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摘 要：低年级语文课程与其他学科有着密切的联系，如历史课程、思想课程、人情风俗等等，语文是一门具有综合性的课程，想要学习低年级语文课程，就要让小学生懂得收集相关的资料，对资料进行综合性的分析，将收集到的资料按照种类进行整理。而收集信息和信息综合分析等能力，是低年级小学生并不具备的一种能力，这要求教师随时随地地培养小学生的综合能力，并將综合能力转化成小学生自身具有的能力。
关键词：低年级；信息收集；语文；小学生；分析
一、满足小学生查找资料的需求，激发小学生的积极性
1.根据课堂知识进行资料查找，收集信息并对信息进行综合分析
讲解语文知识前要让学生先复习一下里面的知识点，了解一些基础知识，收集与课堂相关的资料，收集的方法方式没有限制。小学生在家长的帮助下收集与课堂相关的知识，并了解文中的背景题材，因了解的内容较多，课堂上低年级小学生才会爱说、更会说。在上课时小学生才会有针对性地提问或作答。收集到相应材料以后，让学生利用某种方式互相交流，提出自己的看法、意见。互动性的学习方式可以培养小学生的集体意识，从而提升小学生收集信息和综合分析信息的积极性和兴趣，逐渐使小学生在阅读中收集所需要的信息成为自主性行为，在看资料时，小学生就会发现自己感兴趣的点，从而主动地去收集相关资料或整理资料。因此，信息素养的引导要从激发小学生对信息收集、分析、整理、运用等的兴趣入手。对低年级小学生来说，信息意识的引导，让小学生意识到信息是资源是材料是知识点。利用现代科学技术可以使小学生获得更多更有趣的知识，可以使问题得到更深入的了解与解决，在收集、综合分析信息时可以开阔小学生的眼界，提高小学生的文化水平。
2.因人而异，体现个性
在布置课外作业时要专门设计一些“我想知道”的作业。学生依据自己的兴趣爱好、能力特征，有选择性地搜集、查找信息。有的孩子喜欢春天，那么他在学习有关春天的课文如《春风吹》《春天说了什么》《春晓》时，就会主动自觉地去查找春天的景色特征、一年四季景色有何不同等资料。有的孩子喜欢现代科学新发明，他们就组成一个“发明”小组，专门搜集有关现代科学新发明的资料，这不仅为学习课文打下基础，而且他们还成为班级中的“发明通”，其他小朋友能从他们那儿知道自己不知道的知识，他们也特别愿意将自己搜集到的资料介绍给同学。每个同学都想成为“小老师”“信息通”，全班形成乐融融的“资料热”，班上像这样的“爱护”小组（专门搜集小动物资料）、“青青”小组（专门搜集绿色植物资料）还有很多。同学们求知欲增强，热情高涨，在不知不觉中形成了知识联系和知识背景链，犹如串串珍珠，提起一根线，一连串的知识就被提起来了。
3.总结学生收集信息和综合分析信息的成果，并给予相应的肯定
让小学生将收集到的信息定期地与同学进行交流、总结、整理、分析。特别是低年级小学生，他们自身的能力是有限的，收集到的每一条信息都是通过自身努力才得出的，可以用来之不易来表示小学生的用心。所以，针对小学生收集、整理出的资料给予肯定、奖励，在校教师可以整理出一面墙，用来粘贴哪一位学生整理出的资料最有趣，也让其他的同学给出肯定，从而增强小学生的自信心，体验到收集资料、整理资料的快乐，从而激发出小学生的兴趣与积极性。
二、教给学生在信息海洋中摄取信息的方法并逐步形成能力
1.在学生进行预习时应先明确“我需要什么”，学会根据问题的类别查找所需材料的方法
低年级小学生可以在家长的帮助下收集自己需要的资料，再进行快速阅读，找出与课堂相关的资料后进行相关的记录、剪切、背诵。小学生逐渐养成在网页、书籍、报纸中快速地掌握与课堂相关信息的一种能力。教师还要根据低年级小学生自身的特征和兴趣点，利用知识互补的原则，有意识地引领小学生阅览兴趣以外的书籍，使小学生的兴趣点得到扩展，提高小学生的文化，让教师成为学生与信息之间的引导者。这个过程需要教师在实践教学中不断地对小学生进行锻炼。因为小学生对课堂知识有了一定的了解，明确了信息资源的由来，所以，在信息整理方面就有了明确的目标，从而将问题简单化。小学生需要锻炼的是能够根据信息的问题和信息资料的由来判断现有资料的有用性，然后将信息进行明确的分类。教师应提醒小学生对自认为有价值的信息可以用自己的方式保存下来，或用笔画下，这种方法有一定的效果。通过以上的活动，低年级的小学生不仅解决了课堂中出现的问题，还增强了对信息收集、综合分析的能力，使小学生的信息素养在无意识的情况下得到提高。
2.引导学生感悟生活，发现信息，挖掘信息
低年级小学生的年龄较小，缺少社会阅历，受此影响，低年级小学生只能看到事物的表层，无法看出更深入的内容，要让低年级小学生自己搜集资料是非常困难的。所以，教师要引导学生从日常生活中收集自己想要的一些资料，仔细观察生活中出现的事物，在日常生活中活跃小学生的思维，开阔学生的眼界。教师可以根据低年级小学生自身的能力，引导小学生用听广播的形式来收集自己想要的信息，可以从儿歌中收集资源；还可以让学生参观事物，靠看来收集资源；还可以引导小学生用画笔画出信息资源，与生活有关的事物，都可以转化为信息资源。
三、开展活动，合理利用信息以创造出新的信息
1.合理利用信息资源
合理利用相关信息，在信息收集和综合分析基础上，应围绕问题的解决方法，创造出新的信息内容，这就是信息的核心。具有主题性展开的活动，为小学生综合分析信息能力、信息自主创新能力提供了发展道路。如班上同学去大连的发现王国主题公园游玩回来后，给同学讲解了自己所看到的景色和游玩的项目等等，同学听了羡慕不已。虽然同学们对发现王国主题公园有基础性的了解，但对发现王国中所存在的事物还是充满了好奇心。这时教师可以组织一次与主题相关的讨论会：让小学生说一说自己对主题公园的了解。在讨论会之前有的小学生会上网找一些相关的资料；有的同学会在报纸上阅览相关的知识，并将相关的资料剪切下来；还有的同学会向家长咨询相关的资料，学生在求知欲的驱使下收集、分析更多关于主题公园的信息和资料或材料。在讨论中，学生完全了解了主题公园，扩充了自身的知识面，对主题公园的内容有了进一步的了解。 2.发掘低年级小学生的潜能，培养学生交流能力
针对学生收集信息的渠道和信息综合分析方法应给予相应的称赞。低年级小学生在家长的帮助下从网络、报纸、书籍等渠道收集知识。有的学生将自己收集的資料在家长的帮助下编成了一小段通话；有的学生能够独立地在网络上查找资料，并将资料打印出来，进行综合分析；有的小学生用自己独特的声音将收集到的资料编制成笑话，讲述给同学或教师。低年级小学生收集信息和综合分析信息的能力相比高年级学生，具有多样性，也更生动、有吸引力。实施收集、分析信息的活动后，班上会用电脑查找资料的同学从原来的20%上升到45%，这对于低年级小学生来说是一个飞跃性的发展。小学生可以利用早课的时间段来讲解自己收集、分析出的资料，和同学进行交流。在信息交流互动中，低年级小学生将自己收集到的信息以展板的形式展现在同学眼前，向同学介绍自己资料的内容与制造展板的全部过程，这样低年级小学生收集、分析过的信息就会成为信息库。在教学的课堂中如果需要大量与课堂相关的资料时，建立的信息库是最好的帮手，它可以发挥出信息的传递功能，能够解决课堂中出现的问题，也能够解决师生提出的问题。鼓励学生提出自己遇到的问题，将问题公布在教师与同学之间，让他们为你送来解决问题的相关信息。信息收集活动、信息交流活动、综合分析活动等就像花卉展览会，各种类型的花朵竞相开放。
3.实施自评模式，促进低年级小学生自主发展
在低年级小学生收集信息和综合分析信息的过程中，教师应关注小学生的学习效果，重视学生在学习过程中自身能力的变化，注重学生在实践中显现出的情感与状态、思想等。同时，让学生融入开放式的教学自评活动中，成为活动中的参与者，让学生评价自己收集到的资料好在哪里，其他同学收集资料中存在的不足之处，存在什么样的问题。让他们在自评与他评中找到自己信息收集和综合分析能力的不足之处，从而改善自身存在的问题。信息收集和综合分析能力转变了小学生的学习方法，激发了小学生对学习的兴趣和求知欲望，使收集信息模式从“要我搜集模式”变为“我要搜集模式”或“我会搜集”，从而激发出学生的积极性和自主能力。同时，教师在教学的过程中也可以根据自己的需求将小学生收集的信息融入教学内容中，把学生综合分析的信息转化成自己的教学资源，从而改善自己的教学模式，丰富自己的教学内容，使教学课堂充满教师与学生之间的互动，而在交流中能够使学生与教师同时得到知识方面的进步。丰富的知识靠不断地积累，信息资源靠收集。信息的收集能力需要小学生不断地进行搜集，从而增强自身的收集与综合分析能力。从小抓起，从日常抓起，让低年级小学生在课外阅读中养成收集信息、综合分析信息的习惯，彰显自身独特的优点，成为新时代下具有收集信息和综合分析信息能力的人才。
语文课程规定低年级小学生对语文知识点具备信息收集能力和信息综合分析能力，让学生在低年级时就具备信息收集、获取知识点等能力。上述中所说的能力对学生以后学习有着重要的作用与意义。因此，在日常生活与学习中，教师或家长要懂得引导学生意识到动手收集信息和综合分析信息能力的重要性。
参考文献：
[1]郭丽萍.“儿童大讲堂”助力小学生语文综合能力全面提升[J].中国校外教育，2017（3）：47-48.
[2]孙秀娟.绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.
[3]金歆.如何培养低年级学生信息搜集能力[J].小学语文教学，2013（32）：58.
[4]童大友.在课堂教学中加强对学生语文综合性学习能力的培养[J].教书育人，2013（S1）：53-54.
作者简介：林娜，女，汉族，1981年8月出生，福建罗源人，本科学历，小学一级教师，主要研究方向：小学语文。
编辑 郭小琴
关键词：低年级；信息收集；语文；小学生；分析
一、满足小学生查找资料的需求，激发小学生的积极性
1.根据课堂知识进行资料查找，收集信息并对信息进行综合分析
讲解语文知识前要让学生先复习一下里面的知识点，了解一些基础知识，收集与课堂相关的资料，收集的方法方式没有限制。小学生在家长的帮助下收集与课堂相关的知识，并了解文中的背景题材，因了解的内容较多，课堂上低年级小学生才会爱说、更会说。在上课时小学生才会有针对性地提问或作答。收集到相应材料以后，让学生利用某种方式互相交流，提出自己的看法、意见。互动性的学习方式可以培养小学生的集体意识，从而提升小学生收集信息和综合分析信息的积极性和兴趣，逐渐使小学生在阅读中收集所需要的信息成为自主性行为，在看资料时，小学生就会发现自己感兴趣的点，从而主动地去收集相关资料或整理资料。因此，信息素养的引导要从激发小学生对信息收集、分析、整理、运用等的兴趣入手。对低年级小学生来说，信息意识的引导，让小学生意识到信息是资源是材料是知识点。利用现代科学技术可以使小学生获得更多更有趣的知识，可以使问题得到更深入的了解与解决，在收集、综合分析信息时可以开阔小学生的眼界，提高小学生的文化水平。
2.因人而异，体现个性
在布置课外作业时要专门设计一些“我想知道”的作业。学生依据自己的兴趣爱好、能力特征，有选择性地搜集、查找信息。有的孩子喜欢春天，那么他在学习有关春天的课文如《春风吹》《春天说了什么》《春晓》时，就会主动自觉地去查找春天的景色特征、一年四季景色有何不同等资料。有的孩子喜欢现代科学新发明，他们就组成一个“发明”小组，专门搜集有关现代科学新发明的资料，这不仅为学习课文打下基础，而且他们还成为班级中的“发明通”，其他小朋友能从他们那儿知道自己不知道的知识，他们也特别愿意将自己搜集到的资料介绍给同学。每个同学都想成为“小老师”“信息通”，全班形成乐融融的“资料热”，班上像这样的“爱护”小组（专门搜集小动物资料）、“青青”小组（专门搜集绿色植物资料）还有很多。同学们求知欲增强，热情高涨，在不知不觉中形成了知识联系和知识背景链，犹如串串珍珠，提起一根线，一连串的知识就被提起来了。
3.总结学生收集信息和综合分析信息的成果，并给予相应的肯定
让小学生将收集到的信息定期地与同学进行交流、总结、整理、分析。特别是低年级小学生，他们自身的能力是有限的，收集到的每一条信息都是通过自身努力才得出的，可以用来之不易来表示小学生的用心。所以，针对小学生收集、整理出的资料给予肯定、奖励，在校教师可以整理出一面墙，用来粘贴哪一位学生整理出的资料最有趣，也让其他的同学给出肯定，从而增强小学生的自信心，体验到收集资料、整理资料的快乐，从而激发出小学生的兴趣与积极性。
二、教给学生在信息海洋中摄取信息的方法并逐步形成能力
1.在学生进行预习时应先明确“我需要什么”，学会根据问题的类别查找所需材料的方法
低年级小学生可以在家长的帮助下收集自己需要的资料，再进行快速阅读，找出与课堂相关的资料后进行相关的记录、剪切、背诵。小学生逐渐养成在网页、书籍、报纸中快速地掌握与课堂相关信息的一种能力。教师还要根据低年级小学生自身的特征和兴趣点，利用知识互补的原则，有意识地引领小学生阅览兴趣以外的书籍，使小学生的兴趣点得到扩展，提高小学生的文化，让教师成为学生与信息之间的引导者。这个过程需要教师在实践教学中不断地对小学生进行锻炼。因为小学生对课堂知识有了一定的了解，明确了信息资源的由来，所以，在信息整理方面就有了明确的目标，从而将问题简单化。小学生需要锻炼的是能够根据信息的问题和信息资料的由来判断现有资料的有用性，然后将信息进行明确的分类。教师应提醒小学生对自认为有价值的信息可以用自己的方式保存下来，或用笔画下，这种方法有一定的效果。通过以上的活动，低年级的小学生不仅解决了课堂中出现的问题，还增强了对信息收集、综合分析的能力，使小学生的信息素养在无意识的情况下得到提高。
2.引导学生感悟生活，发现信息，挖掘信息
低年级小学生的年龄较小，缺少社会阅历，受此影响，低年级小学生只能看到事物的表层，无法看出更深入的内容，要让低年级小学生自己搜集资料是非常困难的。所以，教师要引导学生从日常生活中收集自己想要的一些资料，仔细观察生活中出现的事物，在日常生活中活跃小学生的思维，开阔学生的眼界。教师可以根据低年级小学生自身的能力，引导小学生用听广播的形式来收集自己想要的信息，可以从儿歌中收集资源；还可以让学生参观事物，靠看来收集资源；还可以引导小学生用画笔画出信息资源，与生活有关的事物，都可以转化为信息资源。
三、开展活动，合理利用信息以创造出新的信息
1.合理利用信息资源
合理利用相关信息，在信息收集和综合分析基础上，应围绕问题的解决方法，创造出新的信息内容，这就是信息的核心。具有主题性展开的活动，为小学生综合分析信息能力、信息自主创新能力提供了发展道路。如班上同学去大连的发现王国主题公园游玩回来后，给同学讲解了自己所看到的景色和游玩的项目等等，同学听了羡慕不已。虽然同学们对发现王国主题公园有基础性的了解，但对发现王国中所存在的事物还是充满了好奇心。这时教师可以组织一次与主题相关的讨论会：让小学生说一说自己对主题公园的了解。在讨论会之前有的小学生会上网找一些相关的资料；有的同学会在报纸上阅览相关的知识，并将相关的资料剪切下来；还有的同学会向家长咨询相关的资料，学生在求知欲的驱使下收集、分析更多关于主题公园的信息和资料或材料。在讨论中，学生完全了解了主题公园，扩充了自身的知识面，对主题公园的内容有了进一步的了解。 2.发掘低年级小学生的潜能，培养学生交流能力
针对学生收集信息的渠道和信息综合分析方法应给予相应的称赞。低年级小学生在家长的帮助下从网络、报纸、书籍等渠道收集知识。有的学生将自己收集的資料在家长的帮助下编成了一小段通话；有的学生能够独立地在网络上查找资料，并将资料打印出来，进行综合分析；有的小学生用自己独特的声音将收集到的资料编制成笑话，讲述给同学或教师。低年级小学生收集信息和综合分析信息的能力相比高年级学生，具有多样性，也更生动、有吸引力。实施收集、分析信息的活动后，班上会用电脑查找资料的同学从原来的20%上升到45%，这对于低年级小学生来说是一个飞跃性的发展。小学生可以利用早课的时间段来讲解自己收集、分析出的资料，和同学进行交流。在信息交流互动中，低年级小学生将自己收集到的信息以展板的形式展现在同学眼前，向同学介绍自己资料的内容与制造展板的全部过程，这样低年级小学生收集、分析过的信息就会成为信息库。在教学的课堂中如果需要大量与课堂相关的资料时，建立的信息库是最好的帮手，它可以发挥出信息的传递功能，能够解决课堂中出现的问题，也能够解决师生提出的问题。鼓励学生提出自己遇到的问题，将问题公布在教师与同学之间，让他们为你送来解决问题的相关信息。信息收集活动、信息交流活动、综合分析活动等就像花卉展览会，各种类型的花朵竞相开放。
3.实施自评模式，促进低年级小学生自主发展
在低年级小学生收集信息和综合分析信息的过程中，教师应关注小学生的学习效果，重视学生在学习过程中自身能力的变化，注重学生在实践中显现出的情感与状态、思想等。同时，让学生融入开放式的教学自评活动中，成为活动中的参与者，让学生评价自己收集到的资料好在哪里，其他同学收集资料中存在的不足之处，存在什么样的问题。让他们在自评与他评中找到自己信息收集和综合分析能力的不足之处，从而改善自身存在的问题。信息收集和综合分析能力转变了小学生的学习方法，激发了小学生对学习的兴趣和求知欲望，使收集信息模式从“要我搜集模式”变为“我要搜集模式”或“我会搜集”，从而激发出学生的积极性和自主能力。同时，教师在教学的过程中也可以根据自己的需求将小学生收集的信息融入教学内容中，把学生综合分析的信息转化成自己的教学资源，从而改善自己的教学模式，丰富自己的教学内容，使教学课堂充满教师与学生之间的互动，而在交流中能够使学生与教师同时得到知识方面的进步。丰富的知识靠不断地积累，信息资源靠收集。信息的收集能力需要小学生不断地进行搜集，从而增强自身的收集与综合分析能力。从小抓起，从日常抓起，让低年级小学生在课外阅读中养成收集信息、综合分析信息的习惯，彰显自身独特的优点，成为新时代下具有收集信息和综合分析信息能力的人才。
语文课程规定低年级小学生对语文知识点具备信息收集能力和信息综合分析能力，让学生在低年级时就具备信息收集、获取知识点等能力。上述中所说的能力对学生以后学习有着重要的作用与意义。因此，在日常生活与学习中，教师或家长要懂得引导学生意识到动手收集信息和综合分析信息能力的重要性。
参考文献：
[1]郭丽萍.“儿童大讲堂”助力小学生语文综合能力全面提升[J].中国校外教育，2017（3）：47-48.
[2]孙秀娟.绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.
[3]金歆.如何培养低年级学生信息搜集能力[J].小学语文教学，2013（32）：58.
[4]童大友.在课堂教学中加强对学生语文综合性学习能力的培养[J].教书育人，2013（S1）：53-54.
作者简介：林娜，女，汉族，1981年8月出生，福建罗源人，本科学历，小学一级教师，主要研究方向：小学语文。
编辑 郭小琴