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在新课程标准中就明确规定了英语教学，对传统英语教学强制传授和灌输英语词汇和语法的行为进行改变，立足于学生的实际学习水平和学习兴趣，依据学生的认知水平和生活经验，对合作学习的学习方式和教学方法进行提倡。
1. 英语教学中合作学习的组织
1.1 合理科学地划分小组
在英语教学中划分小组是合作学习的关键，划分小组一般都划分为一组2-6人，其成员多种多样。这种小组划分能够提升小组成员学习的兴趣和参与的积极性，从而对小组成员的英语学习进行提升，达到教学目的，使得学生之间团结协作、互帮互助，从而使得小组合作学习的效果和学生的学习效果得到提升。
1.2 在分配角色的过程中做到合理科学
合理科学的小组角色分配能够提升小组成员的合作能力和学生自身的学习效果。在分配角色的过程中，需要对一个原则进行遵守。合作学习小组中不宜有过多的成员，一般都需要以任务的情况为依据，控制小组成员数量在2-6人之间，从而对组员起到帮助作用，从而在小组学习的过程中进行合理分工、各司其职，将自身的责任承担起来，防止在学习合作的过程中出现事少人多的情况。在遵守这一原则的前提下进行角色分配能够使得学生参与小组学习的热情和主动性提升，组员之间团结协作、互帮互助的行为也能对合作学习的效果进行进一步的提升。
2. 教师在英语合作学习的地位
2.1 合作学习的决策者
在合作学习中，教师要充分考虑到小組组长任命、时间安排以及合作小组划分等因素，在具体安排小组的过程中，首先教师需要以学生的学习能力以及实际认知水平为依据，对小组进行合理科学的划分，从而优化学生学习能力资源。其次教师要以学生的兴趣为依据，进行统一兴趣小组的划分，从而促进学生更好地互相帮助，从而对学生的創新能力进行提升。
2.2 合作学习的指导者
在实施合作学习的过程中，教师在主题设定、时间安排、场地选定、小组划分等方面的安排都会对学生个人学习效果以及合作学习的效果产生影响，除此之外看，其还会对合作学习中小组的作用产生影响。在安排位置的过程中，教师需要尽可能紧凑地安排学生间的座位，从而使得学生能够对学习资料共同进行参考，积极交流、沟通他人，在和他人进行交流的过程中尽量降低音量，从而减小对其他小组的影响。在合作学习的过程中，教师可以适时地加入到小组讨论中。教师在安排小组成员的过程中，需要保障学生之间具有和谐的气氛，能够做到团结协作。教师在为合作学习小组成员进行任务安排的过程中，需要对每个学生的认知水平、学习能力以及性格特点进行考虑，并一起为依据进行合理科学的安排，从而将学生的潜能和创造力激发出来。与此同时，教师还需要对合作学习的内容进行合理的安排，为每个小组都进行合作内容记录员和监督员的设置，其目的就在于使得小组成员在完成合作任务方面做得更好。
2.3 合作学习的解答者
在合作学习中，教师解释的合作学习任务能够使得学生更好地对合作学习的内容和目标进行理解。对于合作学习的理解资料和阅读材料，教师需要将其仔细地讲解给学生，保证学生能够对合作学习的学习案例、范围、理念、目标等内容进行充分的理解。教师在对学生的学习成果进行评价的过程中不应该以平均的学习水平为依据，而是应该以一定的标准为依据，在评价的过程中需要尽量保证其清晰全面。
3. 结语
本文就初中英语教学中合作学习组织进行了探讨，首先介绍了英语教学中合作学习的组织，随后分析了教师在英语合作学习的地位。在初中英语教学中具有众多的教学方法，但这些方法都有其自身的优点和缺点。所以在合作学习的过程中，教师需要立足于学生的实际能力，对自身的教学手段进行不断地调整，从而对合作学习的形式进行更好地推进，不断地完善学习效果，从而使得学生参与合作学习的积极性和学习兴趣得到提升，从合作学习中学到更多的东西，对今后的学习和成长起到促进作用。
[1] 张明亮. 新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J]. 学周刊， 2012（16）.
[2] 张斌， 张慧春.“合作学习”理念下的国培发展策略研究——基于怀化学院“‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”的思考[J]. 科技视界， 2015（04）.
[3]任优寅. 优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J]. 山西师范大学学报（自然科学版）， 2014（02）.
[4] 徐永军， 罗晓杰. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2012（03）.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）
1. 英语教学中合作学习的组织
1.1 合理科学地划分小组
在英语教学中划分小组是合作学习的关键，划分小组一般都划分为一组2-6人，其成员多种多样。这种小组划分能够提升小组成员学习的兴趣和参与的积极性，从而对小组成员的英语学习进行提升，达到教学目的，使得学生之间团结协作、互帮互助，从而使得小组合作学习的效果和学生的学习效果得到提升。
1.2 在分配角色的过程中做到合理科学
合理科学的小组角色分配能够提升小组成员的合作能力和学生自身的学习效果。在分配角色的过程中，需要对一个原则进行遵守。合作学习小组中不宜有过多的成员，一般都需要以任务的情况为依据，控制小组成员数量在2-6人之间，从而对组员起到帮助作用，从而在小组学习的过程中进行合理分工、各司其职，将自身的责任承担起来，防止在学习合作的过程中出现事少人多的情况。在遵守这一原则的前提下进行角色分配能够使得学生参与小组学习的热情和主动性提升，组员之间团结协作、互帮互助的行为也能对合作学习的效果进行进一步的提升。
2. 教师在英语合作学习的地位
2.1 合作学习的决策者
在合作学习中，教师要充分考虑到小組组长任命、时间安排以及合作小组划分等因素，在具体安排小组的过程中，首先教师需要以学生的学习能力以及实际认知水平为依据，对小组进行合理科学的划分，从而优化学生学习能力资源。其次教师要以学生的兴趣为依据，进行统一兴趣小组的划分，从而促进学生更好地互相帮助，从而对学生的創新能力进行提升。
2.2 合作学习的指导者
在实施合作学习的过程中，教师在主题设定、时间安排、场地选定、小组划分等方面的安排都会对学生个人学习效果以及合作学习的效果产生影响，除此之外看，其还会对合作学习中小组的作用产生影响。在安排位置的过程中，教师需要尽可能紧凑地安排学生间的座位，从而使得学生能够对学习资料共同进行参考，积极交流、沟通他人，在和他人进行交流的过程中尽量降低音量，从而减小对其他小组的影响。在合作学习的过程中，教师可以适时地加入到小组讨论中。教师在安排小组成员的过程中，需要保障学生之间具有和谐的气氛，能够做到团结协作。教师在为合作学习小组成员进行任务安排的过程中，需要对每个学生的认知水平、学习能力以及性格特点进行考虑，并一起为依据进行合理科学的安排，从而将学生的潜能和创造力激发出来。与此同时，教师还需要对合作学习的内容进行合理的安排，为每个小组都进行合作内容记录员和监督员的设置，其目的就在于使得小组成员在完成合作任务方面做得更好。
2.3 合作学习的解答者
在合作学习中，教师解释的合作学习任务能够使得学生更好地对合作学习的内容和目标进行理解。对于合作学习的理解资料和阅读材料，教师需要将其仔细地讲解给学生，保证学生能够对合作学习的学习案例、范围、理念、目标等内容进行充分的理解。教师在对学生的学习成果进行评价的过程中不应该以平均的学习水平为依据，而是应该以一定的标准为依据，在评价的过程中需要尽量保证其清晰全面。
3. 结语
本文就初中英语教学中合作学习组织进行了探讨，首先介绍了英语教学中合作学习的组织，随后分析了教师在英语合作学习的地位。在初中英语教学中具有众多的教学方法，但这些方法都有其自身的优点和缺点。所以在合作学习的过程中，教师需要立足于学生的实际能力，对自身的教学手段进行不断地调整，从而对合作学习的形式进行更好地推进，不断地完善学习效果，从而使得学生参与合作学习的积极性和学习兴趣得到提升，从合作学习中学到更多的东西，对今后的学习和成长起到促进作用。
[1] 张明亮. 新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J]. 学周刊， 2012（16）.
[2] 张斌， 张慧春.“合作学习”理念下的国培发展策略研究——基于怀化学院“‘四个一’农村初中英语课堂教学研讨会”的思考[J]. 科技视界， 2015（04）.
[3]任优寅. 优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J]. 山西师范大学学报（自然科学版）， 2014（02）.
[4] 徐永军， 罗晓杰. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2012（03）.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）