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【摘 要】我国幼儿音乐教育中，教师在音乐教学时更加注重对幼儿技能技巧方面的训练，忽略了将游戏与音乐教育相结合，他们往往采用比较传统的教学方式，无法提升幼儿学习的积极性，幼儿很难在音乐教育过程中真正体会音乐的乐趣，并掌握相关知识。奥尔夫音乐教育思想则有利于使当前的这种情况得到改善，它注重强调音乐的综合性、人本性、参与性，这种教育思想有利于使音乐教学行为与教育目标得到有效改善，可确保教育质量的提升。
【关键词】奥尔夫音乐教育思想 幼儿音乐教育 启示
幼儿时期是培养创造力的最佳时期，音乐在幼儿创造力的培养方面具有重要意义，若能够使音乐教育作用得到充分发挥，必定会促进幼儿创新能力的进步。采用奥尔夫音乐教育思想可以增加幼儿对音乐的兴趣，充分发挥幼儿的创新能力，让幼儿真正感受到与其他孩子共同成长的快乐，有利于培养他们的群体意识与合作意识。近几年，奥尔夫音乐教学法在音乐学科教学中取得了很大进步，它可将教材、教学大纲落实至实际教学中，对幼儿进行系统化的教育。
一、奥尔夫音乐教育思想概述
卡尔·奥尔夫是著名德国作曲家、音乐教育家、音乐喜剧家，同时，他创造了奥尔夫音乐教育思想。在奥尔夫音乐教育中，“原本性”思想非常突出，奥尔夫认为，原本音乐最适合幼儿。因此，在奥尔夫教育思想中，音乐教育的首要任务就将人的本能表现力启发出来，关注音乐教育，注重观察人对音乐的体会与感受，不能盲目将技能知识灌输给幼儿，必须要在幼儿处于轻松的状态下，进音乐知识行学习，幼儿可以主动参与至音乐活动中。
奥尔夫音乐教育思想的核心就是开发幼儿的原本性，坚持以人为本的基本精神，它符合我国教学改革的相关要求，其主要观点集中表现为以下几个方面：
（一）幼儿必须参与至音乐活动中
奥尔夫认为在音乐的教育与学习中，幼儿不是听众，他们应该把自己当作演奏者学习，主要学习途径在于幼儿自己通过实践学习，参与至音乐活动中。最好能够即兴演奏，并非演奏自己所准备的曲目，这样无法彻底了解到幼儿的学习潜力。把音乐教育课程可看做游戏，幼儿可以在喜爱音乐、接触音乐，感受音乐过程中潜移默化吸收到相应的知识，并享受于音乐世界中。
（二）音乐集语言、动作于一体
在奥尔夫音乐教育思想中，音乐不止是单纯的声音，它集语言、动作等于一体，同时，可以通过游戏的形式表现出来。对于幼儿而言，采用这种学习方式，可以大大调动他们学习的积极性，有利于使教学质量得到提升。
（三）即兴表演
即兴表演最能体现幼儿的学习能力，奥尔夫将即兴表演作为教育的重点内容，他认为通过即兴表演，可以使幼儿的学习能力与创造能力得到最大化激发，有利于对他们创造力的培养。即兴表演与传统的灌输式教育存在很大差异，它注重的是让幼儿充分发挥自己的想象力，通过想象对音乐进行探索，在探索过程中学习，可以使音乐体验得到升华。
（四）引导幼儿学习
在奥尔夫音乐教育思想中可以通过对幼儿进行引导，指导他们学习。它所体现的是教育可以从人之初开始。在教育过程中，不能对幼儿直接灌输原理知识，必须要对其引导，让他们感受到音乐的美，使其具有审美能力、创造能力与鉴赏能力，同时还可以提升幼儿的情商，陶冶情操，完善人格，净化心灵。
二、奥尔夫音乐教育思想对幼儿教育的启示
奥尔夫音乐教育给我们现阶段的幼儿音乐课程教育提供了很多思路，本文将从教学方法、教学内容、实际训练三个方面进行具体阐述。
（一）教学计划
对于任何学科而言，教学计划的设计都非常重要，尤其是在幼儿教学中，更加要设计教学大纲，使幼儿能够彻底理解音乐内容，因此，老师需要制定一个详细的教学计划。不过从我国教学的实际情况上看，部分幼儿园并未制定音乐教学计划，在音乐课程中，幼儿园是以老师的特长为依据给予授课，缺乏系统的教学计划。根据幼儿教学特点来看，学校任课老师必须要明确自己的教学任务与教育目标，使奥尔夫艺术思想变得更加突出，对幼儿乐感进行培养，将经典性、艺术性与思想性相结合，注重引导幼儿的音乐学习。另外，还可以向幼儿讲述奥尔夫生平，老师需要进入奥尔夫培训机构学习，多了解该如何向幼儿授课，掌握授课技巧，运用奥尔夫音乐教育思想对幼儿进行音乐教育。
（二）教学内容与教案设计
在奥尔夫音乐教学思想中提出让幼儿自己制作乐器，幼儿通过自己学习制作乐器，在音乐声中表达自己的情感，对于幼儿而言，从小培养他们的动手能力，有利于他们心智的成长，同时还可以培养他们的创新能力。除此之外，在活动上还可以让幼儿跳舞、游戏，实现唱、跳、玩结合，提升课程价值。
奥尔夫认为音乐的生命就是节奏，节奏赋予了音乐生命力，因此，在音乐课堂教学中，老师必须将语言节奏与大自然节奏相结合，通过肢体动作节奏，让幼儿感受到音乐的魅力。
老师可以使用打击乐器，培养幼儿的节奏感。打击乐器音色比较鲜明，幼儿更加容易接受，同时，老师还可以让幼儿即兴表演。在奥尔夫教学中，即兴表演非常重要，可在打击乐器的伴随下让幼儿即兴表演，节奏类型基本可以固定。即兴演奏有利于让所有学生均参与至教学活动中，他们能够通过发挥自己的主观能动性，培养自身创造力。
另外，老师要明确怎样教会幼儿唱歌。通常情况下，人在心情好时，会情不自禁哼唱歌曲，老师可以通过设计相应的情景，营造一种歌唱氛围，同时，将舞蹈融入其中。幼儿在跳舞时，老师需在旁边指导，告诉学生如何让歌声与舞蹈融于一体，根据幼儿兴趣为其编排舞蹈动作。
老师的教案编排要合理。现阶段，很多老师都有统一教案，他们不用思考太多，只需要依照教案模板进行课程教育，教案内容也十分细化。不过通过这种教学方式并不能让幼儿真正掌握课堂知识，并且使教学课堂变得更为枯燥，不利于幼儿的学习。因此老师在教学过程中，要注重教案设计，将奥尔夫音乐思想融入音乐教育的教案设计中，可以大大提升活动效果。
（三）教学方法
在教学过程中，奥尔夫音乐思想非常注重实际训练，它独特的教学方法改变了传统教学模式中注重理论授课的局面，将活力注入课堂中，实现了理论与实践的结合，同时在歌曲中注入了舞蹈元素，使课程气氛变得更加活跃。学前音乐教育不是对潮流的盲目推崇，而是为了丰富幼儿的生活，培养他们的能力，教师在音乐教育中有效的利用实际训练的教学方法，让他们在实际训练过程中得到锻炼。在实际活动中，幼儿能够感受到轻松的课堂气氛，可以充分发挥他们的想象力与创造力，这有利于挖掘幼儿潜能，培养他们的自信心，符合奥尔夫音乐思想的要求。
结束语
奥尔夫音乐教学思想在幼儿音乐教学课程中具有重要意义，它可以培养幼儿多方面的能力，其中主要包括学习能力、创造能力、合作能力等，通过加强对幼儿的音乐培训，有利于培养他们良好的品质。本文首先对奥尔夫音乐教育思想进行了详细分析，然后介绍了奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示，有利于为以后的幼儿音乐教育提供依据。
【参考文献】
[1]练雪青.对学前教育专业奥尔夫音乐教学法的思考[J].大舞台，2011（01）：178-179.
[2]张真真.对我国音乐新课标与奥尔夫音乐教育思想共性的解读[J].音乐时空（理论版），2012（08）：69-70.
[3]李亚秋.奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（11）：226-228.
[4]宋莉.20世纪90年代以来我国奥尔夫音乐教育体系研究述论[J].大舞台，2010（05）：158-159.
[5]张甜甜.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育发展的启示[J].民营科技，2010（11）：101.
[6]单宏健.奥尔夫音乐教育思想及其现实启示[J].扬州大学学报（高教研究版），2012（1）：44-46，50.
【关键词】奥尔夫音乐教育思想 幼儿音乐教育 启示
幼儿时期是培养创造力的最佳时期，音乐在幼儿创造力的培养方面具有重要意义，若能够使音乐教育作用得到充分发挥，必定会促进幼儿创新能力的进步。采用奥尔夫音乐教育思想可以增加幼儿对音乐的兴趣，充分发挥幼儿的创新能力，让幼儿真正感受到与其他孩子共同成长的快乐，有利于培养他们的群体意识与合作意识。近几年，奥尔夫音乐教学法在音乐学科教学中取得了很大进步，它可将教材、教学大纲落实至实际教学中，对幼儿进行系统化的教育。
一、奥尔夫音乐教育思想概述
卡尔·奥尔夫是著名德国作曲家、音乐教育家、音乐喜剧家，同时，他创造了奥尔夫音乐教育思想。在奥尔夫音乐教育中，“原本性”思想非常突出，奥尔夫认为，原本音乐最适合幼儿。因此，在奥尔夫教育思想中，音乐教育的首要任务就将人的本能表现力启发出来，关注音乐教育，注重观察人对音乐的体会与感受，不能盲目将技能知识灌输给幼儿，必须要在幼儿处于轻松的状态下，进音乐知识行学习，幼儿可以主动参与至音乐活动中。
奥尔夫音乐教育思想的核心就是开发幼儿的原本性，坚持以人为本的基本精神，它符合我国教学改革的相关要求，其主要观点集中表现为以下几个方面：
（一）幼儿必须参与至音乐活动中
奥尔夫认为在音乐的教育与学习中，幼儿不是听众，他们应该把自己当作演奏者学习，主要学习途径在于幼儿自己通过实践学习，参与至音乐活动中。最好能够即兴演奏，并非演奏自己所准备的曲目，这样无法彻底了解到幼儿的学习潜力。把音乐教育课程可看做游戏，幼儿可以在喜爱音乐、接触音乐，感受音乐过程中潜移默化吸收到相应的知识，并享受于音乐世界中。
（二）音乐集语言、动作于一体
在奥尔夫音乐教育思想中，音乐不止是单纯的声音，它集语言、动作等于一体，同时，可以通过游戏的形式表现出来。对于幼儿而言，采用这种学习方式，可以大大调动他们学习的积极性，有利于使教学质量得到提升。
（三）即兴表演
即兴表演最能体现幼儿的学习能力，奥尔夫将即兴表演作为教育的重点内容，他认为通过即兴表演，可以使幼儿的学习能力与创造能力得到最大化激发，有利于对他们创造力的培养。即兴表演与传统的灌输式教育存在很大差异，它注重的是让幼儿充分发挥自己的想象力，通过想象对音乐进行探索，在探索过程中学习，可以使音乐体验得到升华。
（四）引导幼儿学习
在奥尔夫音乐教育思想中可以通过对幼儿进行引导，指导他们学习。它所体现的是教育可以从人之初开始。在教育过程中，不能对幼儿直接灌输原理知识，必须要对其引导，让他们感受到音乐的美，使其具有审美能力、创造能力与鉴赏能力，同时还可以提升幼儿的情商，陶冶情操，完善人格，净化心灵。
二、奥尔夫音乐教育思想对幼儿教育的启示
奥尔夫音乐教育给我们现阶段的幼儿音乐课程教育提供了很多思路，本文将从教学方法、教学内容、实际训练三个方面进行具体阐述。
（一）教学计划
对于任何学科而言，教学计划的设计都非常重要，尤其是在幼儿教学中，更加要设计教学大纲，使幼儿能够彻底理解音乐内容，因此，老师需要制定一个详细的教学计划。不过从我国教学的实际情况上看，部分幼儿园并未制定音乐教学计划，在音乐课程中，幼儿园是以老师的特长为依据给予授课，缺乏系统的教学计划。根据幼儿教学特点来看，学校任课老师必须要明确自己的教学任务与教育目标，使奥尔夫艺术思想变得更加突出，对幼儿乐感进行培养，将经典性、艺术性与思想性相结合，注重引导幼儿的音乐学习。另外，还可以向幼儿讲述奥尔夫生平，老师需要进入奥尔夫培训机构学习，多了解该如何向幼儿授课，掌握授课技巧，运用奥尔夫音乐教育思想对幼儿进行音乐教育。
（二）教学内容与教案设计
在奥尔夫音乐教学思想中提出让幼儿自己制作乐器，幼儿通过自己学习制作乐器，在音乐声中表达自己的情感，对于幼儿而言，从小培养他们的动手能力，有利于他们心智的成长，同时还可以培养他们的创新能力。除此之外，在活动上还可以让幼儿跳舞、游戏，实现唱、跳、玩结合，提升课程价值。
奥尔夫认为音乐的生命就是节奏，节奏赋予了音乐生命力，因此，在音乐课堂教学中，老师必须将语言节奏与大自然节奏相结合，通过肢体动作节奏，让幼儿感受到音乐的魅力。
老师可以使用打击乐器，培养幼儿的节奏感。打击乐器音色比较鲜明，幼儿更加容易接受，同时，老师还可以让幼儿即兴表演。在奥尔夫教学中，即兴表演非常重要，可在打击乐器的伴随下让幼儿即兴表演，节奏类型基本可以固定。即兴演奏有利于让所有学生均参与至教学活动中，他们能够通过发挥自己的主观能动性，培养自身创造力。
另外，老师要明确怎样教会幼儿唱歌。通常情况下，人在心情好时，会情不自禁哼唱歌曲，老师可以通过设计相应的情景，营造一种歌唱氛围，同时，将舞蹈融入其中。幼儿在跳舞时，老师需在旁边指导，告诉学生如何让歌声与舞蹈融于一体，根据幼儿兴趣为其编排舞蹈动作。
老师的教案编排要合理。现阶段，很多老师都有统一教案，他们不用思考太多，只需要依照教案模板进行课程教育，教案内容也十分细化。不过通过这种教学方式并不能让幼儿真正掌握课堂知识，并且使教学课堂变得更为枯燥，不利于幼儿的学习。因此老师在教学过程中，要注重教案设计，将奥尔夫音乐思想融入音乐教育的教案设计中，可以大大提升活动效果。
（三）教学方法
在教学过程中，奥尔夫音乐思想非常注重实际训练，它独特的教学方法改变了传统教学模式中注重理论授课的局面，将活力注入课堂中，实现了理论与实践的结合，同时在歌曲中注入了舞蹈元素，使课程气氛变得更加活跃。学前音乐教育不是对潮流的盲目推崇，而是为了丰富幼儿的生活，培养他们的能力，教师在音乐教育中有效的利用实际训练的教学方法，让他们在实际训练过程中得到锻炼。在实际活动中，幼儿能够感受到轻松的课堂气氛，可以充分发挥他们的想象力与创造力，这有利于挖掘幼儿潜能，培养他们的自信心，符合奥尔夫音乐思想的要求。
结束语
奥尔夫音乐教学思想在幼儿音乐教学课程中具有重要意义，它可以培养幼儿多方面的能力，其中主要包括学习能力、创造能力、合作能力等，通过加强对幼儿的音乐培训，有利于培养他们良好的品质。本文首先对奥尔夫音乐教育思想进行了详细分析，然后介绍了奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示，有利于为以后的幼儿音乐教育提供依据。
【参考文献】
[1]练雪青.对学前教育专业奥尔夫音乐教学法的思考[J].大舞台，2011（01）：178-179.
[2]张真真.对我国音乐新课标与奥尔夫音乐教育思想共性的解读[J].音乐时空（理论版），2012（08）：69-70.
[3]李亚秋.奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（11）：226-228.
[4]宋莉.20世纪90年代以来我国奥尔夫音乐教育体系研究述论[J].大舞台，2010（05）：158-159.
[5]张甜甜.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育发展的启示[J].民营科技，2010（11）：101.
[6]单宏健.奥尔夫音乐教育思想及其现实启示[J].扬州大学学报（高教研究版），2012（1）：44-46，50.