“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。语文是一门实践性和综合性很强的学科。小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。
　　如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？
　　一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习
　　在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多的考虑学生联系社会生活，拓宽想和生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调的发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究，自学自育的能力。
　　二、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习
　　书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。 在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
　　三、 倡导合作学习方式 ， 开展综合性活动
　　合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题，增加学习的信息量。提供学生交流情感，展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习，改变了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我安排学生以小组合作的形式开展活动内容：（1）活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后，以小组展示和交流活动成果。（2）举行猜字谜游戏。各小组自选内容，同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜，第二小组搜集歇后语，第三小组搜集带谐音的笑话，第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同，教师要及时进行具体的指导和帮助，要求小组明确分工，每个成员都有具体的任务。（3）以小组为单位开成果汇报会，共享学习成果。可以说，通过合作学习，学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中，促进了情感的提升，也大大地提高了学习效率。
　　四、参与社会实践活动 ，开展综合性活动
　　语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。
　　综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
　　（作者单位：贵州省罗甸县板庚乡大坪小学 550100）