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笔者在多年的英语教学中发现,许多学生基础知识相对比较扎实,但听力水平较差,而且因为听不懂或理解不了,他们的口语水平也相对较差,时间一长,严重影响英语学习的兴趣。这也是“哑巴”英语的成因之一。为此,就提高学生听力水平,笔者进行了多年的研讨与探索。
1 造成学生听力障碍的原因
通过对各个阶段听力较弱的学生的调查,发现导致学生听力障碍主要有以下原因:30%的学生是由于语言基础知识不熟悉(如单词、词组及动词不规则过去式等),造成理解困难;45%的学生认为语速太快,反应不过来,究其原因,是学生害怕录音中的那些连续、不完全爆破、弱读及语调的变化,学生感到这些与自己的语音或想象的发音不同,因此误认为是遇到了生词,从而感到吃力;15%的学生习惯英语语音,但对语音材料感到茫然;另外10%的学生对时间和价格的换算比较迟钝,对数字、日期及人名的辨别力较差,加上受母语的干扰,在收到语音信息后,习惯用中文逐个翻译,因而影响反应速度和记忆效果。此外,许多学生笔头能力还可以,但一听录音,心理就紧张,对里面连珠炮似的对话感到一筹莫展,甚至产生一种恐惧感。
在弄清学生听力障碍的原因之后,教师应鼓励学生克服恐惧听力的的心理,鼓励学生持之以恒地听外语节目,看一些外语影像作品。同时,教师还应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似因素之间的区别,过好音标关。选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
2 提高学生听力水平的途径与方法
2.1 加强朗读和背诵朗读和背诵是提高学生听力水平的最佳途径。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯。对学生而言,课本就是很好的材料。一些短小精练的英文简写本也是诵读的好材料。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。另外,背诵也有助于提高学生的听力,是学习英语的一条行之有效的传统方法。教师首先要做到对要求学生背诵的内容心中清楚,对于那些词句精美、语感丰富的段落,要求学生在理解的基础上去背诵,日积月累,学生就会有所感悟,并能及时地对那些特定句型做出准确的判断,提高听力水平,进而增强读写能力。
2.2 利用材料强化听力训练听力训练,主要通过听录音材料和做理解性练习来完成。听的时候要求学生做到:
1)放松心情,且注意力高度集中,保持精神适度地紧张兴奋。开始不妨做深呼吸,放松心情,使自己处于最佳心理状态。
2)在时间运用上应有超前意识。在听完一题后,应快速扫视下一题的问题及选项,确定考查的内容,推测听力材料的可能意向,做到先有思想准备,便于在听音时集中主要精力,及时捕捉问题涉及的有关信息。如果某一句没听明白,不要停留太长时间,应马上放弃,以免影响听后面的内容。
3)抓住主要事实,确定重点。一般来说,听力测试主要是获取when,where,who,what,why,how 等具体的事实,因此应教会学生集中主要精力抓住有关这方面的信息。
4)做好速记、把握细节。在听力材料较长、干扰项也较多的情况下,学会边听边做笔记尤为重要。学生应该用自己熟悉的符号来速记,将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下,并做好必要的换算。
2.3 教给学生听力技巧和任何事情一样,听力也是有技巧的,在英语教学中要不断渗透听力技巧。
1)在听之前,先让学生熟悉题目,知道题目的要求,做到心中有数,该听什么,才能有的放矢,提高效率。
2)注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长,上面一句未听懂,下句又来了,加上一紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?笔者告诉学生:不必听懂每词意思,只要把意群分清,听清其大意,抓住其关键词(key words)。手拿一支笔,记下关键信息,如时间、地点、人名、数字等。
3)在听的过程中,为了避免分散注意力,要把注意力集中于放音上。可以闭上眼睛,或者目光盯着试题,当然也可依个人习惯。
4)利用脑海中的“余音”来拾取信息,也叫短时记忆能力。这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂,如果录音有短暂停顿,就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆(如同录音中的“倒带”)。这一能力的高低,也是一个衡量听力水平高低的因素,平时要注意培养。
5)注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些学生初听录音时,总想一句句地把其译成中文,以求“听”懂。在实际考试中,这几乎是不可能的,应一开始就形成用英语对其意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应,但坚持一段时间,是会有收获的。
2.4 以“说、读、写”来巩固听力教学教师通过Free talk让学生进一步问答、讨论更深层次的问题(如关于说话人的意图、说话人对问题的态度),来使学生对听过的内容形成更系统、更完整的概念。由于很多听力材料本身就是很好的诵读材料和听写材料,所以教师要适当地在“听”的基础上把“听、说、读、写”4项技能结合起来,形成综合运用能力。
3 小结
提高英语听力教学水平,只要教师正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素,采取合理的教学方法并通过坚持不懈的努力,一定能较大幅度地提高学生听力水平。
1 造成学生听力障碍的原因
通过对各个阶段听力较弱的学生的调查,发现导致学生听力障碍主要有以下原因:30%的学生是由于语言基础知识不熟悉(如单词、词组及动词不规则过去式等),造成理解困难;45%的学生认为语速太快,反应不过来,究其原因,是学生害怕录音中的那些连续、不完全爆破、弱读及语调的变化,学生感到这些与自己的语音或想象的发音不同,因此误认为是遇到了生词,从而感到吃力;15%的学生习惯英语语音,但对语音材料感到茫然;另外10%的学生对时间和价格的换算比较迟钝,对数字、日期及人名的辨别力较差,加上受母语的干扰,在收到语音信息后,习惯用中文逐个翻译,因而影响反应速度和记忆效果。此外,许多学生笔头能力还可以,但一听录音,心理就紧张,对里面连珠炮似的对话感到一筹莫展,甚至产生一种恐惧感。
在弄清学生听力障碍的原因之后,教师应鼓励学生克服恐惧听力的的心理,鼓励学生持之以恒地听外语节目,看一些外语影像作品。同时,教师还应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似因素之间的区别,过好音标关。选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
2 提高学生听力水平的途径与方法
2.1 加强朗读和背诵朗读和背诵是提高学生听力水平的最佳途径。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯。对学生而言,课本就是很好的材料。一些短小精练的英文简写本也是诵读的好材料。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。另外,背诵也有助于提高学生的听力,是学习英语的一条行之有效的传统方法。教师首先要做到对要求学生背诵的内容心中清楚,对于那些词句精美、语感丰富的段落,要求学生在理解的基础上去背诵,日积月累,学生就会有所感悟,并能及时地对那些特定句型做出准确的判断,提高听力水平,进而增强读写能力。
2.2 利用材料强化听力训练听力训练,主要通过听录音材料和做理解性练习来完成。听的时候要求学生做到:
1)放松心情,且注意力高度集中,保持精神适度地紧张兴奋。开始不妨做深呼吸,放松心情,使自己处于最佳心理状态。
2)在时间运用上应有超前意识。在听完一题后,应快速扫视下一题的问题及选项,确定考查的内容,推测听力材料的可能意向,做到先有思想准备,便于在听音时集中主要精力,及时捕捉问题涉及的有关信息。如果某一句没听明白,不要停留太长时间,应马上放弃,以免影响听后面的内容。
3)抓住主要事实,确定重点。一般来说,听力测试主要是获取when,where,who,what,why,how 等具体的事实,因此应教会学生集中主要精力抓住有关这方面的信息。
4)做好速记、把握细节。在听力材料较长、干扰项也较多的情况下,学会边听边做笔记尤为重要。学生应该用自己熟悉的符号来速记,将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下,并做好必要的换算。
2.3 教给学生听力技巧和任何事情一样,听力也是有技巧的,在英语教学中要不断渗透听力技巧。
1)在听之前,先让学生熟悉题目,知道题目的要求,做到心中有数,该听什么,才能有的放矢,提高效率。
2)注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长,上面一句未听懂,下句又来了,加上一紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?笔者告诉学生:不必听懂每词意思,只要把意群分清,听清其大意,抓住其关键词(key words)。手拿一支笔,记下关键信息,如时间、地点、人名、数字等。
3)在听的过程中,为了避免分散注意力,要把注意力集中于放音上。可以闭上眼睛,或者目光盯着试题,当然也可依个人习惯。
4)利用脑海中的“余音”来拾取信息,也叫短时记忆能力。这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂,如果录音有短暂停顿,就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆(如同录音中的“倒带”)。这一能力的高低,也是一个衡量听力水平高低的因素,平时要注意培养。
5)注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些学生初听录音时,总想一句句地把其译成中文,以求“听”懂。在实际考试中,这几乎是不可能的,应一开始就形成用英语对其意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应,但坚持一段时间,是会有收获的。
2.4 以“说、读、写”来巩固听力教学教师通过Free talk让学生进一步问答、讨论更深层次的问题(如关于说话人的意图、说话人对问题的态度),来使学生对听过的内容形成更系统、更完整的概念。由于很多听力材料本身就是很好的诵读材料和听写材料,所以教师要适当地在“听”的基础上把“听、说、读、写”4项技能结合起来,形成综合运用能力。
3 小结
提高英语听力教学水平,只要教师正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素,采取合理的教学方法并通过坚持不懈的努力,一定能较大幅度地提高学生听力水平。