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【摘 要】
德国小学开设的课程很冗杂，全国的各个学校并没有统一的教材，但是老师们会根据教学大纲制定出相应的教学计划，以教学大纲为框架，每个老师自行决定所教授的内容，其中数学、语文、常识课是每个班级的基础课；其他课程还包括：音乐、体育、美术、宗教等。德国小学生的学习内容是包罗万象的，学习的深度更如蜻蜓点水。相比中国小学生对每门课的精练掌握，德国小学生对课程的掌握却显得没有那么熟练。
【關键词】
德国小学 课程设置
一、数学课——爱你并不容易
德国，在这个数学大师辈出的国度里，开普勒用行星运动的三大定律向人们展示了宇宙的奥秘；被称为“数学王子”的高斯更是用知识彰显了人类的智慧。不了解德国教育的家长们认为，只有在严厉的教学制度下才会培养出数学界的精英，而事实却是，培养学生们热爱数学的兴趣远比做对一道题更重要。德国小学一年级的数学学习内容相当于中国幼儿园所学的知识，老师们并不会急于告诉学生这道题的答案是什么，而是教会小朋友们思考问题的方式，用直观教学来教会学生如何学习。到了二年级下半学期，学生们才开始接触乘法，开始的时候，老师并不会让学生学“九九乘法表”，而是通过拆分的方法放手让学生们自己去解答。例如：你问一个中国的学生5乘以6等于多少，他都会脱口而出30。而德国的学生要先想一想怎么拆分，有的学生会拆成6+6+6+6+6=30，有的学生会拆成5+5+5+5+5+5=30。从学习乘法的方式来看，德国的教育更重视让孩子知道计算的原理，进而用自己的方式得到答案。为了能让孩子知道数学和生活是如何联系在一起的，德国小学三年级才开始有应用题，除了一些常规的题型外，还会有一些开放题。例如：你有20块钱，能买多少斤葡萄？首先，学生们要先去水果店里了解葡萄的单价，对于不同种类的葡萄，价格也不一样，答案就不一样。
德国小学的数学内容是非常浅显的，学生们的学习压力也比较小，在平时的考试中，正常智力水平的学生都能取得不错的成绩。但是进入到文理中学以后，许多问题接踵而来。数学题难度的突然增大，使一些家长抱怨在小学阶段的学习内容过于简单，迫使他们不得不为自己的孩子请家教、上网课来提升学生的数学成绩。
二、语文课——不会咬文嚼字
德国是一个非常重视语言学习的国家，对语文的重视程度甚至超过了数学。而德国小学的语文课除了文学方面的知识，还包括地理、政治、宗教、生活常识等方面的知识，内容非常丰富。学生并不会把学习语言当成一项任务，而是真正地想表达出自己的想法，更好地和别人沟通。
相比中国家长在书写方面对孩子们的严苛要求，德国小学在书写方面的要求却比较低，只要孩子书写的没有错误，可以让人认出是什么字就可以。为了保证孩子们的身体健康，学校规定学生写字的时间不能超过20分钟，一旦学生因为自身的原因没有完成作业，也要停下来，老师会和家长沟通，对作业的内容进行调整。到了三年级，老师们才开始教授一点点语法知识，讲解标点符号怎么用，以及主语、谓语、宾语在句子中的具体作用。德国老师认为，语言的学习没有固定的模式，随着时代的变化，现代人有现代人的表达方式，只要掌握基本的语法知识，能清楚地表达自己的想法，不必将语法细致到咬文嚼字的地步。
中国的选材比较单一、写作内容风格比较感性，相比之下，德国学生的写作内容很丰富，风格上也更加的理性。德国老师一般不会给出一套模板，指导学生写作文，而是把写作的具体要求列出来，比如文中要有时间、地点、人物、时态、名称要前后一致等。学生们除了要按照给出的要求写出文章外，老师还会鼓励学生对待问题要观点鲜明。所以说，德国教育培养的是理性的思考者，而不是感性的复刻家。
三、常识课——教会的不仅仅是知识
常识课与德语、数学课并称为小学生三大核心课程。这门课的内容非常广泛，涉及到了地理、历史、天文、生物、社会学、心理学、家庭伦理学、营养学等各学科的知识，课程的设置是为了让学生掌握基本的生活常识，让学生们更好地认识地球、认识社会、认识生活。
例如：其中一堂课是了解关于土豆方面的知识，土豆对于德国人有着特殊的意义。所以土豆作为每个学校常识课中重要的一项学习内容，不单单要研究土豆是如何生长的，还要研究土豆的传承史，例如：土豆是如何运到欧洲大陆的，是如何成为欧洲餐桌上必不可少的食物的。这些问题就是常识课平时所学的内容，学习完课程之后还要提交一份课程报告，老师不但注重报告本身的文字内容，还特别注重学生为报告所付出的时间，查找的资料是否广泛、准确等等，这些要求都将作为课程报告考核的标准。对于上小学的孩子们来说，并不是一件容易的事情。
四、德国特色课——森林课
很多人说，德国孩子是森林的孩子，身上散发着树木的味道，而森林课设置的目的：是让孩子在享受新鲜空气的同时，更让他们从课堂回归到大自然，感受人类原始劳动的乐趣。
上森林课之前，学校会通知家长时间、地点，学生们只需要带着装满食物的小书包和保暖防雨的衣服、防水的鞋子、椅垫，就可以兴致勃勃地去上森林课了。森林课的主要任务是认识各个种类的虫子和花草树木，让孩子们更亲近大自然。老师们会按照规定的时间布置各种任务，时间一到，学生们就带着各自的“战利品”去和大部队集合。然后老师组织大家一起讨论，认识这些虫子、花草树木，有些稀有的品种，老师会带着学生们一起查找工具书，找到答案。待讨论完毕，学生们就在桌子上写写画画地完成森林课的报告。完成了报告以后，老师还会带领学生们做游戏，例如：“小鸟护蛋”的游戏，每两个孩子一组，扮演鸟妈妈和鸟爸爸，他们用森林里的树枝和木块搭一个小窝，放进一些蛋，鸟爸爸就在指定范围内寻找食物，老师扮演成偷蛋的小动物，鸟妈妈要想办法保护鸟蛋，如果表演得不到位，鸟蛋就会被小动物偷走，游戏只能宣告失败。这类游戏，让孩子们知道了保护鸟蛋的一些方法，同时丰富了孩子们的自然知识。
德国教育强调使所有儿童的发展得到更好的促进，同时注重通过附加的课程设置尽可能满足每一个儿童的特殊兴趣。课程的设置更是围绕着“人是教育的核心”这一理念，更注重培养学生的自主能力、独立能力，让学生真正地在“自由、愉快”的氛围中学习和成长。
【参考文献】
赵楠.德国教育的“美丽与哀愁”【M】.北京：中央广播电视大学出版社，2013
德国小学开设的课程很冗杂，全国的各个学校并没有统一的教材，但是老师们会根据教学大纲制定出相应的教学计划，以教学大纲为框架，每个老师自行决定所教授的内容，其中数学、语文、常识课是每个班级的基础课；其他课程还包括：音乐、体育、美术、宗教等。德国小学生的学习内容是包罗万象的，学习的深度更如蜻蜓点水。相比中国小学生对每门课的精练掌握，德国小学生对课程的掌握却显得没有那么熟练。
【關键词】
德国小学 课程设置
一、数学课——爱你并不容易
德国，在这个数学大师辈出的国度里，开普勒用行星运动的三大定律向人们展示了宇宙的奥秘；被称为“数学王子”的高斯更是用知识彰显了人类的智慧。不了解德国教育的家长们认为，只有在严厉的教学制度下才会培养出数学界的精英，而事实却是，培养学生们热爱数学的兴趣远比做对一道题更重要。德国小学一年级的数学学习内容相当于中国幼儿园所学的知识，老师们并不会急于告诉学生这道题的答案是什么，而是教会小朋友们思考问题的方式，用直观教学来教会学生如何学习。到了二年级下半学期，学生们才开始接触乘法，开始的时候，老师并不会让学生学“九九乘法表”，而是通过拆分的方法放手让学生们自己去解答。例如：你问一个中国的学生5乘以6等于多少，他都会脱口而出30。而德国的学生要先想一想怎么拆分，有的学生会拆成6+6+6+6+6=30，有的学生会拆成5+5+5+5+5+5=30。从学习乘法的方式来看，德国的教育更重视让孩子知道计算的原理，进而用自己的方式得到答案。为了能让孩子知道数学和生活是如何联系在一起的，德国小学三年级才开始有应用题，除了一些常规的题型外，还会有一些开放题。例如：你有20块钱，能买多少斤葡萄？首先，学生们要先去水果店里了解葡萄的单价，对于不同种类的葡萄，价格也不一样，答案就不一样。
德国小学的数学内容是非常浅显的，学生们的学习压力也比较小，在平时的考试中，正常智力水平的学生都能取得不错的成绩。但是进入到文理中学以后，许多问题接踵而来。数学题难度的突然增大，使一些家长抱怨在小学阶段的学习内容过于简单，迫使他们不得不为自己的孩子请家教、上网课来提升学生的数学成绩。
二、语文课——不会咬文嚼字
德国是一个非常重视语言学习的国家，对语文的重视程度甚至超过了数学。而德国小学的语文课除了文学方面的知识，还包括地理、政治、宗教、生活常识等方面的知识，内容非常丰富。学生并不会把学习语言当成一项任务，而是真正地想表达出自己的想法，更好地和别人沟通。
相比中国家长在书写方面对孩子们的严苛要求，德国小学在书写方面的要求却比较低，只要孩子书写的没有错误，可以让人认出是什么字就可以。为了保证孩子们的身体健康，学校规定学生写字的时间不能超过20分钟，一旦学生因为自身的原因没有完成作业，也要停下来，老师会和家长沟通，对作业的内容进行调整。到了三年级，老师们才开始教授一点点语法知识，讲解标点符号怎么用，以及主语、谓语、宾语在句子中的具体作用。德国老师认为，语言的学习没有固定的模式，随着时代的变化，现代人有现代人的表达方式，只要掌握基本的语法知识，能清楚地表达自己的想法，不必将语法细致到咬文嚼字的地步。
中国的选材比较单一、写作内容风格比较感性，相比之下，德国学生的写作内容很丰富，风格上也更加的理性。德国老师一般不会给出一套模板，指导学生写作文，而是把写作的具体要求列出来，比如文中要有时间、地点、人物、时态、名称要前后一致等。学生们除了要按照给出的要求写出文章外，老师还会鼓励学生对待问题要观点鲜明。所以说，德国教育培养的是理性的思考者，而不是感性的复刻家。
三、常识课——教会的不仅仅是知识
常识课与德语、数学课并称为小学生三大核心课程。这门课的内容非常广泛，涉及到了地理、历史、天文、生物、社会学、心理学、家庭伦理学、营养学等各学科的知识，课程的设置是为了让学生掌握基本的生活常识，让学生们更好地认识地球、认识社会、认识生活。
例如：其中一堂课是了解关于土豆方面的知识，土豆对于德国人有着特殊的意义。所以土豆作为每个学校常识课中重要的一项学习内容，不单单要研究土豆是如何生长的，还要研究土豆的传承史，例如：土豆是如何运到欧洲大陆的，是如何成为欧洲餐桌上必不可少的食物的。这些问题就是常识课平时所学的内容，学习完课程之后还要提交一份课程报告，老师不但注重报告本身的文字内容，还特别注重学生为报告所付出的时间，查找的资料是否广泛、准确等等，这些要求都将作为课程报告考核的标准。对于上小学的孩子们来说，并不是一件容易的事情。
四、德国特色课——森林课
很多人说，德国孩子是森林的孩子，身上散发着树木的味道，而森林课设置的目的：是让孩子在享受新鲜空气的同时，更让他们从课堂回归到大自然，感受人类原始劳动的乐趣。
上森林课之前，学校会通知家长时间、地点，学生们只需要带着装满食物的小书包和保暖防雨的衣服、防水的鞋子、椅垫，就可以兴致勃勃地去上森林课了。森林课的主要任务是认识各个种类的虫子和花草树木，让孩子们更亲近大自然。老师们会按照规定的时间布置各种任务，时间一到，学生们就带着各自的“战利品”去和大部队集合。然后老师组织大家一起讨论，认识这些虫子、花草树木，有些稀有的品种，老师会带着学生们一起查找工具书，找到答案。待讨论完毕，学生们就在桌子上写写画画地完成森林课的报告。完成了报告以后，老师还会带领学生们做游戏，例如：“小鸟护蛋”的游戏，每两个孩子一组，扮演鸟妈妈和鸟爸爸，他们用森林里的树枝和木块搭一个小窝，放进一些蛋，鸟爸爸就在指定范围内寻找食物，老师扮演成偷蛋的小动物，鸟妈妈要想办法保护鸟蛋，如果表演得不到位，鸟蛋就会被小动物偷走，游戏只能宣告失败。这类游戏，让孩子们知道了保护鸟蛋的一些方法，同时丰富了孩子们的自然知识。
德国教育强调使所有儿童的发展得到更好的促进，同时注重通过附加的课程设置尽可能满足每一个儿童的特殊兴趣。课程的设置更是围绕着“人是教育的核心”这一理念，更注重培养学生的自主能力、独立能力，让学生真正地在“自由、愉快”的氛围中学习和成长。
【参考文献】
赵楠.德国教育的“美丽与哀愁”【M】.北京：中央广播电视大学出版社，2013