【摘 要】
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【摘要】新课程改革实施以来，农村初中数学教学仍在低谷徘徊。其原因是多方面的，除了教学环境、教学资源等因素外，多数教师对学生学习方式的引导也至关重要。我结合多年的初中数学教学实际，正探索着“农村初中数学‘提问题、积材料、细探索、理结论’探究式学习研究”的课题。体现了《数学课程标准》倡导的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。本课题重在主动参与、重在积累运用、重在持
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【摘要】新课程改革实施以来，农村初中数学教学仍在低谷徘徊。其原因是多方面的，除了教学环境、教学资源等因素外，多数教师对学生学习方式的引导也至关重要。我结合多年的初中数学教学实际，正探索着“农村初中数学‘提问题、积材料、细探索、理结论’探究式学习研究”的课题。体现了《数学课程标准》倡导的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。本课题重在主动参与、重在积累运用、重在持之以恒，具有可操作性，对学生的数学学习将会产生积极影响。
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