间的关系，现在我请一位同学来说一说正方形的概念以及正方体的概念。”通过提问题的方式，可以让学生们回顾之前学过的知识点，请一位学生回答可以加深其他学生对此知识点的印象。然后我将继续讲解：“现在我请两名同学来到黑板前分别写下正方形和正方体的周长、面积公式。”随后让两名学生在黑板上写下我要求的内容，其余的学生在笔记本上写，随后与同桌进行交换。然后我将利用这种形式继续为学生们讲其它的平面图形和立体图形之间的关系。通过相似知识点互相联系的这种复习模式，可以加深学生们对相似知识点的印象，从而正确地区分知识点与知识点的关系。
三、合作学习教学法
想要提高数学复习的质量就要做到让学生们合作学习，让学生合作学习的最基本的目标是提高学生复习的积极性，让学生积极参与其中，从而达到高效的复习效果。学生们在合作学习的过程中相互之间取长补短，通过合作学习有助于提高学生能力的培养，因此，教师要让学生们学会通过合作学习，查漏补缺。
例如，以复习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。因为这一课的内容是重难点之一，以正方体、长方体不同的是圆柱和圆锥在计算体积时要用到圆的计算公式，为了帮助学生在复习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具，我将这样为学生们进行讲解：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强交流能力。
复习阶段对于小学数学教学来讲占有着非常重要的地位，所以在这个过程中教师要做到的是，不能将旧的知识点再一次机械化地给学生进行讲授，要在复习的过程中调动学生复习的积极性。教师要让学生在复习过程中充满新鲜感，让学生明白自己在面对知识点时存在哪些不足，哪些知识点还没有掌握，从而让学生重视起来自己薄弱的知识点部分，这样才可以整体的提高复习效率。
参考文献：
[1]王冯红.小学数学复习课教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：69+51.
[2]李翠玲.复习，让小学数学教学更高效[J].中国新通信，2019，21（17）：169.