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摘 要：在我国教育体系中，中等职业学校是十分重要一环，但是大量的中职生都是由于初中成绩欠佳或者是强烈的叛逆心理被家长送入中职，其中无论是成绩欠佳还是什么，都极可能造成学生的自卑心理和进取心下降的状况发生，为了让他们成功渡过叛逆期成为优秀的人才我们需要运用‘以人为本’的新理念，强调理解人、尊重人、激励人、发展人和有助于人。
关键词：以人为本;思想教育;教育管理体系;中职学生
对于我国来说，教育必须优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”科学发展观的中心就是以人为本，在如今“培养出能够跟随社会经济发展的人才”的理念成为普遍要求，而使中等职业学校的管理体系中出现以人为本的理念是学生管理中的突破点，努力提高中等职业学校学生的整体文化素质，使学生能够了解马克思主义，形成正确的世界观、人生观、价值观，和愿意为中国特色社会主义而奋斗的目标，提高中职学校人才的产生。
1中职学校学生管理工作存在的问题
1.1校园学生管理问题
随着社会的变革，职业教育人才的需要也在不停的变化。优胜劣汰在十几岁的少年身上就得到了体现，初中毕业生只要是成绩不错的家庭条件允许的，大多数都会选择步入高中，于是中职学校的学员大多数都是成绩不理想或者不爱学习的学生。可是这些学生本来就在初中时由于成绩或者性格方面受到同学或者老师的一些冷落，又或者在家庭中父母对其不抱有任何成材的希望等，种种原因造成心灵上的伤害，但是进入中职学校后，校园对于学生的管理又保持放养的状态，缺乏科学规范的管理方式，导致一些学生学习不积极，玩性大，成绩差，不良习气严重，纪律性差。中职学生在同龄人中是一个特殊群体，相对于普通高中来说，就其本身内部结构也是极为复杂。因此学生形成的人员组织结构也是中职学校学生管理的重大挑战。
1.2中职学校学生管理工作指导思想有偏差
对于数量庞大的中职学生群体，大部分学校都是报以‘不出事、没有事、大事化小，小事化了’的态度来解决问题，在最基本的思想上就缺乏以培养人才，树立学生优秀价值观为主导的观念。只是过度的在管理措施上以简单粗暴、强调统一的高压管理来抑制事故的发生。而且也忽视了柔性管理，使学生们强制服从，忽略了学生们本身的个性，长期在压抑的生活环境中，总还是会出现某些学生的情绪不受控制做出过激的事情。
1.3學校对于教育方面投入的热情不够
在如今的许多高中，应聘老师的基础便是本科毕业或者硕士生毕业，相对于中职学校来说虽然没有足够的金钱来招聘优秀的教师团队，但是本身的师资力量相对薄弱，甚至只能请外校的老师来充当临时老师。其次许多老师在教育中，只在乎教书，而忽略了育人方面，认为教书就是自己的职责，学生本身的问题应该由家长或者班主任来管理，与自己并没有关系。这样的情况一是让学生的教育中出现‘你又不是我班主任凭什么管我’的错误观念，二是师生之间的关系陷入一度的紧张局面。
1.4缺少积极树立学生良好精神面貌的活动
据统计大部分的中职学校在有助于提高学生精神面貌的活动只是局限与‘升国旗’‘运动会’这两个方面，学校内没有社团活动，缺少兴趣小组。而且，由于学生进入中等职业学校后，学习任务相对轻松但是学生自己却精力旺盛，学校在组织学生喜闻乐见的课余活动方面缺乏主动，使学生充沛的精力无处发泄，对学生的兴趣不能正确的引导，这就导致了学生对班集体、学校的认同感不高，凝聚力不强的表现。
2如何实施“以人为本”的学生管理策略
2.1确定正确的学生管理理念
马洛斯强调人本主义的中心是：人的自我实现。在管理学生中，教师要为人师表，注意自己的一言一行，树立出优秀的导师形象。并且要对学生有耐心、尊重学生，不能使用过激的语言刺激学生，培养学生的积极性和自信心。然后是学校在班级的管理中要懂得去疏导学生之间的关系，减少摩擦的发生，多多组织一些以班级为主体的活动，培养学生们之间的凝聚力，增强对学校的认同感。
2.2树立“以人为本”的教育理念
在教育中老师要时刻提醒自己要把学生当做一张白纸，要平等认真的对待他们，要把学生当人看。不能在工作中像命令机器一样，无论是老师还是学校，都应该更加人性化的管理，要去培养学生自己的思想，能够与学生对接。学生哪怕不是成年人，也应该享有最基本的人权，没有人能侵犯，所有人都应该去尊重他们享有的人权。他们只是三观尚未成熟的人而已，所以老师需要懂得学生和成年人相比有质的区别，更应该去主动地解放他们的思想，为学生提供一个有效地积极地发展环境，理解并引导学生的行为，重视学生做出的独立选择。
2.3构建科学平等的学生评价体系
以往的中职学校成绩是判断学生好坏的主要，但是本来许多进入中职学校的学生都是由于成绩不好或者对学习没有兴趣而进入中职学校的，这样简单粗暴的评价体系只会让学生更加自暴自弃。但如果形成了一个科学平等的学生评价体系就能更加了解学生，能够根据学生的喜好、特点进行教育，能够让学生真正的学有所成，学有所长。
3结束语
只有在教育中不断改进、提高，才能帮助中职生，并且使得他们的未来能够拥有明确的目标，充满色彩，树立正确的人生观，有着优秀的价值观，发展更加广阔的世界观。所以对于中职学校而言，“以人为本”的教育管理新体系，也必将会在中职教育管理模式中走出一条崭新的道路。
参考文献
[1] 徐高攀.浅谈新时期下职校班主任如何做好班级管理工作[J].科教文汇，2011（02）：12-13.
[2] 张楚廷.学校管理学[M].湖南师范大学出版社，2015（12）：10.
[3] 陈绍山.以人为本和谐社会建设[M].安徽师范大学，2015（02）：56-58.
关键词：以人为本;思想教育;教育管理体系;中职学生
对于我国来说，教育必须优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”科学发展观的中心就是以人为本，在如今“培养出能够跟随社会经济发展的人才”的理念成为普遍要求，而使中等职业学校的管理体系中出现以人为本的理念是学生管理中的突破点，努力提高中等职业学校学生的整体文化素质，使学生能够了解马克思主义，形成正确的世界观、人生观、价值观，和愿意为中国特色社会主义而奋斗的目标，提高中职学校人才的产生。
1中职学校学生管理工作存在的问题
1.1校园学生管理问题
随着社会的变革，职业教育人才的需要也在不停的变化。优胜劣汰在十几岁的少年身上就得到了体现，初中毕业生只要是成绩不错的家庭条件允许的，大多数都会选择步入高中，于是中职学校的学员大多数都是成绩不理想或者不爱学习的学生。可是这些学生本来就在初中时由于成绩或者性格方面受到同学或者老师的一些冷落，又或者在家庭中父母对其不抱有任何成材的希望等，种种原因造成心灵上的伤害，但是进入中职学校后，校园对于学生的管理又保持放养的状态，缺乏科学规范的管理方式，导致一些学生学习不积极，玩性大，成绩差，不良习气严重，纪律性差。中职学生在同龄人中是一个特殊群体，相对于普通高中来说，就其本身内部结构也是极为复杂。因此学生形成的人员组织结构也是中职学校学生管理的重大挑战。
1.2中职学校学生管理工作指导思想有偏差
对于数量庞大的中职学生群体，大部分学校都是报以‘不出事、没有事、大事化小，小事化了’的态度来解决问题，在最基本的思想上就缺乏以培养人才，树立学生优秀价值观为主导的观念。只是过度的在管理措施上以简单粗暴、强调统一的高压管理来抑制事故的发生。而且也忽视了柔性管理，使学生们强制服从，忽略了学生们本身的个性，长期在压抑的生活环境中，总还是会出现某些学生的情绪不受控制做出过激的事情。
1.3學校对于教育方面投入的热情不够
在如今的许多高中，应聘老师的基础便是本科毕业或者硕士生毕业，相对于中职学校来说虽然没有足够的金钱来招聘优秀的教师团队，但是本身的师资力量相对薄弱，甚至只能请外校的老师来充当临时老师。其次许多老师在教育中，只在乎教书，而忽略了育人方面，认为教书就是自己的职责，学生本身的问题应该由家长或者班主任来管理，与自己并没有关系。这样的情况一是让学生的教育中出现‘你又不是我班主任凭什么管我’的错误观念，二是师生之间的关系陷入一度的紧张局面。
1.4缺少积极树立学生良好精神面貌的活动
据统计大部分的中职学校在有助于提高学生精神面貌的活动只是局限与‘升国旗’‘运动会’这两个方面，学校内没有社团活动，缺少兴趣小组。而且，由于学生进入中等职业学校后，学习任务相对轻松但是学生自己却精力旺盛，学校在组织学生喜闻乐见的课余活动方面缺乏主动，使学生充沛的精力无处发泄，对学生的兴趣不能正确的引导，这就导致了学生对班集体、学校的认同感不高，凝聚力不强的表现。
2如何实施“以人为本”的学生管理策略
2.1确定正确的学生管理理念
马洛斯强调人本主义的中心是：人的自我实现。在管理学生中，教师要为人师表，注意自己的一言一行，树立出优秀的导师形象。并且要对学生有耐心、尊重学生，不能使用过激的语言刺激学生，培养学生的积极性和自信心。然后是学校在班级的管理中要懂得去疏导学生之间的关系，减少摩擦的发生，多多组织一些以班级为主体的活动，培养学生们之间的凝聚力，增强对学校的认同感。
2.2树立“以人为本”的教育理念
在教育中老师要时刻提醒自己要把学生当做一张白纸，要平等认真的对待他们，要把学生当人看。不能在工作中像命令机器一样，无论是老师还是学校，都应该更加人性化的管理，要去培养学生自己的思想，能够与学生对接。学生哪怕不是成年人，也应该享有最基本的人权，没有人能侵犯，所有人都应该去尊重他们享有的人权。他们只是三观尚未成熟的人而已，所以老师需要懂得学生和成年人相比有质的区别，更应该去主动地解放他们的思想，为学生提供一个有效地积极地发展环境，理解并引导学生的行为，重视学生做出的独立选择。
2.3构建科学平等的学生评价体系
以往的中职学校成绩是判断学生好坏的主要，但是本来许多进入中职学校的学生都是由于成绩不好或者对学习没有兴趣而进入中职学校的，这样简单粗暴的评价体系只会让学生更加自暴自弃。但如果形成了一个科学平等的学生评价体系就能更加了解学生，能够根据学生的喜好、特点进行教育，能够让学生真正的学有所成，学有所长。
3结束语
只有在教育中不断改进、提高，才能帮助中职生，并且使得他们的未来能够拥有明确的目标，充满色彩，树立正确的人生观，有着优秀的价值观，发展更加广阔的世界观。所以对于中职学校而言，“以人为本”的教育管理新体系，也必将会在中职教育管理模式中走出一条崭新的道路。
参考文献
[1] 徐高攀.浅谈新时期下职校班主任如何做好班级管理工作[J].科教文汇，2011（02）：12-13.
[2] 张楚廷.学校管理学[M].湖南师范大学出版社，2015（12）：10.
[3] 陈绍山.以人为本和谐社会建设[M].安徽师范大学，2015（02）：56-58.