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摘要：互联网 时代，计算机应用越来越广泛，高校计算机基础课程教学与专业学习和未来行业发展相融合，强化学生的应用实践技能，符合市场用人发展变化，促进学生更好地学习和发展。
关键词：高等院校；计算机基础课程；专业应用导向；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0165-02
信息化时代背景下，自动化、智能化成为未来发展的趋势；互联网 时代，各种基于互联网的应用创新速度逐步加快，计算机应用越来越广泛，对人们的工作和生活影响越来越深入。计算机基础课程教学是高校的必须课程，是培养高素质综合性人才的重要基础，重视学生的计算机应用基础能力培养，做到与他们的专业学习和未来行业发展相融合。坚持以就业应用为导向的教学创新改革，强化学生的应用实践技能，促进学生更好地学习和发展，培养全面发展的高素质应用型人才，是新时期教育教学改革的重要目标，也是推动高校教育发展的重要力量。
1 以专业应用为导向的内涵阐释
信息化是时代，计算机应用能力成为新时期人才的必备能力，也是他们更好发展的基础。我国高校人才培养与社会发展同步，与市场应用和社会需求接轨，高校人才能够真正适应市场发展变化，满足社会经济发展和学生就业需要，坚持以就业为导向，进行学科教学和人才培养。以就业为导向是一种目标，需要从学生的专业发展和就业实际需要考虑，做好具体的细化。学生就业需要过硬的专业技能和全面的综合素养，这是保障学生能够顺利就业和创新发展的前提，也是真正服务学生就业的具体实践保障。除了坚持根据市场对专业技能人才的实践应用技能和创新能力培养，还要结合市场发展需要，培养他们的综合素养，确保学生能够做好专业岗位工作。计算机教学就是服务学生综合素养的最为重要的能力素养，也是新时期高素质人才培养的重要评判因素之一。坚持以就业为导向的高校专业技能人才培养，计算机应用基础课程教学也必须服务于他们的就业和发展，服务学生的专业学习应用和未来岗位发展需要，突出计算机基础课程教学应用的针对性和实用性，真正让学生能够学会计算机，应用好计算机，服务好自己的就业和未来发展。以专业应用为导向的计算机课程教学是我国新时期以就业为导向的新型人才培养模式在具体学科教学的重要的直接体现，也是真正贯彻落实以就业为导向的人才培养战略体现。
上述内容是从我国教育和人才培养的宏观层面来分析以专业应用为导向的计算机基础课程教学的基本内涵，从微观的角度来看，需要将计算机基础课程学科教学与专业学习应用相結合。高校计算机基础课程教学坚持以专业应用为导向，其具体内涵表现为两个层次：第一，高校开设计算机应用基础课程学科教学面向所有的非计算机专业的学生，教学内容设置和应用能力培养主要体现在将学科基础知识和能力与他们的专业实践和岗位应用需求相结合，做好教学内容的筛选和教学方法的选择；第二，我国的高校基本上都是综合性大学，每个院校都有很多的专业院系，开设的专业很多，甚至很多的专业相差很大，这些非计算机专业的学生需要培养他们的计算机应用能力，需要从他们具体的学科专业发展和应用实践需要，更为具体细化，做到计算机基础课程教学与专业的精细化融合。
当前我国高校面向非计算机专业的基础课程教学正在面临一个重大的转变，由以往的知识普及型向应用实践型转变。以往的计算机基础课程主要是普及计算机基础知识，对学生更多的知识教育，顺便培养他们一些基本的最为基本的应用能力培养，很多都是常规知识的介绍，开机、关机以及基本的办公应用软件的应用介绍和操作。在我国计算机还没有普及的时代，这些基础知识对很多的高校大学生来说确实是基础，需要这些基本课程教学。时至今日，计算机早已经普及，高校开始的普及型知识和应用能力学生早已经非常熟练，这些也早已经不是基础知识了。新时期的高校计算机基础知识需要重新定义，需要结合他们的专业学习和未来行业、岗位界定内涵，需要结合他们的专业学习定位基础能力，强化他们的应用实践能力，做到计算机基础课程教学与他们的专业发展相融合，坚持以专业应用为导向开展计算机基础课程教学，选择教学内容和教学方法，确定基本的能力培养目标。
2 新时期高校计算机基础课程教学以“专业应用为导向”教学体系构建分析
1） 构建“以专业应用为导向”的计算机基础课程体系
课程是基础，是进行学科教学的重要依据和载体，也是确定人才培养目标和教学定位的重要体现，高校非计算机专业课程设置、教程选编、实践指导等都和计算机专业有着本质的不同，不论是以往的知识普及型阶段，还是现在正在面临的应用实践型转型阶段，都是如此。构建“以专业应用为导向”的非计算机专业的课程体系，需要做到科学规划，合理设置，突出应用实践，注重专业应用和岗位发展需要。在这个转型发展的关键阶段，需要做好改革，又要兼顾我国学生基础能力发展不平衡的实际情况，将课程内容设置为两个基本模块，也是两个基本的知识和能力层次，确保学生能够普及知识，更能够提升应用能力，实现学科与专业的融合。在高校公共计算机基础课程教学过程中，第一个学期或者学年主要让学生选修“计算机知识普及型课程教学群”，第二个学期或者学年则主要是针对他们的专业分类进行课程安排，以突出实践和学科应用特色的“专业应用课程群”，真正体现以专业应用为导向的实践应用能力培养。从学生专业学习和实践的角度看，第二学年，很多专业的学生开始进入专业实践应用能力培养阶段，前期的专业基础知识学习已经告一段落，此时进行以专业融合为特点的计算机应用课程群的学习最为合适。
普及计算机基础知识课程群教学针对所有的非计算机专业学生，是一种公共性基础知识课程，确保来自不同地区、有着不同基础的大学生都能对计算机基础应用知识有一个全面系统的认识。根据他们的基础实际，突出差异化特点，坚持因材施教的基本思想理念，在课程内容设置上突出“分层”“模块化”特征。因为不同的学生计算机基础不同，教学课程设施能够针对他们的基础，以分层课程设计来确保分层教学，让学生能够真正普及计算机基础知识。以模块化教学来确保不同学生能够找到学校教学和自己基础的定位和对接。打破传统的计算机分班教学模式，根据他们的基础进行组班，或者让学生根据自己的基础选择不同的层次班级上课。同时，进一步结合学科专业实施模块化教学，让不同专业的学生能够结合自己的专业发展需要，选择适合自己的模块学习，计算机基础课程学习和专业应用实践能力的全面对接。 专业课程应用知识模块群是实施以专业应用为导向的第二个关键阶段，此时，学生有了一定的计算机应用基础，专业学习也开始转向实践应用能力实践或者实习强化，以专业应用课程群教学模块来引导学生进行学习和实践，能够让学生真正结合自己的专业应用和岗位需要来学习，让学生感知计算机学校的应用价值，更能够真正在应用中感知和体验，确保计算机能够真正服务学生的工作和发展，培养他们的综合素养，造就全面发展的高素质人才。对于理工科类的专业学生，让每个学生需要掌握程序设计语言课程，掌握基本的Visual Basic 程序设计、Visual FoxPro程序设计C语言设计以及JAVA程序实际，培养他们基本的技术思维和问题解决能力。针对电子、通讯、电气、环境、生物等专业的学生强化他们的电子设计软件的应用能力培养，做好素质拓展；针对建筑、动漫、艺术、广告等专业的学生则是主要开始多为图形设计，比如3Dmax、AutoCAD、CoreIDraw等模块内容；对于国际贸易、外语、法学、新闻学等专业的学生，需要强化他们的文字识别、计算机辅助翻译软件等方面的应用，为他们开设OCR、TRASOS、SDLX等模块课程，掌握基本的专业应用软件技巧。这些都是他们在以后的工作岗位上使用频率最为高的知识和能力，也是最能够服务他们的未来发展的技能。
2） 构建以专业应用为导向的计算机基础课程教学方法创新体系
传统计算机教学都是理论教学和实践应用分离，或者实践应用与他们的专业学科及行业岗位实际脱轨，造成学生能力较低，应用意识不强，计算机与专业发展相分离，不能真正服务他们的学习和发展，也不利于高校计算机教学的进一步改革。新时期高校计算机以专业为导向的基础课程创新教学需要重视学生的应用实践，强化情景案例教学，教学情景化、知识模块化、任务驱动化的教学方法体系，让学生能够真正掌握基本的应用技能，又能培养他们的计算机应用思维，更能将应用能力培养和职业素养强化相融合，服务他们的专业学习和职业发展。
以情景化动来培养学生的应用技能和综合素养，计算机基础课程教学坚持以专业为导向，就要将计算机教学和学生的专业应用实际相融合，根据学生专业所属的行业实际，对学生进行针对性应用情景模拟，感知具体的岗位氛围，获得更为具体的体验，得到最为深刻的感悟。计算机应用基础能力教学从行业岗位实际考虑，选择最为经典的應用案例，让学生来感知和体验，并通过具体实践来感知，丰富他们的直接经验。
依托知识模块分类，让学生能够针对专业学习和应用掌握相应的模块知识和能力，并与相应的案例教学相结合。例如，新闻专业的学生，从模块化教学实践来看，构建公共基础模块和专业需求模块，开设图像处理软件Photoshop、音频处理软件CoolEdit、多媒体集成软件Publisher等内容。让学生能够结合这些具体模块的内容，在具体的应用案例情境中感知体会，获得具体的感悟。
任务驱动法教学让学生能够真正将专业和计算机应用相结合，为他们设置相应的任务，通过解决具体问题来真正培养他们的能力。教学实践时，为他们设置相应的项目任务，确立合适的学习目标，并制定相应的评价标准。例如，学习电子出版物设计和制作，可以为学生直接设置一个任务，让学生设计一个具体的方案，学生借助图像处理软件Photoshop、音频处理软件CoolEdit、多媒体集成软件Publisher等设计相应的作品，最后提交给教师，遇到相应的问题，可以相互学习，或者由教师来帮助，进一步提升他们的创新应用能力。
总之，新时期高校以专业应用为导向的计算机基础课程教学顺应时代发展潮流，符合市场用人发展变化，在教学中需要不断实践和创新，真正培养专业技能过硬、综合素质全面的高素质人才。
参考文献：
[1] 杨知玲.以就业竞争力为导向的计算机基础教学改革初探[J].无线互联科技，2014（3）.
[2] 王晓勇，方跃峰，肖四友，等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）.
[3] 赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊，2012（6）.
关键词：高等院校；计算机基础课程；专业应用导向；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0165-02
信息化时代背景下，自动化、智能化成为未来发展的趋势；互联网 时代，各种基于互联网的应用创新速度逐步加快，计算机应用越来越广泛，对人们的工作和生活影响越来越深入。计算机基础课程教学是高校的必须课程，是培养高素质综合性人才的重要基础，重视学生的计算机应用基础能力培养，做到与他们的专业学习和未来行业发展相融合。坚持以就业应用为导向的教学创新改革，强化学生的应用实践技能，促进学生更好地学习和发展，培养全面发展的高素质应用型人才，是新时期教育教学改革的重要目标，也是推动高校教育发展的重要力量。
1 以专业应用为导向的内涵阐释
信息化是时代，计算机应用能力成为新时期人才的必备能力，也是他们更好发展的基础。我国高校人才培养与社会发展同步，与市场应用和社会需求接轨，高校人才能够真正适应市场发展变化，满足社会经济发展和学生就业需要，坚持以就业为导向，进行学科教学和人才培养。以就业为导向是一种目标，需要从学生的专业发展和就业实际需要考虑，做好具体的细化。学生就业需要过硬的专业技能和全面的综合素养，这是保障学生能够顺利就业和创新发展的前提，也是真正服务学生就业的具体实践保障。除了坚持根据市场对专业技能人才的实践应用技能和创新能力培养，还要结合市场发展需要，培养他们的综合素养，确保学生能够做好专业岗位工作。计算机教学就是服务学生综合素养的最为重要的能力素养，也是新时期高素质人才培养的重要评判因素之一。坚持以就业为导向的高校专业技能人才培养，计算机应用基础课程教学也必须服务于他们的就业和发展，服务学生的专业学习应用和未来岗位发展需要，突出计算机基础课程教学应用的针对性和实用性，真正让学生能够学会计算机，应用好计算机，服务好自己的就业和未来发展。以专业应用为导向的计算机课程教学是我国新时期以就业为导向的新型人才培养模式在具体学科教学的重要的直接体现，也是真正贯彻落实以就业为导向的人才培养战略体现。
上述内容是从我国教育和人才培养的宏观层面来分析以专业应用为导向的计算机基础课程教学的基本内涵，从微观的角度来看，需要将计算机基础课程学科教学与专业学习应用相結合。高校计算机基础课程教学坚持以专业应用为导向，其具体内涵表现为两个层次：第一，高校开设计算机应用基础课程学科教学面向所有的非计算机专业的学生，教学内容设置和应用能力培养主要体现在将学科基础知识和能力与他们的专业实践和岗位应用需求相结合，做好教学内容的筛选和教学方法的选择；第二，我国的高校基本上都是综合性大学，每个院校都有很多的专业院系，开设的专业很多，甚至很多的专业相差很大，这些非计算机专业的学生需要培养他们的计算机应用能力，需要从他们具体的学科专业发展和应用实践需要，更为具体细化，做到计算机基础课程教学与专业的精细化融合。
当前我国高校面向非计算机专业的基础课程教学正在面临一个重大的转变，由以往的知识普及型向应用实践型转变。以往的计算机基础课程主要是普及计算机基础知识，对学生更多的知识教育，顺便培养他们一些基本的最为基本的应用能力培养，很多都是常规知识的介绍，开机、关机以及基本的办公应用软件的应用介绍和操作。在我国计算机还没有普及的时代，这些基础知识对很多的高校大学生来说确实是基础，需要这些基本课程教学。时至今日，计算机早已经普及，高校开始的普及型知识和应用能力学生早已经非常熟练，这些也早已经不是基础知识了。新时期的高校计算机基础知识需要重新定义，需要结合他们的专业学习和未来行业、岗位界定内涵，需要结合他们的专业学习定位基础能力，强化他们的应用实践能力，做到计算机基础课程教学与他们的专业发展相融合，坚持以专业应用为导向开展计算机基础课程教学，选择教学内容和教学方法，确定基本的能力培养目标。
2 新时期高校计算机基础课程教学以“专业应用为导向”教学体系构建分析
1） 构建“以专业应用为导向”的计算机基础课程体系
课程是基础，是进行学科教学的重要依据和载体，也是确定人才培养目标和教学定位的重要体现，高校非计算机专业课程设置、教程选编、实践指导等都和计算机专业有着本质的不同，不论是以往的知识普及型阶段，还是现在正在面临的应用实践型转型阶段，都是如此。构建“以专业应用为导向”的非计算机专业的课程体系，需要做到科学规划，合理设置，突出应用实践，注重专业应用和岗位发展需要。在这个转型发展的关键阶段，需要做好改革，又要兼顾我国学生基础能力发展不平衡的实际情况，将课程内容设置为两个基本模块，也是两个基本的知识和能力层次，确保学生能够普及知识，更能够提升应用能力，实现学科与专业的融合。在高校公共计算机基础课程教学过程中，第一个学期或者学年主要让学生选修“计算机知识普及型课程教学群”，第二个学期或者学年则主要是针对他们的专业分类进行课程安排，以突出实践和学科应用特色的“专业应用课程群”，真正体现以专业应用为导向的实践应用能力培养。从学生专业学习和实践的角度看，第二学年，很多专业的学生开始进入专业实践应用能力培养阶段，前期的专业基础知识学习已经告一段落，此时进行以专业融合为特点的计算机应用课程群的学习最为合适。
普及计算机基础知识课程群教学针对所有的非计算机专业学生，是一种公共性基础知识课程，确保来自不同地区、有着不同基础的大学生都能对计算机基础应用知识有一个全面系统的认识。根据他们的基础实际，突出差异化特点，坚持因材施教的基本思想理念，在课程内容设置上突出“分层”“模块化”特征。因为不同的学生计算机基础不同，教学课程设施能够针对他们的基础，以分层课程设计来确保分层教学，让学生能够真正普及计算机基础知识。以模块化教学来确保不同学生能够找到学校教学和自己基础的定位和对接。打破传统的计算机分班教学模式，根据他们的基础进行组班，或者让学生根据自己的基础选择不同的层次班级上课。同时，进一步结合学科专业实施模块化教学，让不同专业的学生能够结合自己的专业发展需要，选择适合自己的模块学习，计算机基础课程学习和专业应用实践能力的全面对接。 专业课程应用知识模块群是实施以专业应用为导向的第二个关键阶段，此时，学生有了一定的计算机应用基础，专业学习也开始转向实践应用能力实践或者实习强化，以专业应用课程群教学模块来引导学生进行学习和实践，能够让学生真正结合自己的专业应用和岗位需要来学习，让学生感知计算机学校的应用价值，更能够真正在应用中感知和体验，确保计算机能够真正服务学生的工作和发展，培养他们的综合素养，造就全面发展的高素质人才。对于理工科类的专业学生，让每个学生需要掌握程序设计语言课程，掌握基本的Visual Basic 程序设计、Visual FoxPro程序设计C语言设计以及JAVA程序实际，培养他们基本的技术思维和问题解决能力。针对电子、通讯、电气、环境、生物等专业的学生强化他们的电子设计软件的应用能力培养，做好素质拓展；针对建筑、动漫、艺术、广告等专业的学生则是主要开始多为图形设计，比如3Dmax、AutoCAD、CoreIDraw等模块内容；对于国际贸易、外语、法学、新闻学等专业的学生，需要强化他们的文字识别、计算机辅助翻译软件等方面的应用，为他们开设OCR、TRASOS、SDLX等模块课程，掌握基本的专业应用软件技巧。这些都是他们在以后的工作岗位上使用频率最为高的知识和能力，也是最能够服务他们的未来发展的技能。
2） 构建以专业应用为导向的计算机基础课程教学方法创新体系
传统计算机教学都是理论教学和实践应用分离，或者实践应用与他们的专业学科及行业岗位实际脱轨，造成学生能力较低，应用意识不强，计算机与专业发展相分离，不能真正服务他们的学习和发展，也不利于高校计算机教学的进一步改革。新时期高校计算机以专业为导向的基础课程创新教学需要重视学生的应用实践，强化情景案例教学，教学情景化、知识模块化、任务驱动化的教学方法体系，让学生能够真正掌握基本的应用技能，又能培养他们的计算机应用思维，更能将应用能力培养和职业素养强化相融合，服务他们的专业学习和职业发展。
以情景化动来培养学生的应用技能和综合素养，计算机基础课程教学坚持以专业为导向，就要将计算机教学和学生的专业应用实际相融合，根据学生专业所属的行业实际，对学生进行针对性应用情景模拟，感知具体的岗位氛围，获得更为具体的体验，得到最为深刻的感悟。计算机应用基础能力教学从行业岗位实际考虑，选择最为经典的應用案例，让学生来感知和体验，并通过具体实践来感知，丰富他们的直接经验。
依托知识模块分类，让学生能够针对专业学习和应用掌握相应的模块知识和能力，并与相应的案例教学相结合。例如，新闻专业的学生，从模块化教学实践来看，构建公共基础模块和专业需求模块，开设图像处理软件Photoshop、音频处理软件CoolEdit、多媒体集成软件Publisher等内容。让学生能够结合这些具体模块的内容，在具体的应用案例情境中感知体会，获得具体的感悟。
任务驱动法教学让学生能够真正将专业和计算机应用相结合，为他们设置相应的任务，通过解决具体问题来真正培养他们的能力。教学实践时，为他们设置相应的项目任务，确立合适的学习目标，并制定相应的评价标准。例如，学习电子出版物设计和制作，可以为学生直接设置一个任务，让学生设计一个具体的方案，学生借助图像处理软件Photoshop、音频处理软件CoolEdit、多媒体集成软件Publisher等设计相应的作品，最后提交给教师，遇到相应的问题，可以相互学习，或者由教师来帮助，进一步提升他们的创新应用能力。
总之，新时期高校以专业应用为导向的计算机基础课程教学顺应时代发展潮流，符合市场用人发展变化，在教学中需要不断实践和创新，真正培养专业技能过硬、综合素质全面的高素质人才。
参考文献：
[1] 杨知玲.以就业竞争力为导向的计算机基础教学改革初探[J].无线互联科技，2014（3）.
[2] 王晓勇，方跃峰，肖四友，等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）.
[3] 赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊，2012（6）.