论文部分内容阅读
摘要：国学经典是中华民族传统文化精髓，在传承和发扬民族传统文化的过程中发挥着不可取代的作用。小学语文教学中教师应该合理渗透国学经典，利用国学经典丰富和完善语文教学内容、创新语文教学形式、促进小学生语文综合能力发展以及文学素养的提升。渗透国学经典过程中教师要结合教学需求、学生实际情况选择内容，以达到传承中华民族传统文化、提高小学生语文学习能力的目的。
关键词：小学语文;国学经典;渗透;策略
分类号：G623.2
引言
国学经典中包括很多孝敬父母、勤俭节约、诚实守信、治国齐家等方面的内容，对小学生正确人生观、价值观、世界观的形成，以及优秀道德品质的培养，起到非常积极的影响。将小学语文与国学经典相融合，能够为学生提供思想以及行为的导向和规范，也能够弥补过去小学语文文化教学的不足，进一步深化小学语文教学内涵。
1.精选国学经典诵读内容
在小学语文教学中精算国学经典素材，不仅有利于小学生阅读能力提高、知识储备丰富，而且还能够增加小学生文化底蕴，促进中华民族传统文化的传承和发展。小学语文教学中，教师要结合小学生实际情况、学习特点、认知规律等选择国学经典诵读内容，要以激发小学生阅读兴趣，促使小学生自主阅读为目的，结合地理、教育、伦理等多方面的素材，实现学生的文学启蒙。教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并积极與学生交流和沟通，引导学生共享阅读经验和阅读体会[1]。
比如：在小学低年级阶段，教师结合小学生认知规律、兴趣爱好等，可以为其选择容易理解、便于阅读的材料，如《三字经》《千字文》等，这些国学经典不仅句子剪短，而且节奏感强，阅读起来朗朗上口，学生容易理解和记忆。这更加容易激发小学生诵读兴趣，在诵读这些国学经典的过程中，小学生可以理解伦理道德、天文地理等多方面的知识内容，有利于小学生文学积累、文学素养的提升。而且通过大量的经典阅读，还能够提高学生识字量与知识积累，为小学生日后的学习奠定基础。
2.引入多样化诵读形式
在小学语文教学中应用国学经典，教师可以引入多样化的形式，以此满足不同学生的学习需求。另外，多样化的诵读形式还能够有效激发学生学习兴趣，促使学生自主阅读。实际开展过程中教师可以结合竞赛、游戏、表演等活动，组织学生学习国学经典、诵读国学经典，学生在参与活动的过程中，学习主体性得到了最大限度发挥，学生阅读兴趣、阅读习惯得到了有效培养。这对于小学生语文学习能力培养以及学生良好阅读习惯的养成会产生非常积极的影响。
比如：教师可以采用击鼓传花这种经典的游戏形式，组织学生进行经典诵读。小学生天性活泼，喜欢游戏，结合小学生这个特点，教师可以利用击鼓传花这个游戏，调动学生国学经典的学习兴趣，促使学生主动投入到国学经典的学习之中，以《论语》为例，教师说第一句，结合利用击鼓传花的方式，鼓点停在哪个通学生那里，哪个同学就要快速说出下一句。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还丰富了经典诵读的形式，提高了国学经典教学效率和质量。
又如：以《朱子家训》为例，教师为学生布置课后诵读任务，学生通过课后诵读对诵读内容进行了解和熟悉，并掌握其大致意思。之后，在课上组织国学经典诵读竞赛，竞赛中让学生结合自己的阅读经验以及对《朱子家训》的理解，分享自己的诵读经验，从中获得了什么启迪，在传承国学经典的同时，又能够培养学生尊敬师长、勤俭持家、睦邻友好等中国传统美德。
3.挖掘国学经典诵读价值
国学经典中包含丰富的人文精神、文化底蕴，在学生良好道德塑造、优秀品行培养方面具有非常积极的作用[2]。另外，利用国学经典还能够丰富和完善小学语文教学内容和形式，在提高小学生语文学习基础的同时，还能够提高小学语文教学质量。另外，充分利用国学经典还可以提高学生的审美趣味，提高学生欣赏美、理解美、鉴赏美的能力。小学语文课本中包括很多古代诗词、古代文学经典等，利用这些素材可以深化小学语文教学价值，还能够提升小学生国学文化内涵。
比如：《静夜思》这首古诗，是唐代诗人李白的作品，李白是唐代作为最杰出的诗人之一，被世人誉为“诗仙”，其以诗词创作以浪漫主义风格见常，在学习完《静夜思》这首古诗之后，教师可以组织学生进行国学经典诵读拓展活动，教师课前搜集和整理一组李白创作的古诗，如：《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送友人》等，教师带领学生欣赏、诵读这些经典诗词，结合多媒体课件为学生营造一个生动、真实的诵读情境，让学生体会李白诗词的特点，以及其中的浪漫主义情怀，通过经典词句的分析、理解和背诵，拓展学生语文知识贮备，丰富学生国学文化内涵。
结束语
小学是奠定小学生学习基础，培养小学生学习兴趣的重要时期。语文作为工具学科，其教育中应该重视国学经典、传统文化的传承。将小学语文与国学经典相结合，是当前教学改革的主要内容，也是小学语文教学的根本任务之一。小学语文教师要科学选择国学诵读的内容，不断丰富国学经典阅读的形式，以此激发小学生国学学习兴趣，拓展小学语文教学外延的同时，也培养了小学生国学文化素养。
参考文献
[1]唐锡亮.国学经典教育在小学语文教学中的渗透[J].教书育人，2019（34）：60.
[2]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：102.
关键词：小学语文;国学经典;渗透;策略
分类号：G623.2
引言
国学经典中包括很多孝敬父母、勤俭节约、诚实守信、治国齐家等方面的内容，对小学生正确人生观、价值观、世界观的形成，以及优秀道德品质的培养，起到非常积极的影响。将小学语文与国学经典相融合，能够为学生提供思想以及行为的导向和规范，也能够弥补过去小学语文文化教学的不足，进一步深化小学语文教学内涵。
1.精选国学经典诵读内容
在小学语文教学中精算国学经典素材，不仅有利于小学生阅读能力提高、知识储备丰富，而且还能够增加小学生文化底蕴，促进中华民族传统文化的传承和发展。小学语文教学中，教师要结合小学生实际情况、学习特点、认知规律等选择国学经典诵读内容，要以激发小学生阅读兴趣，促使小学生自主阅读为目的，结合地理、教育、伦理等多方面的素材，实现学生的文学启蒙。教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并积极與学生交流和沟通，引导学生共享阅读经验和阅读体会[1]。
比如：在小学低年级阶段，教师结合小学生认知规律、兴趣爱好等，可以为其选择容易理解、便于阅读的材料，如《三字经》《千字文》等，这些国学经典不仅句子剪短，而且节奏感强，阅读起来朗朗上口，学生容易理解和记忆。这更加容易激发小学生诵读兴趣，在诵读这些国学经典的过程中，小学生可以理解伦理道德、天文地理等多方面的知识内容，有利于小学生文学积累、文学素养的提升。而且通过大量的经典阅读，还能够提高学生识字量与知识积累，为小学生日后的学习奠定基础。
2.引入多样化诵读形式
在小学语文教学中应用国学经典，教师可以引入多样化的形式，以此满足不同学生的学习需求。另外，多样化的诵读形式还能够有效激发学生学习兴趣，促使学生自主阅读。实际开展过程中教师可以结合竞赛、游戏、表演等活动，组织学生学习国学经典、诵读国学经典，学生在参与活动的过程中，学习主体性得到了最大限度发挥，学生阅读兴趣、阅读习惯得到了有效培养。这对于小学生语文学习能力培养以及学生良好阅读习惯的养成会产生非常积极的影响。
比如：教师可以采用击鼓传花这种经典的游戏形式，组织学生进行经典诵读。小学生天性活泼，喜欢游戏，结合小学生这个特点，教师可以利用击鼓传花这个游戏，调动学生国学经典的学习兴趣，促使学生主动投入到国学经典的学习之中，以《论语》为例，教师说第一句，结合利用击鼓传花的方式，鼓点停在哪个通学生那里，哪个同学就要快速说出下一句。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还丰富了经典诵读的形式，提高了国学经典教学效率和质量。
又如：以《朱子家训》为例，教师为学生布置课后诵读任务，学生通过课后诵读对诵读内容进行了解和熟悉，并掌握其大致意思。之后，在课上组织国学经典诵读竞赛，竞赛中让学生结合自己的阅读经验以及对《朱子家训》的理解，分享自己的诵读经验，从中获得了什么启迪，在传承国学经典的同时，又能够培养学生尊敬师长、勤俭持家、睦邻友好等中国传统美德。
3.挖掘国学经典诵读价值
国学经典中包含丰富的人文精神、文化底蕴，在学生良好道德塑造、优秀品行培养方面具有非常积极的作用[2]。另外，利用国学经典还能够丰富和完善小学语文教学内容和形式，在提高小学生语文学习基础的同时，还能够提高小学语文教学质量。另外，充分利用国学经典还可以提高学生的审美趣味，提高学生欣赏美、理解美、鉴赏美的能力。小学语文课本中包括很多古代诗词、古代文学经典等，利用这些素材可以深化小学语文教学价值，还能够提升小学生国学文化内涵。
比如：《静夜思》这首古诗，是唐代诗人李白的作品，李白是唐代作为最杰出的诗人之一，被世人誉为“诗仙”，其以诗词创作以浪漫主义风格见常，在学习完《静夜思》这首古诗之后，教师可以组织学生进行国学经典诵读拓展活动，教师课前搜集和整理一组李白创作的古诗，如：《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送友人》等，教师带领学生欣赏、诵读这些经典诗词，结合多媒体课件为学生营造一个生动、真实的诵读情境，让学生体会李白诗词的特点，以及其中的浪漫主义情怀，通过经典词句的分析、理解和背诵，拓展学生语文知识贮备，丰富学生国学文化内涵。
结束语
小学是奠定小学生学习基础，培养小学生学习兴趣的重要时期。语文作为工具学科，其教育中应该重视国学经典、传统文化的传承。将小学语文与国学经典相结合，是当前教学改革的主要内容，也是小学语文教学的根本任务之一。小学语文教师要科学选择国学诵读的内容，不断丰富国学经典阅读的形式，以此激发小学生国学学习兴趣，拓展小学语文教学外延的同时，也培养了小学生国学文化素养。
参考文献
[1]唐锡亮.国学经典教育在小学语文教学中的渗透[J].教书育人，2019（34）：60.
[2]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：102.