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摘要：从学生在游戏中情不自禁地全力投入可以看出他们内心里还是非常喜欢上体育课的，可是在对学生的问卷测试中却发现有很多的小学生不喜欢上体育课。为什么会出现“厌体育课”的现象呢？在对学生个体细细研究后，本人发现，他们不是真的讨厌体育课，只是讨厌体育课那一成不变的内容和方法，这就需要体育教师在体育教学中认真思考教学内容、教学形式，要努力让自己的体育课如磁石一般，吸引学生乐上体育课。
关键词：明确目的；增加磁力；灵活变化；爱护学生
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-048-1
在体育课的游戏环节中小学生总是玩得那么的投入且开心，可是在对学生的问卷测试中却发现有很多的小学生不喜欢上体育课，这似乎是一组矛盾的话题，从学生在游戏中情不自禁地全力投入可以看出他们内心里还是非常喜欢上体育课的，可为什么又偏偏会出现“厌体育课”的现象呢？在对学生个体细细研究后本人发现，他们不是真的厌体育课，只是厌体育课那一成不变的内容和方法，有一个高年级的学生这样说道：“在孩子的心中，肯德基很美味，可是如果让我们连续几天都吃肯德基，我们也一样会有想吐的感觉。”学生质朴的话语告诉体育教师，在体育教学中要努力让自己的体育课如磁石一般，吸引着学生乐上体育课。我在体育教学中也一直在探讨这个问题，下面跟大家分享我的一些做法。
一、明确目的
如今的小学生有一种错误的认识，认为体育课就是玩儿，所以只要体育老师对他们进行到一些常规的体能训练，他们就叫苦连天，唉声叹气，很多的学生为了逃避体能训练甚至想着法儿不上体育课，所以如今的小学生的体质健康状况令人担忧，如今小学生的体质健康状况呈下降趋势，而且肥胖儿童人数逐年提高，从这些现象中就可以折射出这些学生的体育锻炼严重欠缺。针对学生的这种错误认识，我接手一个新的班级后我会上一节室内体育课，跟学生讲授体育课的任务和目的，我告诉学生体育课的最终目的是增强体质，当然在增强体质的同时还要掌握一些和体育相关的知识和技能，我还告诉学生体育课虽然一般都在室外进行，但是体育课有着体育课独有的课堂常规，同学们在体育活动中要相互合作，彼此保护等等，当同学们明确了体育课不是“玩耍课”后，就会乐意去接受老师布置的学习锻炼的训练任务了。
二、增加磁力
正如罗伯特.特拉费斯所说：“教学是一种独具特色的表演艺术。”教师在体育教学中要依靠表演的技巧、美感等彰显教师自身的人格，教师在表演时要向专业演员学习，在声、神、行等方面下些功夫，让学生感受到教师的体育水平和真实情感，此刻教师会成为学生心目中的偶像，他们会模仿老师且刻苦训练，以求和老师一样甚至比老师更棒。比如我在给学生上“圆圈追逐跑”这个教学内容时，先让学生列队站着，自己先示范着原地转身，然后示范弯道起跑、弯道图中跑，尤其是示范弯道途中跑时，边示范边告诉学生在弯道跑摆时首先要注意克服离心力，在跑摆过程中整个身体向内倾斜，左膝稍向外展，右膝稍向内扣等等，我专业的见解和标准的示范让学生的眼前一亮，原来一个小小的弯道跑里面还藏着这么神奇的学问，吸引了学生也想亲自尝试，教师的示范表演激发了学生学习体育的兴趣。
三、灵活变化
小学生的年龄特点决定了小学生喜欢生动有趣、灵活多样的体育形式，这就需要小学体育教师在教学过程中依据教学对象和教学内容的特点，灵活选择学生喜欢的方法，才能把一些枯燥的体能训练活动变成学生自愿且快乐的自觉行动。如我在教学过程中为了吸引学生的注意力，在教学中引进了谜语、故事、舞蹈等学生喜闻乐见的形式，一次上三年级的体育课，那节课的主要目的是训练学生的耐力，我一改以往让学生绕操场跑步的做法，而是把“兔子舞”引进了课堂，先由我简单示范了兔子舞的动作，然后让学生自由练习了一分钟，由于孩子们兴趣较高，注意力集中，所以接受起来非常快，在学生学会了简单的舞步后，我让学生分小组活动，还要开展小小的比赛，在音乐响起后每个小组开始跳舞，在跳的过程中，如果哪只兔子跳不动了可以逃跑，几分钟后老师关掉音乐，然后看哪个队留下的兔子多这个队就获胜。在我宣布完规则后，小家伙们一个个卯足了劲头，大有不夺冠誓不罢休的阵势，此时的孩子不光兴趣被激发起来了，积极性也空前地高涨，几分钟后关掉音乐，孩子们的体能得到了训练，关键是孩子们累却快乐着。
四、爱护学生
苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”只有教师真心爱护每一个学生，学生才可能爱上你教的课程，基于体育课的特殊性，体育教师更要多爱护学生，尤其是爱护一些体弱的学生，只有教师尊重信任这些学生，并时刻关注着这些学生的细微进步，这些学生才会因为感动而向师，并以认真上好体育课，以此作为对体育老师的回报。如我班一个学生体质较差，在一些达标项目中成绩都不理想，于是非常怕上体育课，我在一次体育活动课上发现她的协调性非常好，我表扬她并鼓励她学跳健美操，得到老师的认可后这个学生非常开心，立即报名参加了学校的健美操队，一学期后，这个同学就成长为一名优秀的健美操队员了。新学期后我不再担任这个班级的体育课老师，这个孩子还羞涩地跑到我身边对我说：“你是我最喜欢的体育老师。”那种自豪、那份甜蜜坚定了我从事体育教育的决心。
吸引学生有方法，但却没有定法，创设有新意、吸引学生的体育课堂是所有体育教师不懈的追求，要真正培养学生对体育课的兴趣，还需要广大体育教师去不断研究、探索。
关键词：明确目的；增加磁力；灵活变化；爱护学生
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-048-1
在体育课的游戏环节中小学生总是玩得那么的投入且开心，可是在对学生的问卷测试中却发现有很多的小学生不喜欢上体育课，这似乎是一组矛盾的话题，从学生在游戏中情不自禁地全力投入可以看出他们内心里还是非常喜欢上体育课的，可为什么又偏偏会出现“厌体育课”的现象呢？在对学生个体细细研究后本人发现，他们不是真的厌体育课，只是厌体育课那一成不变的内容和方法，有一个高年级的学生这样说道：“在孩子的心中，肯德基很美味，可是如果让我们连续几天都吃肯德基，我们也一样会有想吐的感觉。”学生质朴的话语告诉体育教师，在体育教学中要努力让自己的体育课如磁石一般，吸引着学生乐上体育课。我在体育教学中也一直在探讨这个问题，下面跟大家分享我的一些做法。
一、明确目的
如今的小学生有一种错误的认识，认为体育课就是玩儿，所以只要体育老师对他们进行到一些常规的体能训练，他们就叫苦连天，唉声叹气，很多的学生为了逃避体能训练甚至想着法儿不上体育课，所以如今的小学生的体质健康状况令人担忧，如今小学生的体质健康状况呈下降趋势，而且肥胖儿童人数逐年提高，从这些现象中就可以折射出这些学生的体育锻炼严重欠缺。针对学生的这种错误认识，我接手一个新的班级后我会上一节室内体育课，跟学生讲授体育课的任务和目的，我告诉学生体育课的最终目的是增强体质，当然在增强体质的同时还要掌握一些和体育相关的知识和技能，我还告诉学生体育课虽然一般都在室外进行，但是体育课有着体育课独有的课堂常规，同学们在体育活动中要相互合作，彼此保护等等，当同学们明确了体育课不是“玩耍课”后，就会乐意去接受老师布置的学习锻炼的训练任务了。
二、增加磁力
正如罗伯特.特拉费斯所说：“教学是一种独具特色的表演艺术。”教师在体育教学中要依靠表演的技巧、美感等彰显教师自身的人格，教师在表演时要向专业演员学习，在声、神、行等方面下些功夫，让学生感受到教师的体育水平和真实情感，此刻教师会成为学生心目中的偶像，他们会模仿老师且刻苦训练，以求和老师一样甚至比老师更棒。比如我在给学生上“圆圈追逐跑”这个教学内容时，先让学生列队站着，自己先示范着原地转身，然后示范弯道起跑、弯道图中跑，尤其是示范弯道途中跑时，边示范边告诉学生在弯道跑摆时首先要注意克服离心力，在跑摆过程中整个身体向内倾斜，左膝稍向外展，右膝稍向内扣等等，我专业的见解和标准的示范让学生的眼前一亮，原来一个小小的弯道跑里面还藏着这么神奇的学问，吸引了学生也想亲自尝试，教师的示范表演激发了学生学习体育的兴趣。
三、灵活变化
小学生的年龄特点决定了小学生喜欢生动有趣、灵活多样的体育形式，这就需要小学体育教师在教学过程中依据教学对象和教学内容的特点，灵活选择学生喜欢的方法，才能把一些枯燥的体能训练活动变成学生自愿且快乐的自觉行动。如我在教学过程中为了吸引学生的注意力，在教学中引进了谜语、故事、舞蹈等学生喜闻乐见的形式，一次上三年级的体育课，那节课的主要目的是训练学生的耐力，我一改以往让学生绕操场跑步的做法，而是把“兔子舞”引进了课堂，先由我简单示范了兔子舞的动作，然后让学生自由练习了一分钟，由于孩子们兴趣较高，注意力集中，所以接受起来非常快，在学生学会了简单的舞步后，我让学生分小组活动，还要开展小小的比赛，在音乐响起后每个小组开始跳舞，在跳的过程中，如果哪只兔子跳不动了可以逃跑，几分钟后老师关掉音乐，然后看哪个队留下的兔子多这个队就获胜。在我宣布完规则后，小家伙们一个个卯足了劲头，大有不夺冠誓不罢休的阵势，此时的孩子不光兴趣被激发起来了，积极性也空前地高涨，几分钟后关掉音乐，孩子们的体能得到了训练，关键是孩子们累却快乐着。
四、爱护学生
苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”只有教师真心爱护每一个学生，学生才可能爱上你教的课程，基于体育课的特殊性，体育教师更要多爱护学生，尤其是爱护一些体弱的学生，只有教师尊重信任这些学生，并时刻关注着这些学生的细微进步，这些学生才会因为感动而向师，并以认真上好体育课，以此作为对体育老师的回报。如我班一个学生体质较差，在一些达标项目中成绩都不理想，于是非常怕上体育课，我在一次体育活动课上发现她的协调性非常好，我表扬她并鼓励她学跳健美操，得到老师的认可后这个学生非常开心，立即报名参加了学校的健美操队，一学期后，这个同学就成长为一名优秀的健美操队员了。新学期后我不再担任这个班级的体育课老师，这个孩子还羞涩地跑到我身边对我说：“你是我最喜欢的体育老师。”那种自豪、那份甜蜜坚定了我从事体育教育的决心。
吸引学生有方法，但却没有定法，创设有新意、吸引学生的体育课堂是所有体育教师不懈的追求，要真正培养学生对体育课的兴趣，还需要广大体育教师去不断研究、探索。