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摘 要：随着教育改革的不断深化以及新课程标准的出台，对高中生物教学提出了更高的要求，新课标倡导知识与能力和情感与价值观的综合教育，提倡学生要自主性、探究性地学习。为了达到新课标的要求，实现新的教育理念，许多高中生物教师经过不断地尝试，探索出许多全新的教学方法，有效地提高了高中生物课堂教学的效率。根据本人多年的教学经验，本文从以下几个方面简单介绍一下优化高中生物课堂教学的一些方法。
关键词：高中生物 课堂教学 明确目标 引导 启发
在教学过程中，教师的教学方法和学生的学习能力，将直接关系到生物学的教学质量。随着教育改革的不断深化以及新课程标准的出台，对高中生物教学提出了更高的要求，新课标倡导知识与能力和情感与价值观的综合教育，提倡学生要自主性、探究性地学习。下面笔者结合自己多年的教学实践，从以下几个方面简单介绍一下优化高中生物课堂教学的一些方法，以供各位同仁参考。
一、明确目标教学法
对于高中生物来说，生物知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，学生会感到比较难记，并且容易忘记。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。教师在高中课堂上位于主导的地位，教师的教学方式影响着学生对于新知识的接受程度。而评价一节课的好坏，在很大程度上取决于学生上课内容的掌握情况。
高中课堂的时间是很有限的，每节课所讲的内容也是有限的，如何充分利用这些有限的时间呢？这就要求教师在上课的过程中，把握住上课关键的内容，明确教学的目的。比如，教师在刚刚开始教减数分裂的时候，可以把教学目标细致化。第一节课要求学生对分裂该过程有一定的了解，并且能够记得减数分裂的过程图；第二节课，了解减数分裂各个阶段分裂的重点，以及注意事项；第三节课可以对之前所学的内容进行总结，之后为学生简单介绍下减数分裂的计算题。这样每节课都有一定的目标，每节课都有自己的侧重点，学生每节课都能在复习原有知识的基础上，获得新的知识。如此循序渐进，逐步深入的学习方式，自然就能学好高中生物这门课程了。
当然，高中生物教学不仅仅是为了让学生掌握知识，重点是为了激活学生的思维模式，提高学生的学习效率。教师在制定教学目标时，要站在学生的立场上考虑问题，联系生活的实际情况。
二、引导启发教学法
引导启发教学法是指高中生物教师在课堂教学的过程中，依据教学目标有目的地对学生进行引导启发，同时结合教学的内容，充分发挥学生的特长，激发学生的学习兴趣，在教会学生学习方法的同时，培养学生的创新意识与创新能力的一种生物教学方法。引导启发教学法主要以引导启发学生、激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生进行自主学习，自己探索，通过学生自己的努力掌握知识，并配以学生自主学习的习惯与能力。引导启发教学法主要包含有讲述背景法和提示要点法等教学方法。
1.讲述背景教学法。在高中生物进行过程中，有些理论和概念比较简单，学生完全可以通过自己的努力去理解和掌握，这种情况下，生物教师就没有必要再为学生详细讲述这些理论与概念了，只需要把其背景知识介绍给学生，激发学生的学习激情，鼓励学生通过自己的努力去掌握和理解这些理论与概念。这种教学方法不但有助于学生牢牢地掌握和记忆知识，还能够培养学生的自学习惯与思维能力，提高学生的学习效率。
2.提示要点教学法。在生物课堂教学过程中，经常会有一些知识点与将要讲述的内容或是与以前的知识相关，这时候生物教师可以通过提示这些知识点导入新课或是帮助学生巩固与复习旧的知识。运用提示要点的方法对学生进行引导与启发，鼓励学生积极思考，不但可以有助于学生提高对新课的学习兴趣，巩固与复习旧的知识，还能够把相关的知识结合起来，帮助学生系统化地学习，提高学生的思维能力与学习技巧，有效提高学生学习的效率。
三、探究式教学法
生物学家运用探究方法研究生命世界中的各种问题，解释各种生命现象。高中生物课程提倡将探究法作为生物学教学中最基本的教学方法之一，它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质和领悟生物学基本规律。
1.讨论探究法讨，论探究法是一种主要通过学生相互间的讨论、辩解，来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法。如选修模块中的转基因食品的安全问题、试管婴儿、器管移植的伦理问题，还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的"克隆人"研究、生态环保与经济发展关系问题等等，这些问题都很难简单地用"是"和"非"来回答。上课时老师可以把当前人们的观点罗列出来，让学生们结合相关资料进行相互分析、讨论。
当每一个学生对所提出的讨论问题都有了自己的认识和看法时，教学目的就已达到。这种教学方法由于符合中学生的好奇、好胜心理，讨论时课堂气氛很浓，学生的兴趣往往也非常浓，有利于提高课堂教学效率。
2.实验探究法，实验探究法就是在指在教师的指导之下，学生根据实验的目的去探究实验手段与实验过程的一种教学方法。如讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识使，可引导学生自己亲手制作腐乳和酿制葡萄酒等。这样基本上不再需要老师去讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识学生都可以基本理解了。此外，对于叶绿素和DNA提取、土壤微生物的分离等问题也可以运用实验探究法进行教学。
总之，为了达到新课标的要求，实现新的教育理念，教师应当采用有效的教学方法，帮助学生学会学习，形成良好的学习习惯，增强终身学习的能力，有效地提高高中生物课堂教学的效率。
（河北省枣强中学）
关键词：高中生物 课堂教学 明确目标 引导 启发
在教学过程中，教师的教学方法和学生的学习能力，将直接关系到生物学的教学质量。随着教育改革的不断深化以及新课程标准的出台，对高中生物教学提出了更高的要求，新课标倡导知识与能力和情感与价值观的综合教育，提倡学生要自主性、探究性地学习。下面笔者结合自己多年的教学实践，从以下几个方面简单介绍一下优化高中生物课堂教学的一些方法，以供各位同仁参考。
一、明确目标教学法
对于高中生物来说，生物知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，学生会感到比较难记，并且容易忘记。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。教师在高中课堂上位于主导的地位，教师的教学方式影响着学生对于新知识的接受程度。而评价一节课的好坏，在很大程度上取决于学生上课内容的掌握情况。
高中课堂的时间是很有限的，每节课所讲的内容也是有限的，如何充分利用这些有限的时间呢？这就要求教师在上课的过程中，把握住上课关键的内容，明确教学的目的。比如，教师在刚刚开始教减数分裂的时候，可以把教学目标细致化。第一节课要求学生对分裂该过程有一定的了解，并且能够记得减数分裂的过程图；第二节课，了解减数分裂各个阶段分裂的重点，以及注意事项；第三节课可以对之前所学的内容进行总结，之后为学生简单介绍下减数分裂的计算题。这样每节课都有一定的目标，每节课都有自己的侧重点，学生每节课都能在复习原有知识的基础上，获得新的知识。如此循序渐进，逐步深入的学习方式，自然就能学好高中生物这门课程了。
当然，高中生物教学不仅仅是为了让学生掌握知识，重点是为了激活学生的思维模式，提高学生的学习效率。教师在制定教学目标时，要站在学生的立场上考虑问题，联系生活的实际情况。
二、引导启发教学法
引导启发教学法是指高中生物教师在课堂教学的过程中，依据教学目标有目的地对学生进行引导启发，同时结合教学的内容，充分发挥学生的特长，激发学生的学习兴趣，在教会学生学习方法的同时，培养学生的创新意识与创新能力的一种生物教学方法。引导启发教学法主要以引导启发学生、激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生进行自主学习，自己探索，通过学生自己的努力掌握知识，并配以学生自主学习的习惯与能力。引导启发教学法主要包含有讲述背景法和提示要点法等教学方法。
1.讲述背景教学法。在高中生物进行过程中，有些理论和概念比较简单，学生完全可以通过自己的努力去理解和掌握，这种情况下，生物教师就没有必要再为学生详细讲述这些理论与概念了，只需要把其背景知识介绍给学生，激发学生的学习激情，鼓励学生通过自己的努力去掌握和理解这些理论与概念。这种教学方法不但有助于学生牢牢地掌握和记忆知识，还能够培养学生的自学习惯与思维能力，提高学生的学习效率。
2.提示要点教学法。在生物课堂教学过程中，经常会有一些知识点与将要讲述的内容或是与以前的知识相关，这时候生物教师可以通过提示这些知识点导入新课或是帮助学生巩固与复习旧的知识。运用提示要点的方法对学生进行引导与启发，鼓励学生积极思考，不但可以有助于学生提高对新课的学习兴趣，巩固与复习旧的知识，还能够把相关的知识结合起来，帮助学生系统化地学习，提高学生的思维能力与学习技巧，有效提高学生学习的效率。
三、探究式教学法
生物学家运用探究方法研究生命世界中的各种问题，解释各种生命现象。高中生物课程提倡将探究法作为生物学教学中最基本的教学方法之一，它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质和领悟生物学基本规律。
1.讨论探究法讨，论探究法是一种主要通过学生相互间的讨论、辩解，来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法。如选修模块中的转基因食品的安全问题、试管婴儿、器管移植的伦理问题，还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的"克隆人"研究、生态环保与经济发展关系问题等等，这些问题都很难简单地用"是"和"非"来回答。上课时老师可以把当前人们的观点罗列出来，让学生们结合相关资料进行相互分析、讨论。
当每一个学生对所提出的讨论问题都有了自己的认识和看法时，教学目的就已达到。这种教学方法由于符合中学生的好奇、好胜心理，讨论时课堂气氛很浓，学生的兴趣往往也非常浓，有利于提高课堂教学效率。
2.实验探究法，实验探究法就是在指在教师的指导之下，学生根据实验的目的去探究实验手段与实验过程的一种教学方法。如讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识使，可引导学生自己亲手制作腐乳和酿制葡萄酒等。这样基本上不再需要老师去讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识学生都可以基本理解了。此外，对于叶绿素和DNA提取、土壤微生物的分离等问题也可以运用实验探究法进行教学。
总之，为了达到新课标的要求，实现新的教育理念，教师应当采用有效的教学方法，帮助学生学会学习，形成良好的学习习惯，增强终身学习的能力，有效地提高高中生物课堂教学的效率。
（河北省枣强中学）