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中华民族文化源远流长，中国诗歌、中华诗词博大精美。其思想之含蕴、意境之深邃、感情之充沛、语言之丰富、文字之精炼、音韵之优美、风格之纷繁、记忆之高超、流传之广泛、活力之强大......孰可与比？可以无愧而又自豪地说：作为中华民族文化艺术宝库中一绝的中华诗词，是中华民族文化的璀璨明珠，是中华民族文学的皇冠钻石，是中华民族艺术的杰出珍品，是一直激励我国人民前进、推动着人类文化发展的一座入云丰碑！她可以兴、观、群、怨。她不但是文学，而且是历史、是地理、是哲学、是图画、是音乐、还是科学。面对这一瑰宝，作为文明传承者的教师，应当发挥诗词底蕴，塑造学生灵魂，由教书而育人。现就小学古典诗词教学现状，生发如下思考。
一、小学古典诗词教学的现状
通过反复、仔细、认真、深入地调查，并结合自己学习经历和执教过程中的感受，发现在小学阶段古典诗词内容的教学，教师大都是：停留在说文解字上，停留在指导学生朗读，欣赏其语言美、内容美的层面上，很少或没有指导学生去欣赏其博大精深的意境美。也就是说，“教”似蜻蜓点水，“学”如浮光掠影。于是学生一般没有将古诗词无穷的意境溶入自己的脑海而产生艺术感受，得到的熏陶感染就不多。如此古典詩词教学，没有充分发挥古典诗词的育人功能，颇为惋惜，深感有加强的必要。
二、加强古典诗词教学的必要
1.伟大的号召，掷地有声
“中国古典诗词，博大精深，有很多传世之作，它的内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”这是1999年2月20日，江泽民同志在北京欣赏“中国唐宋名篇音乐朗诵会”演出之前的讲话。还有，他在谈到如何加强社会主义精神文明建设时，也曾着重提出：“要以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，使年轻一代树立崇高的理想及正确的世界观、人生观和价值观。”他高屋建瓴、高瞻远瞩地点明了学习古典诗词的重要性，奏响了全民学习古典诗词的锉锵号角。对我们教师来说，加强这方面教学，时不我待！
2.科学发展观，时代强音
伴随科学技术的突飞猛进，人类社会已全面进入知识经济时代。“科学发展观”应运而生并深受欢迎，且力求落实。“科学发展观”概括起来包括三点内容：以人为本、全面发展、和谐共处。而全面发展包含“人的全面发展”。
其实，人的全面发展，两千年前的孔子就曾提倡，但一直难以实现，因为当时社会十分落后，衣食住行尚无保障，全面发展纯属奢望！而今，经济蓬勃发展，物阜民丰，全面小康社会在建设，在物质上已为人的全面发展提供了前提、构筑了基础。如今谈全面发展，不仅适时，而且必不可少，否则将会迷失方向。
全面发展即完人教育，最后一道工序是美育。孔子说“......文之以礼乐，亦可为人矣。”（《论语。宪问》）“成人”即完人，“乐”属于美育。
小学生对自然、对社会、对人生都充满美好的向往，他们如同春天里的小草、嫩芽，等待我们教育工作者像春雨般滋润着他们的茁壮成长。而语文教材是美的矿藏，其中语言精炼、对仗工整的古诗词是这矿藏中的瑰宝。学生通过品析其精辟的词句、丰富的内容、无穷的意境，全方位地挖掘美、感受美。并在感受美的同时心里自然会受到震撼，从而得到感染和熏陶。也就是说，加强古典诗词教学是落实科学发展观的需要，必须加紧、加强而为之！
3.科学与人文，必须相融
“没有先进科学，没有现代技术，一个国家、一个民族，一打就垮，永远受制于人，痛苦受人宰割；然而，没有优秀民族传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族，就不打自垮，自甘受制于人，自甘受人宰割（华中理工大学杨淑子校长语）。”危险在一个“自”字上，人文教育、诗教之所以重要，要害就在于此！那么，中华民族的优秀传统是什么？人文精神是什么？“是爱国、是骨气！”（北大季羡林先生语）何等精辟。爱国，陆游讲得好：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(人教版小语教材第十二册《示儿》)。有骨气，于谦讲得好：“粉身碎骨全不怕，要留青白在人间。”（人教版小语教材第十一册?石灰吟?）……这类凸现铮然傲骨，崇高气节，令人荡气回肠、催人奋发向上的词句，在古典诗词范畴是屡见不鲜、不枚胜举的。因此说，加强古典诗词教学是科学与人文相熔的渠道，是知识与人格的熔铸，所以必须加强。
4.创造性思维，及早培养
21世纪是知识经济时代，需要大批具有创造素质的人才。没有创造力的民族是没有希望的民族，因此，培养和发展青少年的创造性思维的意义之重大是不言而喻的。
脑科学研究告诉我们：人脑的左右两半球在功能上各司其职、互不重复、互不代替。简单地说，左脑在抽象思维方面较好，而右脑在形象思维方面优先;研究还明确告诉我们，形象思维是创新思维的一个决定因素。因而开发右脑，培养与发展形象思维是科学的选择、是培养创新思维的前提和基础。而“言有尽而意无穷”的中华诗词是由形象思维而来，更是形象思维的艺术结晶。反复诵读、深入学习、研讨古诗词难道不是一条现成的、行之有效的培养创新思维的捷径吗？
5.课标要求高，应该落实
现行小语教材中，与古典诗词相关的内容较过去有明显增多：整个小学阶段的语文教材共编有文章（不含选读课文）401篇，其中古典诗词有55篇（每首诗或词为一篇），占总文章数13.7%；如果除去105篇的略读文章，则古典诗词占讲读课文数18.58%；以上数据还不包括低年级的?学习园地?和高年级的?积累.运用?涉及到的13首古诗、6首词和21幅对联。
“新课标”对古诗词教学的要求较以前有明显地提高：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”、“提高文化品味和审美情操”（课标语），等均为古典诗词教学制定了目标、点明了方向。同时要求小学生课外必须阅读160篇以上的优秀古典诗词作品。更有胜者，在诵读诗文方面要求更细——低年级学生在诵读浅近的古诗过程中，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；中年级学生在诵读过程中，要注意体念情感，领悟内容；高年级学生在诵读过程中，要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感（课标意），这样从一、二年级的“初步体验”，到三四年级的“体念”，再到五六年级的“体味”，一步一个台阶，循序渐进，充分考虑了学生的年龄和智力发展特征。
因此，加强古典诗词教学是我们的天职，应该落到实处！
三、提高教师认识、能力的紧迫
考虑到上述五个方面，深刻认识到，加强小学古典诗词教学非常必要。在原有基础上提高教师对古典诗词育人功能的认识，提高教师教学古典诗词的能力就显得非常迫切了。
1.历史原因看
“五四”的“诗废律”，建国后的“不宜提倡”，七十多年，古诗词被视为“另类”而打入冷宫。导致诗风颓废，时人知之不多，懂之更少，今天的教师自未幸免，以其有限的诗文功底，怎能适应当今日新月异的古典诗词教学的需要，实在令人担忧。
2.从教师天职看
常人不懂诗词，不足挂齿，若教师疏于诗词，忧盛！惧哉！昔日孔圣人弟子三千，如今随便一教师执教一生自必桃李满天，远非三千所比。试想教师若不通晓诗词，实在是弊在当代，祸及千秋！
3.从“鱼”、“渔”关系看
古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终生受用无穷。”在古典诗词教学方面，要做到“授人以渔”，教师必须通过不断学习积累、深入研究，使自己具有丰富的诗文底蕴。因为只有会当凌绝顶，方能一览众山小；只有自己有“一桶水”，才能随时随地的给学生“一杯水”，只有当自己具有较高的驾驭诗词能力，才能游刃有余地带领学生出入诗词的海洋，才能真正地做到“授学生以渔”。否则是空口说白话！
“振兴中华不可一日无诗！”（孔庆东语）面对古典诗词教学之现状，深究古典诗词教学之必要，呼吁各位同仁积极行动起来，从我起、从今天起、从现在起，认真学习、深入探究，努力搞好古典诗词教学，做好文明传承者；为把古典诗词这一艺术瑰宝发扬光大、为祖国培养合乎时代要求的具有创造素质的人才尽绵薄之力！
（作者单位：江西省九江县涌泉乡中心小学）
一、小学古典诗词教学的现状
通过反复、仔细、认真、深入地调查，并结合自己学习经历和执教过程中的感受，发现在小学阶段古典诗词内容的教学，教师大都是：停留在说文解字上，停留在指导学生朗读，欣赏其语言美、内容美的层面上，很少或没有指导学生去欣赏其博大精深的意境美。也就是说，“教”似蜻蜓点水，“学”如浮光掠影。于是学生一般没有将古诗词无穷的意境溶入自己的脑海而产生艺术感受，得到的熏陶感染就不多。如此古典詩词教学，没有充分发挥古典诗词的育人功能，颇为惋惜，深感有加强的必要。
二、加强古典诗词教学的必要
1.伟大的号召，掷地有声
“中国古典诗词，博大精深，有很多传世之作，它的内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”这是1999年2月20日，江泽民同志在北京欣赏“中国唐宋名篇音乐朗诵会”演出之前的讲话。还有，他在谈到如何加强社会主义精神文明建设时，也曾着重提出：“要以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，使年轻一代树立崇高的理想及正确的世界观、人生观和价值观。”他高屋建瓴、高瞻远瞩地点明了学习古典诗词的重要性，奏响了全民学习古典诗词的锉锵号角。对我们教师来说，加强这方面教学，时不我待！
2.科学发展观，时代强音
伴随科学技术的突飞猛进，人类社会已全面进入知识经济时代。“科学发展观”应运而生并深受欢迎，且力求落实。“科学发展观”概括起来包括三点内容：以人为本、全面发展、和谐共处。而全面发展包含“人的全面发展”。
其实，人的全面发展，两千年前的孔子就曾提倡，但一直难以实现，因为当时社会十分落后，衣食住行尚无保障，全面发展纯属奢望！而今，经济蓬勃发展，物阜民丰，全面小康社会在建设，在物质上已为人的全面发展提供了前提、构筑了基础。如今谈全面发展，不仅适时，而且必不可少，否则将会迷失方向。
全面发展即完人教育，最后一道工序是美育。孔子说“......文之以礼乐，亦可为人矣。”（《论语。宪问》）“成人”即完人，“乐”属于美育。
小学生对自然、对社会、对人生都充满美好的向往，他们如同春天里的小草、嫩芽，等待我们教育工作者像春雨般滋润着他们的茁壮成长。而语文教材是美的矿藏，其中语言精炼、对仗工整的古诗词是这矿藏中的瑰宝。学生通过品析其精辟的词句、丰富的内容、无穷的意境，全方位地挖掘美、感受美。并在感受美的同时心里自然会受到震撼，从而得到感染和熏陶。也就是说，加强古典诗词教学是落实科学发展观的需要，必须加紧、加强而为之！
3.科学与人文，必须相融
“没有先进科学，没有现代技术，一个国家、一个民族，一打就垮，永远受制于人，痛苦受人宰割；然而，没有优秀民族传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族，就不打自垮，自甘受制于人，自甘受人宰割（华中理工大学杨淑子校长语）。”危险在一个“自”字上，人文教育、诗教之所以重要，要害就在于此！那么，中华民族的优秀传统是什么？人文精神是什么？“是爱国、是骨气！”（北大季羡林先生语）何等精辟。爱国，陆游讲得好：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(人教版小语教材第十二册《示儿》)。有骨气，于谦讲得好：“粉身碎骨全不怕，要留青白在人间。”（人教版小语教材第十一册?石灰吟?）……这类凸现铮然傲骨，崇高气节，令人荡气回肠、催人奋发向上的词句，在古典诗词范畴是屡见不鲜、不枚胜举的。因此说，加强古典诗词教学是科学与人文相熔的渠道，是知识与人格的熔铸，所以必须加强。
4.创造性思维，及早培养
21世纪是知识经济时代，需要大批具有创造素质的人才。没有创造力的民族是没有希望的民族，因此，培养和发展青少年的创造性思维的意义之重大是不言而喻的。
脑科学研究告诉我们：人脑的左右两半球在功能上各司其职、互不重复、互不代替。简单地说，左脑在抽象思维方面较好，而右脑在形象思维方面优先;研究还明确告诉我们，形象思维是创新思维的一个决定因素。因而开发右脑，培养与发展形象思维是科学的选择、是培养创新思维的前提和基础。而“言有尽而意无穷”的中华诗词是由形象思维而来，更是形象思维的艺术结晶。反复诵读、深入学习、研讨古诗词难道不是一条现成的、行之有效的培养创新思维的捷径吗？
5.课标要求高，应该落实
现行小语教材中，与古典诗词相关的内容较过去有明显增多：整个小学阶段的语文教材共编有文章（不含选读课文）401篇，其中古典诗词有55篇（每首诗或词为一篇），占总文章数13.7%；如果除去105篇的略读文章，则古典诗词占讲读课文数18.58%；以上数据还不包括低年级的?学习园地?和高年级的?积累.运用?涉及到的13首古诗、6首词和21幅对联。
“新课标”对古诗词教学的要求较以前有明显地提高：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”、“提高文化品味和审美情操”（课标语），等均为古典诗词教学制定了目标、点明了方向。同时要求小学生课外必须阅读160篇以上的优秀古典诗词作品。更有胜者，在诵读诗文方面要求更细——低年级学生在诵读浅近的古诗过程中，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；中年级学生在诵读过程中，要注意体念情感，领悟内容；高年级学生在诵读过程中，要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感（课标意），这样从一、二年级的“初步体验”，到三四年级的“体念”，再到五六年级的“体味”，一步一个台阶，循序渐进，充分考虑了学生的年龄和智力发展特征。
因此，加强古典诗词教学是我们的天职，应该落到实处！
三、提高教师认识、能力的紧迫
考虑到上述五个方面，深刻认识到，加强小学古典诗词教学非常必要。在原有基础上提高教师对古典诗词育人功能的认识，提高教师教学古典诗词的能力就显得非常迫切了。
1.历史原因看
“五四”的“诗废律”，建国后的“不宜提倡”，七十多年，古诗词被视为“另类”而打入冷宫。导致诗风颓废，时人知之不多，懂之更少，今天的教师自未幸免，以其有限的诗文功底，怎能适应当今日新月异的古典诗词教学的需要，实在令人担忧。
2.从教师天职看
常人不懂诗词，不足挂齿，若教师疏于诗词，忧盛！惧哉！昔日孔圣人弟子三千，如今随便一教师执教一生自必桃李满天，远非三千所比。试想教师若不通晓诗词，实在是弊在当代，祸及千秋！
3.从“鱼”、“渔”关系看
古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终生受用无穷。”在古典诗词教学方面，要做到“授人以渔”，教师必须通过不断学习积累、深入研究，使自己具有丰富的诗文底蕴。因为只有会当凌绝顶，方能一览众山小；只有自己有“一桶水”，才能随时随地的给学生“一杯水”，只有当自己具有较高的驾驭诗词能力，才能游刃有余地带领学生出入诗词的海洋，才能真正地做到“授学生以渔”。否则是空口说白话！
“振兴中华不可一日无诗！”（孔庆东语）面对古典诗词教学之现状，深究古典诗词教学之必要，呼吁各位同仁积极行动起来，从我起、从今天起、从现在起，认真学习、深入探究，努力搞好古典诗词教学，做好文明传承者；为把古典诗词这一艺术瑰宝发扬光大、为祖国培养合乎时代要求的具有创造素质的人才尽绵薄之力！
（作者单位：江西省九江县涌泉乡中心小学）