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摘要：语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。小学低年级学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，小学低年级学生掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让小学低年级学生学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。给小学低年级学生创设想说、敢说、会说的语言环境。
关键词：低年级 语言教学
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。小学低年级学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，小学低年级学生掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让小学低年级学生学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。给小学低年级学生创设想说、敢说、会说的语言环境。
一、在语言教育活动中，引导小学低年级学生主动参与，获得丰富的语言经验
在教育教学的过程中，采用多种多样的形式，发展小学低年级学生的观察力、记忆力、想像力和思维能力，不但让小学低年级学生具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在实践活动中，小学低年级学生动手、动脑，发展了小学低年级学生的注意力、观察力，判断的能力。使小学低年级学生主动的积极地参与到其中，以次来使他们获得语言经验，发展他们的思维能力。
二、直接感知周围事物，激发小学低年级学生的语言发展
小学低年级学生学习语言，都要与周围现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了小学低年级学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了小学低年级学生的语言。因此，要根据小学低年级学生直观感知的特点，给小学低年级学生创设条件、丰富生活内容，例如教师可在班上的自然科学角里，种植一些大蒜、蚕豆。破气球剪破后，可在里面种上大蒜，种上蚕豆等，让小学低年级学生仔细观察它们的生长过程，引导小学低年级学生用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“细细的芽”。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使小学低年级学生充分感受到自然界千姿百态的变化。小学低年级学生生活内容丰富了，思路也就开阔了。在小学低年级学生直接感知中丰富知识和发展语言。
三、激发小学低年级学生的兴趣，引导小学低年级学生喜欢“说”
小学低年级学生年龄还小，要使他们爱说必须从兴趣出发，若应用外部压力使孩子被动说话，往往造成他们的心理负担，引起厌学情绪。所以，教师要千方百计地让孩子对事物感兴趣，围绕问题自发地说。在不知不觉中发展了小学低年级学生的思维和语言，使小学低年级学生在玩中学，在学中问，让小学低年级学生有说有想，达到真正乐趣感和知识感。兴趣带动了小学低年级学生主动地学习和认识能力提高。通过激发小学低年级学生的实践得出了一个结论：兴趣是孩子最好的老师，通过激发小学低年级学生的兴趣，遵循了小学低年级学生与环境交互作用获得发展这一普通规律，充分发挥了小学低年级学生的积极性、主动性、产生了强烈的说话和知识欲望，为孩子会说话奠定了基础。
四、语言教育的延伸。
1、交往能力的培养。语言是人类最重要的交际工具。我们在培养小学低年级学生语言能力的同时，要使之学以致用。学会用语言表达自己的思想感情，大胆地说出自己的想法，学会与人分享自己的愉快，分担他人的痛苦。在语言交往中，说话态度要诚恳、自然，对待同伴要友好、礼貌，不讲粗话；对待成人不撒娇，不大聲哭闹。
2、审美能力的培养。语言是一门美的艺术，语言教育本身就是一种美的教育。小学低年级学生在学习语言的过程中，通过看、听、读去感知美、体验美。生动的语言、优美的词句都会给小学低年级学生带来无限的遐想和美的享受。小学低年级学生散文诗《春姑娘》，其生动活泼的语言，小学低年级学生似乎闻到了泥土的香味，看到了花儿的美丽、生灵的热闹，让小学低年级学生真真实实在体验到春天的来临，春天的气息。童话故事《白雪公主》使小学低年级学生知道什么是恶毒与善良。七个小矮人勇敢、无畏、团结一致的品格，给小学低年级学生留下了深深的印象。这一切让小学低年级学生知道什么是美与丑，知道心灵美才是真正的美。
3、完整人格的培养。语言教育的延伸最重要的是帮助小学低年级学生建立完整的人格。小学低年级学生通过生动活泼的内容及表现手法，获得美的享受，从而获得愉快的情绪，培养小学低年级学生活泼、愉快、主动开朗的性格。通过故事强有力的感染手段，培养小学低年级学生诚实、勇敢的品格。良好的语言训练是培养小学低年级学生自信心的一个重要渠道。不自信的小朋友表现出少说话，不愿意开口，害怕与人交往。语言教育能使小学低年级学生获得良好的语言表达能力。能够大方与人交往，即使在陌生人面前也能够大胆表现自我。此外，语言教育还能够激起小学低年级学生的同情心、帮助小学低年级学生建立乐于助人的爱心和坚持不懈的决心。
关键词：低年级 语言教学
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。小学低年级学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，小学低年级学生掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让小学低年级学生学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。给小学低年级学生创设想说、敢说、会说的语言环境。
一、在语言教育活动中，引导小学低年级学生主动参与，获得丰富的语言经验
在教育教学的过程中，采用多种多样的形式，发展小学低年级学生的观察力、记忆力、想像力和思维能力，不但让小学低年级学生具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在实践活动中，小学低年级学生动手、动脑，发展了小学低年级学生的注意力、观察力，判断的能力。使小学低年级学生主动的积极地参与到其中，以次来使他们获得语言经验，发展他们的思维能力。
二、直接感知周围事物，激发小学低年级学生的语言发展
小学低年级学生学习语言，都要与周围现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了小学低年级学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了小学低年级学生的语言。因此，要根据小学低年级学生直观感知的特点，给小学低年级学生创设条件、丰富生活内容，例如教师可在班上的自然科学角里，种植一些大蒜、蚕豆。破气球剪破后，可在里面种上大蒜，种上蚕豆等，让小学低年级学生仔细观察它们的生长过程，引导小学低年级学生用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“细细的芽”。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使小学低年级学生充分感受到自然界千姿百态的变化。小学低年级学生生活内容丰富了，思路也就开阔了。在小学低年级学生直接感知中丰富知识和发展语言。
三、激发小学低年级学生的兴趣，引导小学低年级学生喜欢“说”
小学低年级学生年龄还小，要使他们爱说必须从兴趣出发，若应用外部压力使孩子被动说话，往往造成他们的心理负担，引起厌学情绪。所以，教师要千方百计地让孩子对事物感兴趣，围绕问题自发地说。在不知不觉中发展了小学低年级学生的思维和语言，使小学低年级学生在玩中学，在学中问，让小学低年级学生有说有想，达到真正乐趣感和知识感。兴趣带动了小学低年级学生主动地学习和认识能力提高。通过激发小学低年级学生的实践得出了一个结论：兴趣是孩子最好的老师，通过激发小学低年级学生的兴趣，遵循了小学低年级学生与环境交互作用获得发展这一普通规律，充分发挥了小学低年级学生的积极性、主动性、产生了强烈的说话和知识欲望，为孩子会说话奠定了基础。
四、语言教育的延伸。
1、交往能力的培养。语言是人类最重要的交际工具。我们在培养小学低年级学生语言能力的同时，要使之学以致用。学会用语言表达自己的思想感情，大胆地说出自己的想法，学会与人分享自己的愉快，分担他人的痛苦。在语言交往中，说话态度要诚恳、自然，对待同伴要友好、礼貌，不讲粗话；对待成人不撒娇，不大聲哭闹。
2、审美能力的培养。语言是一门美的艺术，语言教育本身就是一种美的教育。小学低年级学生在学习语言的过程中，通过看、听、读去感知美、体验美。生动的语言、优美的词句都会给小学低年级学生带来无限的遐想和美的享受。小学低年级学生散文诗《春姑娘》，其生动活泼的语言，小学低年级学生似乎闻到了泥土的香味，看到了花儿的美丽、生灵的热闹，让小学低年级学生真真实实在体验到春天的来临，春天的气息。童话故事《白雪公主》使小学低年级学生知道什么是恶毒与善良。七个小矮人勇敢、无畏、团结一致的品格，给小学低年级学生留下了深深的印象。这一切让小学低年级学生知道什么是美与丑，知道心灵美才是真正的美。
3、完整人格的培养。语言教育的延伸最重要的是帮助小学低年级学生建立完整的人格。小学低年级学生通过生动活泼的内容及表现手法，获得美的享受，从而获得愉快的情绪，培养小学低年级学生活泼、愉快、主动开朗的性格。通过故事强有力的感染手段，培养小学低年级学生诚实、勇敢的品格。良好的语言训练是培养小学低年级学生自信心的一个重要渠道。不自信的小朋友表现出少说话，不愿意开口，害怕与人交往。语言教育能使小学低年级学生获得良好的语言表达能力。能够大方与人交往，即使在陌生人面前也能够大胆表现自我。此外，语言教育还能够激起小学低年级学生的同情心、帮助小学低年级学生建立乐于助人的爱心和坚持不懈的决心。