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笔者在多年的英语教学中发现，许多学生基础知识相对比较扎实，但听力水平较差，而且因为听不懂或理解不了，他们的口语水平也相对较差，时间一长，严重影响英语学习的兴趣。这也是“哑巴”英语的成因之一。为此，就提高学生听力水平，笔者进行了多年的研讨与探索。
1 造成学生听力障碍的原因
通过对各个阶段听力较弱的学生的调查，发现导致学生听力障碍主要有以下原因：30%的学生是由于语言基础知识不熟悉（如单词、词组及动词不规则过去式等），造成理解困难；45%的学生认为语速太快，反应不过来，究其原因，是学生害怕录音中的那些连续、不完全爆破、弱读及语调的变化，学生感到这些与自己的语音或想象的发音不同，因此误认为是遇到了生词，从而感到吃力；15%的学生习惯英语语音，但对语音材料感到茫然；另外10%的学生对时间和价格的换算比较迟钝，对数字、日期及人名的辨别力较差，加上受母语的干扰，在收到语音信息后，习惯用中文逐个翻译，因而影响反应速度和记忆效果。此外，许多学生笔头能力还可以，但一听录音，心理就紧张，对里面连珠炮似的对话感到一筹莫展，甚至产生一种恐惧感。
在弄清学生听力障碍的原因之后，教师应鼓励学生克服恐惧听力的的心理，鼓励学生持之以恒地听外语节目，看一些外语影像作品。同时，教师还应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似因素之间的区别，过好音标关。选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
2 提高学生听力水平的途径与方法
2.1 加强朗读和背诵朗读和背诵是提高学生听力水平的最佳途径。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯。对学生而言，课本就是很好的材料。一些短小精练的英文简写本也是诵读的好材料。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。另外，背诵也有助于提高学生的听力，是学习英语的一条行之有效的传统方法。教师首先要做到对要求学生背诵的内容心中清楚，对于那些词句精美、语感丰富的段落，要求学生在理解的基础上去背诵，日积月累，学生就会有所感悟，并能及时地对那些特定句型做出准确的判断，提高听力水平，进而增强读写能力。
2.2 利用材料强化听力训练听力训练，主要通过听录音材料和做理解性练习来完成。听的时候要求学生做到：
1）放松心情，且注意力高度集中，保持精神适度地紧张兴奋。开始不妨做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态。
2）在时间运用上应有超前意识。在听完一题后，应快速扫视下一题的问题及选项，确定考查的内容，推测听力材料的可能意向，做到先有思想准备，便于在听音时集中主要精力，及时捕捉问题涉及的有关信息。如果某一句没听明白，不要停留太长时间，应马上放弃，以免影响听后面的内容。
3）抓住主要事实，确定重点。一般来说，听力测试主要是获取when,where,who,what,why,how 等具体的事实，因此应教会学生集中主要精力抓住有关这方面的信息。
4）做好速记、把握细节。在听力材料较长、干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，并做好必要的换算。
2.3 教给学生听力技巧和任何事情一样，听力也是有技巧的，在英语教学中要不断渗透听力技巧。
1）在听之前，先让学生熟悉题目，知道题目的要求，做到心中有数，该听什么，才能有的放矢，提高效率。
2）注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长，上面一句未听懂，下句又来了，加上一紧张，整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢？笔者告诉学生：不必听懂每词意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住其关键词（key words）。手拿一支笔，记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等。
3）在听的过程中,为了避免分散注意力,要把注意力集中于放音上。可以闭上眼睛，或者目光盯着试题，当然也可依个人习惯。
4）利用脑海中的“余音”来拾取信息，也叫短时记忆能力。这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂，如果录音有短暂停顿，就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆（如同录音中的“倒带”）。这一能力的高低，也是一个衡量听力水平高低的因素，平时要注意培养。
5）注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些学生初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，应一开始就形成用英语对其意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。
2.4 以“说、读、写”来巩固听力教学教师通过Free talk让学生进一步问答、讨论更深层次的问题（如关于说话人的意图、说话人对问题的态度），来使学生对听过的内容形成更系统、更完整的概念。由于很多听力材料本身就是很好的诵读材料和听写材料，所以教师要适当地在“听”的基础上把“听、说、读、写”4项技能结合起来，形成综合运用能力。
3 小结
提高英语听力教学水平，只要教师正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，采取合理的教学方法并通过坚持不懈的努力，一定能较大幅度地提高学生听力水平。
1 造成学生听力障碍的原因
通过对各个阶段听力较弱的学生的调查，发现导致学生听力障碍主要有以下原因：30%的学生是由于语言基础知识不熟悉（如单词、词组及动词不规则过去式等），造成理解困难；45%的学生认为语速太快，反应不过来，究其原因，是学生害怕录音中的那些连续、不完全爆破、弱读及语调的变化，学生感到这些与自己的语音或想象的发音不同，因此误认为是遇到了生词，从而感到吃力；15%的学生习惯英语语音，但对语音材料感到茫然；另外10%的学生对时间和价格的换算比较迟钝，对数字、日期及人名的辨别力较差，加上受母语的干扰，在收到语音信息后，习惯用中文逐个翻译，因而影响反应速度和记忆效果。此外，许多学生笔头能力还可以，但一听录音，心理就紧张，对里面连珠炮似的对话感到一筹莫展，甚至产生一种恐惧感。
在弄清学生听力障碍的原因之后，教师应鼓励学生克服恐惧听力的的心理，鼓励学生持之以恒地听外语节目，看一些外语影像作品。同时，教师还应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似因素之间的区别，过好音标关。选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
2 提高学生听力水平的途径与方法
2.1 加强朗读和背诵朗读和背诵是提高学生听力水平的最佳途径。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯。对学生而言，课本就是很好的材料。一些短小精练的英文简写本也是诵读的好材料。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。另外，背诵也有助于提高学生的听力，是学习英语的一条行之有效的传统方法。教师首先要做到对要求学生背诵的内容心中清楚，对于那些词句精美、语感丰富的段落，要求学生在理解的基础上去背诵，日积月累，学生就会有所感悟，并能及时地对那些特定句型做出准确的判断，提高听力水平，进而增强读写能力。
2.2 利用材料强化听力训练听力训练，主要通过听录音材料和做理解性练习来完成。听的时候要求学生做到：
1）放松心情，且注意力高度集中，保持精神适度地紧张兴奋。开始不妨做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态。
2）在时间运用上应有超前意识。在听完一题后，应快速扫视下一题的问题及选项，确定考查的内容，推测听力材料的可能意向，做到先有思想准备，便于在听音时集中主要精力，及时捕捉问题涉及的有关信息。如果某一句没听明白，不要停留太长时间，应马上放弃，以免影响听后面的内容。
3）抓住主要事实，确定重点。一般来说，听力测试主要是获取when,where,who,what,why,how 等具体的事实，因此应教会学生集中主要精力抓住有关这方面的信息。
4）做好速记、把握细节。在听力材料较长、干扰项也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，并做好必要的换算。
2.3 教给学生听力技巧和任何事情一样，听力也是有技巧的，在英语教学中要不断渗透听力技巧。
1）在听之前，先让学生熟悉题目，知道题目的要求，做到心中有数，该听什么，才能有的放矢，提高效率。
2）注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长，上面一句未听懂，下句又来了，加上一紧张，整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢？笔者告诉学生：不必听懂每词意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住其关键词（key words）。手拿一支笔，记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等。
3）在听的过程中,为了避免分散注意力,要把注意力集中于放音上。可以闭上眼睛，或者目光盯着试题，当然也可依个人习惯。
4）利用脑海中的“余音”来拾取信息，也叫短时记忆能力。这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂，如果录音有短暂停顿，就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆（如同录音中的“倒带”）。这一能力的高低，也是一个衡量听力水平高低的因素，平时要注意培养。
5）注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些学生初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，应一开始就形成用英语对其意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。
2.4 以“说、读、写”来巩固听力教学教师通过Free talk让学生进一步问答、讨论更深层次的问题（如关于说话人的意图、说话人对问题的态度），来使学生对听过的内容形成更系统、更完整的概念。由于很多听力材料本身就是很好的诵读材料和听写材料，所以教师要适当地在“听”的基础上把“听、说、读、写”4项技能结合起来，形成综合运用能力。
3 小结
提高英语听力教学水平，只要教师正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，采取合理的教学方法并通过坚持不懈的努力，一定能较大幅度地提高学生听力水平。