肠外与肠内营养支持对胃肠道肿瘤患者营养及胃肠功能的影响分析

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目的 探讨肠外与肠内营养支持对胃肠道肿瘤患者营养及胃肠功能的影响.方法 选取2018年4月~2020年1月运城市中心医院收治的82例胃肠道肿瘤患者为研究对象进行回顾性分析,根据患者的营养干预模式分为对照组与观察组,每组41例.对照组患者进行肠外营养支持,观察组患者进行肠内营养支持,比较不同的营养支持方式对患者营养状态、胃肠功能及并发症的影响.结果 术后10 d观察组患者的体质量、血浆红蛋白、血浆前红蛋白高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).术后10 d观察组患者的胃泌素(GAS)、胆囊收缩素(CCK)、胃动素(MTL)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者发生切口感染、吻合口瘘、静脉炎风险低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 肠内营养支持对胃肠道肿瘤患者的营养状况、胃肠功能均有明显的改善作用,同时有助于降低术后并发症风险.
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目的 探讨在体检服务中采用智能导检系统和人性化服务对体检质量提升的影响.方法 选择2019年9月~2020年9月在柳州市人民医院进行体检的180例体检者作为研究对象,按照所采用的护理服务分为观察组和对照组,每组90例.观察组采用智能导检系统和人性化服务,对照组采用常规体检引导和服务,对比两组体检者的体检质量、体检效率及服务满意程度.同时选择20名医护人员作为研究对象,对比采用智能导检系统和人性化服务前后的工作投入情况.结果 观察组体检者的体检质量和体检效率评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.
目的 对运动迟缓患儿开展康复训练计划,分析其临床应用价值.方法 选取2020年1月~2020年10月内蒙古自治区妇幼保健院收治的运动迟缓患儿78例为研究对象,按随机数表法分为对照组与试验组,每组39例.对照组接受常规康复指导,试验组开展康复训练计划(根据《0~6岁小儿神经心理发育测评量表》指定方案),比较两组患儿康复效果.结果 试验组患儿发育状况各方面评分及治疗效果均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将针对性康复计划应用于运动迟缓的患儿,能显著改善其临床症状,改善患儿预后.
目的 探究补肾健脾消癥汤加减治疗子宫肌瘤的效果及对血液流变学的影响.方法 选取2016年1月~2020年2月山东中医药高等专科学校附属医院收治的子宫肌瘤患者80例为研究对象,采用随机数表法将其分为参照组和观察组,每组40例.参照组实行传统常规治疗,观察组实行补肾健脾消癥汤加减治疗,比较两组治疗效果.结果 观察组患者的血浆黏度、纤维蛋白原、红细胞沉降率低于参照组;观察组患者的中医证候积分显著低于参照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 补肾健脾消癥汤在子宫肌瘤患者治疗中的应用,不仅可以改善患者的血液流
目的 比较手套法经肛微创手术与经肛内镜微创手术治疗直肠肿瘤的临床效果.方法 从郓城县人民医院普外科就诊并行手术治疗的直肠肿瘤患者中任意选择70例纳入此次试验,遴选时间区间为2018年6月~2020年6月,采取随机数表法分为对照组(35例,行经肛内镜微创手术)和研究组(35例,行手套法经肛微创手术),比较两组患者手术指标以及并发症发生情况.结果 两组患者术中出血量、肛门首次排气时间及住院时间相比,差异无统计学意义(P>0.05),研究组患者手术时间、治疗费用优于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05).结
目的 探讨“互联网+”时代大型开放式网络课程(MOOC)在高职生化检验课程教学中的应用.方法 选取2020届河南护理职业学院招收的90名高职生化检验学员作为研究对象,应用随机数表法分为对照组与观察组,每组45名.对照组学员接受传统教学法,观察组学员接受“互联网+”时代MOOC教学,比较两组学员的学习成绩、学习兴趣、自主学习能力以及学习效率.结果 学习结束后,观察组学员总优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学员的学习兴趣、学习效率、自主学习能力、知识掌握能力、沟通能力、问题解决能力
目的 探讨开放手术与关节镜下改良Brostr(o)m术式治疗慢性踝关节外侧副韧带损伤的对比效果.方法 选取2019年2月~2020年10月内蒙古自治区人民医院骨科收治的60例慢性踝关节外侧副韧带损伤患者为研究对象,根据治疗方式分为对照组与观察组,每组30例.对照组患者接受开放手术治疗,观察组患者接受关节镜下改良Brostr(o)m术式治疗,比较两组患者的美国矫形外科踝-后足评分系统(AOFAS)评分、视觉模拟评分(VAS)、并发症发生情况等治疗效果.结果 观察组患者的并发症总发生率低于对照组,差异有统计学
目的 探讨医学微生物检验学应用虚拟实验的教学效果.方法 选取河南护理职业学院2018级医学检验技术专业的93名学生作为研究对象,采用抽签法分为对照组与观察组,对照组46人进行传统模式教学,观察组47人进行网络虚拟教学,对比两组学生的期中、期末成绩和学生对教学满意度.结果 观察组学生的期中、期末技能考核和理论成绩评分、教学满意度均高于对照组,观察组学生的知识面扩展、创新意识培养、学习效率提高、知识的掌握及应用评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 微生物检验虚拟实验教学通过虚拟实验室的建立
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