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摘要：中学地理教育的目的和任务有两个方面：一是向高等学校输送德、智、体、美、劳全面 发展 的人才，二是向社会输送合格的劳动者。全面发展就是面向未来，面向社会主义现代化建设，提高学生的思想道德，文化科学劳动技能和身体素质。地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的发展教育的价值，是其他学科所不可替代的。
关键词：中学地理 教育 学生 地理教学
第一、中学地理教育在全面发展中的特殊价值体现在国情教育方面。
在地理教学中如何加强国情教育是中学生思想教育工作的一项重要内容。在地理教学中，怎样在传授知识的同时加强国情教育，并摆脱生硬简单的说教，使学生“知其然而又知其所以然”。作为一位中学地理教师，多年来我一直尝试从以下几个方面对学生进行了国情教育：一、教育学生认清我国的人口形势，树立正确的人口观。通过我国是世界上人口最多的国家，是一个人口大国，也是一个多民族的统一国家的教育，通过师生的双边教学活动，向学生传授了系统的地理基础知识，发展了学生智能；并且阐明实行计划生育的迫切性和重要性，从而达到国情教育之目的。二、教育学生认识我国地理环境形势，使学生了解我国既有山河壮丽，资源丰富的优势，也有一些不利因素。培养学生辨证地看问题，同时激发学生爱国热情。三、结合实际，加强乡土教育，使学生热爱家乡，热爱祖国，从而达到国情教育的目的。我们教育的目的是向国家输送德才兼备的劳动者，而每年都有一大批中学生直接参加社会劳动，因此，乡土教育显得尤其重要。在乡土教育中，可以使学生了解家乡的自然面貌，经济建设与远景规划，亲身感受家乡的变化，产生热爱家乡，热爱祖国的感情，使学生毕业后乐于从事家乡的建设，从而为社会贡献力量。
第二、地理教学中培养中学生的思维能力。
目前，教育界已有共识，教育必须贯彻全面发展的要求，这是多出人才出好人才的关键。因此，地理教学必须贯彻理论联系实际的原则。地理是面向地理现实的，基于此原因，地理教学中对学生思维能力的培养显得至关重要。那么如何去培养学生的思维能力呢？我从以下几个方面进行了尝试。一、借助直观，培养形象思维。标本，模型显示，仪器演示，地图阅读，以及对乡土地理实际情况的观察，是地理教学中常用的教学方法。二、注重知识体系，培养有序性思维。在地理教学中，要善于把纷繁复杂，甚至规程的学科知识，章节知识，同类知识，进行分类，归纳，整理，使之条理化，系统化，关联化，形成一条条知识链。三、运用地理规律，培养逻辑性思维。地理事物，地理现象的深化和发展总有其一定的规律性和必然性，任何一种“地”都有蕴藏着实在的“理”。四、应用反例教学，开拓思维深度。举例是地理教学中常用而不可或缺的教学手段，举例不仅有正例还有反例，恰当地应用反例可以培养学生的思维能力。五、大胆设想，培养创造性思维。在地理科学领域里，还有许多没有定论的，不好定论的，不必定论的假想性的内容，各有论断，各有不足。教学中可以把这些问题的多种观点，多种认识，多种结论，同时“端”出来，并再给学生提供大量的信息依据，让学生自己去大胆设想，从各个角度出发，不拘于一种思考途径，不限于既定的理解方式，去鉴别，去分析，去比较，去推断，尽可能得出合乎“条件”的，相同的，不同的，一个或多个答案。为此，每一位地理任课教师，都要以教材为契机，树立创新意识，培养创造性思维能力，提高智力，为国家培养充满智慧，感于求变的高素质人才。
第三、地理教学中语言能力的培养。
语言是人类传播信息的重要工具。地理教学中所要完成的思想教育，知识传授和技能培养都是通过师生之间进行各种语言交流活动来实现的。在科技信息发达的今天，地理知识的内容更加广泛，仅以教师讲学生听的语言交流模式，无法适应现代教育的需要，无法从根本上从应试教育向素质教育转变。因此，只有丰富多样的语言模式，才能提高学生的全面素质。具体的操作方法可从以下几方面入手：一、课文教学语言。课文是地理教学大纲的具体化，是地理教学之本。作为地理教学学科，涉及门类多，知识跨度大，教师应具备较高的语言素质和修养，正确驾驭知识语言，诱导学生获取地理知识，并应用地理知识分析解决地理问题的能力。二、地图教学语言。运用地理图表教学是地理教学的重要特点。地图能力的培养是地理教学的重要内容之一，空间概念的建立是形成地图能力的基础，对空间分布，空间联系与空间结构的联想有利于培养学生的想像思维能力。地图教学大致可分为三步：识图、析图、练图。三、电化教学语言。电化教学是地理教学现代化的重要标志。随着科学技术的进步，经济结构的大调整，将为学校教育提供更多的现代教育工具。
第四、地理教学中进行辨证唯物主义的教育也是实施学生全面发展的重要组成部分。
世界上一切事物都不是静止不变，而是不停地运动，变化和发展的。教师在教学时要始终让学生以运动的眼光看待各种地理事物，启发引导学生认识到各种地理事物都是以运动形式存在的。如学习“地球在宇宙中”时，通过学习月亮地球太阳及整个宇宙都在不停运动的地理知识，让学生初步树立世界是运动这一浅显易懂而又基本的唯物主义观。学习地形变化时，知道地形的变化有火山，地震等剧烈而明显的运动外，还有历经几千万年不易被人觉察到的缓慢运动，让学生从快和慢的地形变化中体会到在物质的绝对运动中还包含着相对的静止，真正认识到物质固有的唯物辨证的本质。这样通过变抽象为具体，变书面理论为形象感观，让学生实实在在地建立物质的存在是空间性与时间性的紧密统一的观点。
综上所述，地理学科促进学生全面发展的教育中是非常重要的，它的作用是其它学科不可以替代的。学好地理，可以为进一步学习科学文化知识，成为一名高素质的人才，参加社会主义现代化建设打下必要的基础。
关键词：中学地理 教育 学生 地理教学
第一、中学地理教育在全面发展中的特殊价值体现在国情教育方面。
在地理教学中如何加强国情教育是中学生思想教育工作的一项重要内容。在地理教学中，怎样在传授知识的同时加强国情教育，并摆脱生硬简单的说教，使学生“知其然而又知其所以然”。作为一位中学地理教师，多年来我一直尝试从以下几个方面对学生进行了国情教育：一、教育学生认清我国的人口形势，树立正确的人口观。通过我国是世界上人口最多的国家，是一个人口大国，也是一个多民族的统一国家的教育，通过师生的双边教学活动，向学生传授了系统的地理基础知识，发展了学生智能；并且阐明实行计划生育的迫切性和重要性，从而达到国情教育之目的。二、教育学生认识我国地理环境形势，使学生了解我国既有山河壮丽，资源丰富的优势，也有一些不利因素。培养学生辨证地看问题，同时激发学生爱国热情。三、结合实际，加强乡土教育，使学生热爱家乡，热爱祖国，从而达到国情教育的目的。我们教育的目的是向国家输送德才兼备的劳动者，而每年都有一大批中学生直接参加社会劳动，因此，乡土教育显得尤其重要。在乡土教育中，可以使学生了解家乡的自然面貌，经济建设与远景规划，亲身感受家乡的变化，产生热爱家乡，热爱祖国的感情，使学生毕业后乐于从事家乡的建设，从而为社会贡献力量。
第二、地理教学中培养中学生的思维能力。
目前，教育界已有共识，教育必须贯彻全面发展的要求，这是多出人才出好人才的关键。因此，地理教学必须贯彻理论联系实际的原则。地理是面向地理现实的，基于此原因，地理教学中对学生思维能力的培养显得至关重要。那么如何去培养学生的思维能力呢？我从以下几个方面进行了尝试。一、借助直观，培养形象思维。标本，模型显示，仪器演示，地图阅读，以及对乡土地理实际情况的观察，是地理教学中常用的教学方法。二、注重知识体系，培养有序性思维。在地理教学中，要善于把纷繁复杂，甚至规程的学科知识，章节知识，同类知识，进行分类，归纳，整理，使之条理化，系统化，关联化，形成一条条知识链。三、运用地理规律，培养逻辑性思维。地理事物，地理现象的深化和发展总有其一定的规律性和必然性，任何一种“地”都有蕴藏着实在的“理”。四、应用反例教学，开拓思维深度。举例是地理教学中常用而不可或缺的教学手段，举例不仅有正例还有反例，恰当地应用反例可以培养学生的思维能力。五、大胆设想，培养创造性思维。在地理科学领域里，还有许多没有定论的，不好定论的，不必定论的假想性的内容，各有论断，各有不足。教学中可以把这些问题的多种观点，多种认识，多种结论，同时“端”出来，并再给学生提供大量的信息依据，让学生自己去大胆设想，从各个角度出发，不拘于一种思考途径，不限于既定的理解方式，去鉴别，去分析，去比较，去推断，尽可能得出合乎“条件”的，相同的，不同的，一个或多个答案。为此，每一位地理任课教师，都要以教材为契机，树立创新意识，培养创造性思维能力，提高智力，为国家培养充满智慧，感于求变的高素质人才。
第三、地理教学中语言能力的培养。
语言是人类传播信息的重要工具。地理教学中所要完成的思想教育，知识传授和技能培养都是通过师生之间进行各种语言交流活动来实现的。在科技信息发达的今天，地理知识的内容更加广泛，仅以教师讲学生听的语言交流模式，无法适应现代教育的需要，无法从根本上从应试教育向素质教育转变。因此，只有丰富多样的语言模式，才能提高学生的全面素质。具体的操作方法可从以下几方面入手：一、课文教学语言。课文是地理教学大纲的具体化，是地理教学之本。作为地理教学学科，涉及门类多，知识跨度大，教师应具备较高的语言素质和修养，正确驾驭知识语言，诱导学生获取地理知识，并应用地理知识分析解决地理问题的能力。二、地图教学语言。运用地理图表教学是地理教学的重要特点。地图能力的培养是地理教学的重要内容之一，空间概念的建立是形成地图能力的基础，对空间分布，空间联系与空间结构的联想有利于培养学生的想像思维能力。地图教学大致可分为三步：识图、析图、练图。三、电化教学语言。电化教学是地理教学现代化的重要标志。随着科学技术的进步，经济结构的大调整，将为学校教育提供更多的现代教育工具。
第四、地理教学中进行辨证唯物主义的教育也是实施学生全面发展的重要组成部分。
世界上一切事物都不是静止不变，而是不停地运动，变化和发展的。教师在教学时要始终让学生以运动的眼光看待各种地理事物，启发引导学生认识到各种地理事物都是以运动形式存在的。如学习“地球在宇宙中”时，通过学习月亮地球太阳及整个宇宙都在不停运动的地理知识，让学生初步树立世界是运动这一浅显易懂而又基本的唯物主义观。学习地形变化时，知道地形的变化有火山，地震等剧烈而明显的运动外，还有历经几千万年不易被人觉察到的缓慢运动，让学生从快和慢的地形变化中体会到在物质的绝对运动中还包含着相对的静止，真正认识到物质固有的唯物辨证的本质。这样通过变抽象为具体，变书面理论为形象感观，让学生实实在在地建立物质的存在是空间性与时间性的紧密统一的观点。
综上所述，地理学科促进学生全面发展的教育中是非常重要的，它的作用是其它学科不可以替代的。学好地理，可以为进一步学习科学文化知识，成为一名高素质的人才，参加社会主义现代化建设打下必要的基础。