摘要：作为小学语文教师，在语文教学和阅读过程中，要充分利用教科书中心理教育的积极内容，能够在课堂上捕捉心理教育的可能性，在语言教学的框架内进行自然和有机的心理健康教育，不断提高学生的心理健康水平，促进学生的整体的健康发展。通过调研去充分分析将心理健康课程纳入小学语文阅读写作教学大纲的可行性，并在分析小学语文阅读课堂的教学过程中出现的问题和原因的基础上，从而提出了几种方法和策略，以提供实用的小学语文阅读指导参考。

关键词：小学语文;阅读教学;健康教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着当今社会中教育水平的逐步提高，整体教育事业也在逐步完善，新课程下不断发出教育理念的呼声，从传统的“学生只需理论知识”，到现在全面培养合格人才，从而培养高素质人才是推动社会进步的重要途径。心理素质是人才培养的重点之一，青少年阶段是培养良好心理素质的重要阶段，使他们有健康的个性、良好的学习成绩和更光明的前途。将心理健康将于渗透到小学语文阅读教学体系是一种新的教学方式，需要所有的语文教师为此不断探索研究。

一、语文阅读教学与心理健康教育关系的有效分析

1、小学阶段阅读教学的目标

新学科中的标准要求全面发展小学生的语文学科的素养，其中也对小学的阅读教学体系提出了具体要求，对不同年级学生的要求各不相同。对于低年级：一年级和二年级的学生要求通学习生字和能够用标准普通话阅读课文，对文章进行初步的理解，在阅读过程中要有自己的想法。对于三年级和四年级学生的科目要求是使用语文素养，学习使用字典，运用普通话朗读课文，初步了解文章内容，把握关键词句子的意思，理解读者在文章中的思想感受，敢于提出自己不理解的地方。针对高年级五、六年级的学生会有更高的要求，结合生活经历，以更大的视角來理解读过的文章，能在生活中运用课堂中学习到积极的想法。

2、渗透心理健康教育的意义

小学生年龄阶段还是比较小，他们对待身边事物的想象力就很丰富，而且很容易产生想法，就无法集中精力在一件事情上面。传统的语言课堂非常枯燥，教学方法往往过于固化，容易使学生对语言学习失去兴趣。如果小学语文阅读教学体系中去渗透心理健康教育，不仅可以活跃语言课堂的氛围，引导学生的情绪激励，也通过阅读教学增强学生的自信心，从而取得良好的语文教学效果和心理健康教学效果[1]。

3、渗透心理健康的可行性

小学语文阅读课本在人文教育方面蕴藏了众多资源，在提高学生素质方面具有自然优势。阅读为学生正确的世界观创造了良好的环境，也有利于他们的心理锻炼和提高他们的人文技能。教科书考虑了作者的感受和观点，为学生在阅读过程中提供了重要的指导和良好的心理健康知识。教师是学生心理健康成长的向导，语言的独特魅力为教师在教学过程中将知识能够渗透到心理健康教育中。阅读课堂将通过精细的演讲分析丰富内容的形式，对学生形成积极的乐观情绪非常有帮助。

二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的途径

1、营造良好的心理健康教育氛围

营造有利于心理健康教育的氛围，是将心理健康知识有效纳入小学语文教学计划的重要措施之一。因此，教师在教授小学语文时，应特别注重积极转变语文教学的概念，反映学生在语文学习和阅读方面的主导地位。即是说，语文教学的目的，是要培养学生的语文能力，同时还能兼顾到心理健康教育方面，这是所有教师梦寐以求的教学成效。然后，教师应努力与学生建立良好的互动关系，注重教学领域的平等沟通，在贴近实际生活的情况下了解学生的个人能力、爱好、阅读技巧等。最后，教师必须对学生有耐性和容忍，要抱有关爱和尊重的心理去进行师生之间的良好沟通，以及有耐性引导和提出改善学生的措施，心态平和的去面对阅读教学过程中出现的问题。这样的方式不仅可以在学生之间建立良好的关系，促进他们在整个学习过程中养成良好的心理素质，加深心理健康教育内容的渗透[2]。

二、抓住机会进行心理健康教育

老师在对课堂中的阅读内容整体分析教学时，应该深入分析风景、人物性格等短语，让课堂中的学生感受作者想表达的思想和感受，以及将文章中的描述与心理健康教育很好地结合起来。例如，当我们学习“吃水不忘挖井人”时，倡导学生在阅读全文后，可以理解文章的内容。那一年，毛泽东主席为了让农民喝上好水，和战士们、农村同志一起挖井找水，然后每喝一次水，就要引导学生们回忆起毛泽东主席的故事。教师在教学过程中抓住机会，教导学生们要学会感恩，不要忘记有人为自己付出，也要知道该如何回报社会[3]。

3、基于教学内容开展教育活动

小学语文教材是思考心理健康问题的重要依据，并且教师应积极使用语言材料阅读与学生心理健康相关的材料，并采用多种教学方法开展心理健康教育活动。组织合作、因地制宜等教学方法可以体现为学生在教学过程中的主导地位，因此，促进学生对学习的兴趣，以及心理健康教育的有效渗透。

例如，在小学二年级的《中国美食》阅读过程中，老师可以先利用多媒体演示具有代表性的食物，激起学生的学习热情，然后指导学生组成读书学习小组，先说他们最喜欢吃什么菜，他们最喜欢的妈妈做什么，然后要具体说一下最喜欢的菜是怎么做出来的。老师们用多媒体的方式播放学生们刚才提到的烹饪方法的视频，然后给出菜单，组织小组讨论每道菜。在这个过程中，学生们感受到了中国菜的吸引力和美食文化，这有助于培养学生的正确价值观。在与其他学生的联合学习过程中，这个小组还培养了学生之间的合作、互动和沟通技巧，这有助于提高他们的心理健康质量。

结束语：总的来说，小学阅读教学与心理健康教育密切相关，在小学语文阅读整体教学中，教师应自觉地、有针对性地使教学内容与心理健康教育的目标相协调，并利用学习过程中的机会，适当地渗透到心理健康教育课程中。使学生在学习语言和阅读的过程中，通过感知文本的内容来提高心理素质，并将“教书育人”带到实践中。通过文化教育与心理健康教育相结合，帮助学生从小灌输正确的人生观、价值观，从小就全面培养他们的综合素质，使他们真正健康成长。

参考文献

[1]孙燕.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析[J].学周刊，2018（28）：91-92.

[2]刘长月.关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考[J].中国校外教育，2018（20）.

[3]刘晓.浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透[J].课程教育研究，2018.