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2009年3月20日，我校派40多人去山东省茌平县杜郎口中学，学习先进教学经验，听了3节课，1场报告，通过这次学习我感触很多，整夜难眠，知道了以前听都没有听说过的很有效的教学方法——构造高效课堂。
何为高效课堂？
高效课堂模式是对传统课堂模式的改造，是从“展示”环节入手的。通过“展示”来解决学生学习的内驱力问题，调动学生学习的积极性，人人追求展示的精彩，而展示的精彩来自于充分的“预习”！没有预习就根本不会有精彩的展示。预习什么，怎样预习是很有技巧的，围绕教学生“学”，“共同体”和“导学案”在预习上的作用凸现出来了。“ 导学案”既包含学习的“路线图”，也有学法的指导，学法的指导就是学习能力的培养！学习能力其实就是学生的课堂生存能力。所以，课堂不应该是仅仅为了让学生学会知识，而应该致力于培养学生的学习能力。“导学案”不是试卷，更不是习题。“导学案”必须在“导”、“学”、“案”三字上下功夫。关于学习能力，我们一直以为素质教育的“素质”，最主要的就是学习能力，当学生拥有了学习能力之后，是不需要老师再去讲的！学会不是目的，会学才是我们真正去追求的。当然，从考试的角度，在高效课堂还有一个很重要的环节：达标测评。
高效课堂的课堂结构分为：预习——展示——测评。教师在课堂上的作用，只限于当学生学习“卡壳”而小组长也无力解决时，去点拨、启发，当然高效课堂的成败在于“小组”，所以，一直把小组长叫做教师的课堂助理。关于怎样分组？如何调动每一个组员的能力？小组长的作用是什么？怎样发挥小组长的作用等等，都要进行了专门的研究，探索出“独学、对学、群学”的三种学习形式。当然，怎样做，远非一篇小文能解释清楚的。而这一切，才真正体现出新课改的自主、合作、探究，才真正落实和体现出学生的主体地位。
把会开进课堂里，研究的就是高效模式。其实关于模式，在初期模式只是帮助教师在课堂上有章可循，任何学校初期都不准忽视模式的重要作用，学校的产品是课堂，唯有保证每一节课是合格产品，才能真正提升教学质量。一旦大家掌握了课堂的要义，模式是应该打破的，我给自己订下目标：四个月破模，然后在我校的模式上嫁接，形成自己的教学特色。
在实际教学中，我主要在以下几个方面设计学生合作学习，创建高效课堂的。
1、科学划分学习小组，创建好合作学习的硬环境
首先把全班按学习表现平均划分为6个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。
2、合理设置合作焦点，引入竞争机制，激发学生合作学习的斗志，使学生在竞争中保持高昂的心态，在一次次成功后享受到合作的快乐。合作的焦点主要从以下几个方面：(1)在基础回顾和达标测试这两个环节中，组长要到其他对应的小组中去“点将”到黑板上展示；做完题目后，组内成员要合作互批，组长要进行组间互批、互相打分；订正答案后，组内结对子的同学合作改正，黑板展示的同学要与结对子的同学一起到黑板上一同改正。这个环节中的焦点和竞争评价点是板演的成绩。(2)在合作探究和展现提升两个环节中，小组的所有成员要对于每个学习课题进行合作探讨，各抒己见，最后确定最佳答案。在这个环节中，每个组员要与组长配合好，共同合作，把演讲的内容熟练掌握，为了在本小组演讲中获得好的成绩，结对子的同学要一对一地把每个课题再演练一遍。在展示演讲时，其他组的同学和教师也要合作好，及时的提问或点拨。这两个环节中的焦点和竞争评价点是教师根据每个小组的演讲的情况打分。在这些环节中，学生围绕教师设置的焦点，为了共同取得最好的小组成绩，都会积极地、不遗余力的参与到小组合作学习中去，就是有的同学有懈怠的心理，稍有表现，同组的同学就会以破坏小组荣誉的“罪名”去极力谴责他，使他快速集中精力，投入到合作学习中去。随着优胜小组的落定，伴随着同学们的欢呼雀跃，大多数同学都会享受合作成功的快乐。
3、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中我一再强调组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。这种互帮互教活动主要分布在基础回顾中互批互改阶段、合作学习中的共同演练阶段以、穿插巩固阶段以及达标测试的互批互改环节中，在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。同时由于其有较高的课堂效率因而激发了学生的兴趣，体验到被老师尊重的幸福，从而更易形成乐学、爱学的良性循环。
（河北邯郸市建安中学）
何为高效课堂？
高效课堂模式是对传统课堂模式的改造，是从“展示”环节入手的。通过“展示”来解决学生学习的内驱力问题，调动学生学习的积极性，人人追求展示的精彩，而展示的精彩来自于充分的“预习”！没有预习就根本不会有精彩的展示。预习什么，怎样预习是很有技巧的，围绕教学生“学”，“共同体”和“导学案”在预习上的作用凸现出来了。“ 导学案”既包含学习的“路线图”，也有学法的指导，学法的指导就是学习能力的培养！学习能力其实就是学生的课堂生存能力。所以，课堂不应该是仅仅为了让学生学会知识，而应该致力于培养学生的学习能力。“导学案”不是试卷，更不是习题。“导学案”必须在“导”、“学”、“案”三字上下功夫。关于学习能力，我们一直以为素质教育的“素质”，最主要的就是学习能力，当学生拥有了学习能力之后，是不需要老师再去讲的！学会不是目的，会学才是我们真正去追求的。当然，从考试的角度，在高效课堂还有一个很重要的环节：达标测评。
高效课堂的课堂结构分为：预习——展示——测评。教师在课堂上的作用，只限于当学生学习“卡壳”而小组长也无力解决时，去点拨、启发，当然高效课堂的成败在于“小组”，所以，一直把小组长叫做教师的课堂助理。关于怎样分组？如何调动每一个组员的能力？小组长的作用是什么？怎样发挥小组长的作用等等，都要进行了专门的研究，探索出“独学、对学、群学”的三种学习形式。当然，怎样做，远非一篇小文能解释清楚的。而这一切，才真正体现出新课改的自主、合作、探究，才真正落实和体现出学生的主体地位。
把会开进课堂里，研究的就是高效模式。其实关于模式，在初期模式只是帮助教师在课堂上有章可循，任何学校初期都不准忽视模式的重要作用，学校的产品是课堂，唯有保证每一节课是合格产品，才能真正提升教学质量。一旦大家掌握了课堂的要义，模式是应该打破的，我给自己订下目标：四个月破模，然后在我校的模式上嫁接，形成自己的教学特色。
在实际教学中，我主要在以下几个方面设计学生合作学习，创建高效课堂的。
1、科学划分学习小组，创建好合作学习的硬环境
首先把全班按学习表现平均划分为6个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。
2、合理设置合作焦点，引入竞争机制，激发学生合作学习的斗志，使学生在竞争中保持高昂的心态，在一次次成功后享受到合作的快乐。合作的焦点主要从以下几个方面：(1)在基础回顾和达标测试这两个环节中，组长要到其他对应的小组中去“点将”到黑板上展示；做完题目后，组内成员要合作互批，组长要进行组间互批、互相打分；订正答案后，组内结对子的同学合作改正，黑板展示的同学要与结对子的同学一起到黑板上一同改正。这个环节中的焦点和竞争评价点是板演的成绩。(2)在合作探究和展现提升两个环节中，小组的所有成员要对于每个学习课题进行合作探讨，各抒己见，最后确定最佳答案。在这个环节中，每个组员要与组长配合好，共同合作，把演讲的内容熟练掌握，为了在本小组演讲中获得好的成绩，结对子的同学要一对一地把每个课题再演练一遍。在展示演讲时，其他组的同学和教师也要合作好，及时的提问或点拨。这两个环节中的焦点和竞争评价点是教师根据每个小组的演讲的情况打分。在这些环节中，学生围绕教师设置的焦点，为了共同取得最好的小组成绩，都会积极地、不遗余力的参与到小组合作学习中去，就是有的同学有懈怠的心理，稍有表现，同组的同学就会以破坏小组荣誉的“罪名”去极力谴责他，使他快速集中精力，投入到合作学习中去。随着优胜小组的落定，伴随着同学们的欢呼雀跃，大多数同学都会享受合作成功的快乐。
3、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中我一再强调组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。这种互帮互教活动主要分布在基础回顾中互批互改阶段、合作学习中的共同演练阶段以、穿插巩固阶段以及达标测试的互批互改环节中，在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。同时由于其有较高的课堂效率因而激发了学生的兴趣，体验到被老师尊重的幸福，从而更易形成乐学、爱学的良性循环。
（河北邯郸市建安中学）