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【摘要】东北三省地处我国最北部，气候寒冷，不利的环境因素在很大程度上限制了中学校园景观的建设和发展。以东北地域特征和中学生心理行为特点为出发点，对中学校园绿地景观设计进行研究，结合实际问题与规划案例，探索东北中学校园绿地景观设计的原则与方法，分析利与弊，探索出解决矛盾的原则及方法，这在今后一段时期内对东北中学校园绿地景观设计产生极为深刻的影响和重要的指导作用。
【关键词】东北地区；中学；西方；校园环境建设；现状
中学阶段是人一生中学习的黄金时期，对人的一生具有重要而深远的影响。作为中学生接受教育的中学校园景观环境对学生品格形成、素质塑造等能起到潜移默化的作用，并且其质量的优劣对于中学教育的发展与中学生的成长影响深远，直接影响到学校的形象、品牌效应以及学生的全面发展。
东北地区是全国地理纬度最高、经度最东的部分，气候特点鲜明。相对于南方地区来讲北方城市受寒冷气候因素的影响，在校园建设方面有一定的局限性。长期以来，东北生态圈、经济圈和文化圈共同促进城市的建设与发展，其城市中的中学校园景观也必然深受其影响，展现出独特的地域形象和文化内涵。一个中学校园的魅力在于自身的个性和特色，可以通过校园绿地景观的建设将东北地域特色景观资源加以梳理、分配、整合，塑造出高质量的校园环境。
现阶段我国对大学校园景观设计研究颇多，由于规模和资金等条件的限制，对于中小学校园景观设计的研究课题相对较少，特别是能够切合东北中学校园绿化建设实际情况，营造东北地域特色中学校园景观的理论方法还很缺乏。
国外的理论研究最初开始于古希腊时期思想家柏拉图的《理想园》。该书中明确论述了教育的意义、本质、目的和作用等问题，提出了人的终身教育过程理论。于此同时柏拉图在雅典附近的阿卡第莫斯创立了“柏拉图学园”。其后，他的学生苏格拉底和亚里士多德的“人本主义”思想成为了西方教育体系的思想之源。他们的逻辑理论也成为了现代学校所从事教育的学科为出发点。
在我国，早在奴隶制时期就已经有了学校的存在，甚至在殷墟甲骨文中发现记载有当时的教学活动。在周朝以后，学校的发展便有了明确的记载。大思想家、教育家孔子坐在最原始的自然景观——大树下与门徒讲学是中国校园景观的最早雏形。中国传统的学校教育自古有官学和私学两大体系。后期又出现了书院这种独特的社会办学的体系制度。
在鸦片战争以后的半殖民地半封建社会，由于外来殖民者的入侵，校园从古代书院的模式逐渐转变为新式学堂、学校。有很多外国人创办的学校，或者由清政府创办的建国初期至改革开放初期，是我国中小学校园发展的起步阶段，最初依靠改造遗存的会馆、教会建筑、学堂及祠堂等来维持教学，校园多以建筑为主，校园景观多表现为简易绿化。如湖南浏阳一中由义庙改建而成，重庆江津白沙镇的聚奎中学由学堂改建而成。
鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，被西方列强侵略瓜分。先进人士逐渐认识到传统教育的不足，四书五经等以传统道德文化为主体的教育以不再适应时代的发展。于是他们开始向西方学习科学技术，并逐渐学习西方的教育体制，并进行了一系列的探索。希望通过教育的改革和普及培养新式人才。1898年，在维新运动中创立的京师大学堂，分设大学堂、中学堂及小学堂，由此，中学的名称正式出现。也标志着我国近代中学的正式产生。1901年，清政府明令全国书院改为学堂，设于省城的改为大学，府的改为中学，州县的改为小学。1902年，“壬学制”的出现，全国首次出现具有近代学校系统的“新教育”制度正式产生。这一制度很快在全国推行。
在另一方面，西方列强为了加强对中国的文化意识形态渗透及文化侵略，在中国也兴办了大量的教会学校。这些在侧面也促进了中国中学教育体制的发展。新型学堂的产生及教会学校的创办，都是中国现代中学的雏形。
但无论是改良后的新型学堂还是教会创办的学校，规模都比较小。校园环境以绿化为主，并没有出现明显的中学校园环境特征。
后来又受到实用主义的影响，中国近代教育体制逐渐由盲目的模仿到了逐渐改造适应的过渡阶段。这一时期的校园建设或是改革中国传统营造法以适应新的结构，或是改造西方形式，使之与中国相适应。但是这些改良大多还是只停留在外部形式的改造上，而忽视甚至是牺牲了很多功能性的内容，更不用说考虑到使用者的心理、生理特征了。
随着校园建设的经验累积及校园规模的不断扩大，投资者对校园规划布局也逐渐重视。“校前区”、“教学区”、“生活区”、“运动区”等校园的功能分区开始出现。这一时期较为有代表性的是湖北的德华学堂今武汉市六中，该学校有宽敞的校前区中心花园、运动场及职工生活区，十分重视校园的功能区。
建国以后到80年代初，为学校建筑规划发展由定型化到普遍化，定型化校舍大量建设时期。在此期间，苏联模式及现代主义对校园建设影响最大。校园建设功能强、造价低、形式简洁，非常适合我国当时的国情。这一时期，中学建筑事业飞速发展。而中学校园的建设具有三个发展趋势特征：规模上，由单体建筑向建筑群发展；形式上，学习现代主义具有经济上功能上协调统一的特征；规划上，由无意识走向有意识，出现了明确的功能分区概念。但是由于国民经济尚未腾飞发展，人民社会文化审美水平尚未开发，这一时期的校园建设普遍存在重数量轻质量的问题。校园的快速的粗放型的建设，导致建设者很少考虑到使用者的心理、生理感受，也很少考虑到视觉美观性。校园建筑在建筑中的地位也逐渐下降。全国各地的校园呈现趋同性，校园文化氛围感不强。
这一时期的校园环境建设也和建筑规划一样，具有经济且功能明确的优点。但校园外环境的概念被许多建设者等同于校园绿化建设，校园绿化功能单一、缺乏户外活动空间、缺乏足够的活动设施、缺乏人性化的设计。
90年代至今，随着“素质教育”概念的提出及重视，西方先进的教学理念的引入，我国校园建设进入了一个新的创造时期。同时，中国经济的腾飞发展，人民对教育质量的需求慢慢提高，也为新一轮的校园建设提供了契机。全国各地校園建设形成了新的高潮，同时许多老校园也迫切的进行着改造。校园建筑设计理论不断发展。
这一时期的校园，无论是平面功能划分、流线组织、校园建筑建设等方面都获得了不断的进步和提高。但外环境的建设和发展尤其是理论的发展还是相对较慢，具有滞后性。少数沿海开放城市及经济发达地区也逐渐重视校园的外环境建设，许多名校抓紧教学质量的同时，也十分注重教学环境的改造。校园外环境出现“园林化”，“现代化”、“人性化”等口号。校园历史文脉的探索表现，校园文化的塑造也逐渐被人们所重视。但是，校园外环境设计理论尚未成熟，大部分校园外环境也逐渐被人们所重视。
综上，对于在中学校园而言，有待研究的问题涉及面很广，要对中学校园进行分析研究，就应该着重在：中学校园发展的历史及校园环境对人的影响、哈尔滨市自然及历史文化对中学校园的影响、哈尔滨地区中等学校校园现状、中学校园景观环境的设计理念、典型案例等方面进行逐项分析。通过相关探讨，尝试找出哈尔滨地区中学校园景园设计的内在规律，为该领域的进一步研究做铺垫。
【关键词】东北地区；中学；西方；校园环境建设；现状
中学阶段是人一生中学习的黄金时期，对人的一生具有重要而深远的影响。作为中学生接受教育的中学校园景观环境对学生品格形成、素质塑造等能起到潜移默化的作用，并且其质量的优劣对于中学教育的发展与中学生的成长影响深远，直接影响到学校的形象、品牌效应以及学生的全面发展。
东北地区是全国地理纬度最高、经度最东的部分，气候特点鲜明。相对于南方地区来讲北方城市受寒冷气候因素的影响，在校园建设方面有一定的局限性。长期以来，东北生态圈、经济圈和文化圈共同促进城市的建设与发展，其城市中的中学校园景观也必然深受其影响，展现出独特的地域形象和文化内涵。一个中学校园的魅力在于自身的个性和特色，可以通过校园绿地景观的建设将东北地域特色景观资源加以梳理、分配、整合，塑造出高质量的校园环境。
现阶段我国对大学校园景观设计研究颇多，由于规模和资金等条件的限制，对于中小学校园景观设计的研究课题相对较少，特别是能够切合东北中学校园绿化建设实际情况，营造东北地域特色中学校园景观的理论方法还很缺乏。
国外的理论研究最初开始于古希腊时期思想家柏拉图的《理想园》。该书中明确论述了教育的意义、本质、目的和作用等问题，提出了人的终身教育过程理论。于此同时柏拉图在雅典附近的阿卡第莫斯创立了“柏拉图学园”。其后，他的学生苏格拉底和亚里士多德的“人本主义”思想成为了西方教育体系的思想之源。他们的逻辑理论也成为了现代学校所从事教育的学科为出发点。
在我国，早在奴隶制时期就已经有了学校的存在，甚至在殷墟甲骨文中发现记载有当时的教学活动。在周朝以后，学校的发展便有了明确的记载。大思想家、教育家孔子坐在最原始的自然景观——大树下与门徒讲学是中国校园景观的最早雏形。中国传统的学校教育自古有官学和私学两大体系。后期又出现了书院这种独特的社会办学的体系制度。
在鸦片战争以后的半殖民地半封建社会，由于外来殖民者的入侵，校园从古代书院的模式逐渐转变为新式学堂、学校。有很多外国人创办的学校，或者由清政府创办的建国初期至改革开放初期，是我国中小学校园发展的起步阶段，最初依靠改造遗存的会馆、教会建筑、学堂及祠堂等来维持教学，校园多以建筑为主，校园景观多表现为简易绿化。如湖南浏阳一中由义庙改建而成，重庆江津白沙镇的聚奎中学由学堂改建而成。
鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，被西方列强侵略瓜分。先进人士逐渐认识到传统教育的不足，四书五经等以传统道德文化为主体的教育以不再适应时代的发展。于是他们开始向西方学习科学技术，并逐渐学习西方的教育体制，并进行了一系列的探索。希望通过教育的改革和普及培养新式人才。1898年，在维新运动中创立的京师大学堂，分设大学堂、中学堂及小学堂，由此，中学的名称正式出现。也标志着我国近代中学的正式产生。1901年，清政府明令全国书院改为学堂，设于省城的改为大学，府的改为中学，州县的改为小学。1902年，“壬学制”的出现，全国首次出现具有近代学校系统的“新教育”制度正式产生。这一制度很快在全国推行。
在另一方面，西方列强为了加强对中国的文化意识形态渗透及文化侵略，在中国也兴办了大量的教会学校。这些在侧面也促进了中国中学教育体制的发展。新型学堂的产生及教会学校的创办，都是中国现代中学的雏形。
但无论是改良后的新型学堂还是教会创办的学校，规模都比较小。校园环境以绿化为主，并没有出现明显的中学校园环境特征。
后来又受到实用主义的影响，中国近代教育体制逐渐由盲目的模仿到了逐渐改造适应的过渡阶段。这一时期的校园建设或是改革中国传统营造法以适应新的结构，或是改造西方形式，使之与中国相适应。但是这些改良大多还是只停留在外部形式的改造上，而忽视甚至是牺牲了很多功能性的内容，更不用说考虑到使用者的心理、生理特征了。
随着校园建设的经验累积及校园规模的不断扩大，投资者对校园规划布局也逐渐重视。“校前区”、“教学区”、“生活区”、“运动区”等校园的功能分区开始出现。这一时期较为有代表性的是湖北的德华学堂今武汉市六中，该学校有宽敞的校前区中心花园、运动场及职工生活区，十分重视校园的功能区。
建国以后到80年代初，为学校建筑规划发展由定型化到普遍化，定型化校舍大量建设时期。在此期间，苏联模式及现代主义对校园建设影响最大。校园建设功能强、造价低、形式简洁，非常适合我国当时的国情。这一时期，中学建筑事业飞速发展。而中学校园的建设具有三个发展趋势特征：规模上，由单体建筑向建筑群发展；形式上，学习现代主义具有经济上功能上协调统一的特征；规划上，由无意识走向有意识，出现了明确的功能分区概念。但是由于国民经济尚未腾飞发展，人民社会文化审美水平尚未开发，这一时期的校园建设普遍存在重数量轻质量的问题。校园的快速的粗放型的建设，导致建设者很少考虑到使用者的心理、生理感受，也很少考虑到视觉美观性。校园建筑在建筑中的地位也逐渐下降。全国各地的校园呈现趋同性，校园文化氛围感不强。
这一时期的校园环境建设也和建筑规划一样，具有经济且功能明确的优点。但校园外环境的概念被许多建设者等同于校园绿化建设，校园绿化功能单一、缺乏户外活动空间、缺乏足够的活动设施、缺乏人性化的设计。
90年代至今，随着“素质教育”概念的提出及重视，西方先进的教学理念的引入，我国校园建设进入了一个新的创造时期。同时，中国经济的腾飞发展，人民对教育质量的需求慢慢提高，也为新一轮的校园建设提供了契机。全国各地校園建设形成了新的高潮，同时许多老校园也迫切的进行着改造。校园建筑设计理论不断发展。
这一时期的校园，无论是平面功能划分、流线组织、校园建筑建设等方面都获得了不断的进步和提高。但外环境的建设和发展尤其是理论的发展还是相对较慢，具有滞后性。少数沿海开放城市及经济发达地区也逐渐重视校园的外环境建设，许多名校抓紧教学质量的同时，也十分注重教学环境的改造。校园外环境出现“园林化”，“现代化”、“人性化”等口号。校园历史文脉的探索表现，校园文化的塑造也逐渐被人们所重视。但是，校园外环境设计理论尚未成熟，大部分校园外环境也逐渐被人们所重视。
综上，对于在中学校园而言，有待研究的问题涉及面很广，要对中学校园进行分析研究，就应该着重在：中学校园发展的历史及校园环境对人的影响、哈尔滨市自然及历史文化对中学校园的影响、哈尔滨地区中等学校校园现状、中学校园景观环境的设计理念、典型案例等方面进行逐项分析。通过相关探讨，尝试找出哈尔滨地区中学校园景园设计的内在规律，为该领域的进一步研究做铺垫。